張弛

摘要：對分課堂是一種課堂教學改革新模式。對分課堂教學的特點就是促進教師主導性與學生主體性的統(tǒng)一，把課堂的時間合理分配，以探討式的方法來促進師生間的互動學習。本文以《思想道德與法治》（2021年版）教材中第二章理想信念專題為理論基礎(chǔ)，以探討高職生如何踐行自己的理想信念。采用對分教學的方法，強化課堂教學過程中的學生討論過程，以號召同學們將自己的理想融入國家和民族的偉大事業(yè)中，在實現(xiàn)中國夢的實踐中放飛青春夢想。

關(guān)鍵詞：立志;對分課堂;教學組織

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

對分課堂是一種新型的教學模式，它的的特點是課堂上的師生交互式學習，將對分課堂這種教學模式融入思政課的教學課堂，有助于促進思政課的實效性。在整個教學過程中，教師主要起著課程教學內(nèi)容的引導作用，教師的理論講授主要集中于知識的邏輯框架把握，以及重難點如何突破的思考。而學生的課前自學以及課堂討論占據(jù)了一部分的環(huán)節(jié)，使得學生在課堂的主體地位得到充分的體現(xiàn)。而且，課后的教學評價也體現(xiàn)了多元主體性評價，自評、生生互評以及教師評價。

1、對分課堂教學前的任務(wù)

以《思想道德與法治》課程中理想信念中第三次課的“專題六：在實現(xiàn)中國夢的實踐中放飛青春夢想”為例，來探討對分課堂的開展。

1.1教材研討和學情分析

教師認真研讀教材第二章的內(nèi)容，明確前后章節(jié)的邏輯框架。同時，教師對教學對象進行學情分析過程中，了解到高職生基本為零零后，思維活躍，情感豐富，自主意識較強，但是基礎(chǔ)知識薄弱，而且上課的積極性主動性不強。大學階段是人生立志的關(guān)鍵時期，在前面的章節(jié)里面，學生對對樹立高尚的人生目標有初步的認識，已經(jīng)了解到樹立崇高科學的理想信念對于大學生成長成才的重要意義。

1.2 教學內(nèi)容的分析

“專題六：在實現(xiàn)中國夢的實踐中放飛青春夢想”是第二章的第三次課，是本課程“思想”部分的重要內(nèi)容。本次課要引導和幫助學生系統(tǒng)認識作為高職生應當立什么樣的志，如何立志、如何踐行自己志向的問題。

1.3 課前對學生的任務(wù)安排

課前，學生自學我校精品在線課程微課視頻，收集我校優(yōu)秀畢業(yè)生的資料，并在對分易平臺參加討論主題“我該如何實現(xiàn)我的理想？”。提前了解相關(guān)理論知識，為參與課堂奠定基礎(chǔ)。同時，在師生網(wǎng)絡(luò)平臺交流互動的過程中發(fā)現(xiàn)學生在理想實現(xiàn)中的困惑，不斷調(diào)整教學策略和手段。

2、教學設(shè)計及教學實施的安排

教師根據(jù)授課計劃和教學目標的安排，對教學內(nèi)容、教學重難點以及教學方法進行有計劃、有組織的設(shè)計。經(jīng)過綜合分析，本次課教學策略為：堅持以學生為主體，借助智慧職教、對分易、QQ、微信等平臺;采用混合式教學模式和對分課堂;采用自主學習、小組討論、組間討論和教師點評等方式，組織多樣化的教學活動，達成教學目標。

2.1. 邏輯圖：→

2.2. 課堂實施

導入：教師組織學生在職教云簽到，了解到堂情況?；仡櫱懊鎸ｎ}的內(nèi)容，并說明本次專題與上次課的邏輯關(guān)系，并簡述課前學生的討論情況。

第一次對分：引導學生思考：提問：為什么有的人胸懷理想，卻沒有實現(xiàn)理想？教師下發(fā)對分課堂學生操作手冊。學生獨學——分組討論——對話，教師通過引導，使學生能夠明白“認清現(xiàn)實”。教師小結(jié)：現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，唯有實踐才是通往理想彼岸的橋梁——理論講授：學生要認清現(xiàn)實——科學把握理想與現(xiàn)實的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

理論講授邏輯：

小組討論：你曾經(jīng)遇到過“別人家的孩子嗎？”學生發(fā)言。

（教師解析：“別人家的孩子”，引導正確取向，先天和遺傳的不必羨慕，品質(zhì)的才應該肯定，強化正確價值判斷和選擇，鼓勵學生糾正一部分人的觀念）

小組討論：請問你如何看待躺平和佛系青年？當代青年還需要艱苦奮斗嗎？學生發(fā)言。

（教師解析：躺平、佛系不適合當代青年作為人生道路來選擇，艱苦奮斗是實現(xiàn)理想的重要條件。）

第二次對分：提問：你認為中國夢與你的夢想有關(guān)系嗎？為什么？獨學—討論—對話教師對學生觀點進行整理和歸納。理論講授：堅持理想要與時代社會對接——個人理想與社會理想的有機結(jié)合。

第三次對分。學生分享優(yōu)秀畢業(yè)生的故事，提問思考：優(yōu)秀畢業(yè)生身上，你看到哪些值得學習的地方？獨學——討論——對話，重點引導學生看到有優(yōu)秀畢業(yè)生在自己的專業(yè)崗位上發(fā)光發(fā)熱，自覺認識到自身存在的不足，并尋求解決的途徑和方法——理論講授：理想的實現(xiàn)要與個人條件相適應。

2.3教學重難點的突破路徑

本次課的重點是讓學生認識現(xiàn)實，將理想信念融入自己的現(xiàn)實生活，并與時代同發(fā)展，

與國家同命運。難點是如何去踐行自己的理想信念，實現(xiàn)理想信念的條件。本次課主要以問題為導向，以學生對分討論為平臺，用現(xiàn)實案例進行引導，實現(xiàn)知識問題化、問題層次化、層次梯次化，梯次漸進化最終突破重點。

2.4 多元化教學評價

根據(jù)“教學任務(wù)和要求”規(guī)定的內(nèi)容和范圍，著重培養(yǎng)學生的思想修養(yǎng)，根據(jù)學生的學習態(tài)度、對理論的掌握程度及實踐運用三個方面進行評價。多樣化的評價方式，將學生自評、組內(nèi)互評、教師點評相結(jié)合，既注重教學過程的評價，也強調(diào)教學效果的評價。

3、教學方式的創(chuàng)新與思考

本次課堂教學整個過程采用混合式教學模式，是線上教育和線下教學相結(jié)合。打破時空限制，既增加了思政課的時代感和吸引力，又加深了學生的學習深度。利用對分課堂的方式，采用對分，精講留白。讓學生參與課堂教學全過程，當堂消化吸收相關(guān)知識，內(nèi)化于己。

同時，堅持價值引領(lǐng)運用理論的魅力說服學生，對教材內(nèi)容進行整合，使教學內(nèi)容系統(tǒng)化深入化。關(guān)于教學反思課前收集的學生困惑的問題和爭議的問題很多，根據(jù)專題的教學目標，注意問題的選擇，答疑解惑實現(xiàn)價值引領(lǐng)。課程組集體備課前，明確針對本次備課討論的重點，提高備課過程的實效性。

總結(jié)

思想政治理論課教師應當是學生求知的引導者，通過教學模式與方式的新的探索，在課堂革命理念的思想下，在思想政治理論課課堂上，突出學生主體地位，讓學生真正感受到探索知識的樂趣，并樹立“做社會主義建設(shè)者和接班人”的遠大志向。

參考文獻

1.張大衛(wèi).新時代大學生黨員理想信念教育常態(tài)化路徑研究[J].臨沂大學學報，2020（6）：129-136.

2.中共中央文獻研究室：《習近平關(guān)于青少年和共青團工作論述摘編》，中央文獻出版社2017年版。