胡蘭西

（國(guó)家開(kāi)放大學(xué) 外語(yǔ)教學(xué)部， 北京 100039）

2017年9月，中共中央發(fā)布了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》[1]通知，指出要“健全全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的體制機(jī)制，充分挖掘各門(mén)課程中的德育內(nèi)涵，加強(qiáng)德育課程，思政課程，注重學(xué)科德育，課程思政”。這是中共中央第一次將“課程思政”寫(xiě)入中央文件。同年12月教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），《綱要》提出要“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專(zhuān)業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門(mén)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有效統(tǒng)一”[2]?！毒V要》是我國(guó)教育文件中首次要求高校要通過(guò)課堂教學(xué)、教材等方面融入課程思政教育理念，同時(shí)也為高校推進(jìn)課程思政建設(shè)指明了方向。2018年9月，教育部又頒布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》[3]，文件強(qiáng)調(diào)，要“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過(guò)程”，教師要不斷增強(qiáng)道德修養(yǎng)，踐行立德樹(shù)人的教育理念。這些重要文件的頒布，推動(dòng)了全國(guó)高校落實(shí)課程思政理念，實(shí)施課程思政教學(xué)改革已成為我國(guó)高等教育界的共識(shí)和努力目標(biāo)。

改革開(kāi)放以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為我國(guó)培養(yǎng)了大批復(fù)合型和應(yīng)用型的外語(yǔ)人才，滿足了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。然而長(zhǎng)期以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程更多的是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的原汁原味，教學(xué)資源的選取基本上都來(lái)自英語(yǔ)本族語(yǔ)國(guó)家，教師往往更多的是進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化的講授，英語(yǔ)教學(xué)中不可避免地涉及很多西方思想文化和意識(shí)形態(tài)，因此，在新時(shí)代背景下如何在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中融入課程思政理念就顯得尤為重要。開(kāi)放教育與普通高等教育有很多不同之處，主要表現(xiàn)在生源質(zhì)量、培養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。開(kāi)放教育的學(xué)生主要以遠(yuǎn)程在線自主學(xué)習(xí)為主、教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)方式進(jìn)行。依靠國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)和面授輔導(dǎo)課開(kāi)展“線上+線下”教學(xué)模式。作為我國(guó)開(kāi)放教育引航者的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，目前擁有注冊(cè)學(xué)生430萬(wàn)，學(xué)生絕大多數(shù)是在職成人學(xué)習(xí)者。然而還沒(méi)有相關(guān)研究來(lái)探討開(kāi)放教育的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“課程思政”建設(shè)，由此可見(jiàn)課程思政與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的融合還處在探索階段。本文以專(zhuān)業(yè)核心課程《高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)閱讀》教學(xué)資源設(shè)計(jì)為例，探討在開(kāi)放教育商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行課程思政改革，以及如何在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)提升學(xué)生的思想品德，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淝夷軌驗(yàn)閲?guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才。

一、開(kāi)放教育商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政現(xiàn)狀

筆者查看了國(guó)家開(kāi)放大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（本科）及（專(zhuān)科）共23門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課的在用教材，發(fā)現(xiàn)大部分教材的首次出版時(shí)間都在7年以上，商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)課程的教材內(nèi)容還不能及時(shí)反映國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)與變化，缺少體現(xiàn)當(dāng)前中國(guó)商務(wù)發(fā)展的文章，同時(shí)也沒(méi)有課程思政元素的學(xué)習(xí)素材及練習(xí)等。

1.教材內(nèi)容缺少中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化教學(xué)內(nèi)容

目前專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教材大多是引進(jìn)培生教育集團(tuán)和麥格勞—希爾集團(tuán)的原版教材，課程組教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)做了詳盡的中文注釋?zhuān)@些注釋一定程度能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，但是教材中卻缺乏中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化的內(nèi)容。中國(guó)五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化是我們寶貴的精神財(cái)富，需要我們努力學(xué)習(xí)并將其更好地繼承、發(fā)展和弘揚(yáng)。作為中華民族多年傳承下的精髓價(jià)值理念，“仁義禮智信”是中華文化的核心理念。[4]開(kāi)放教育商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材需要將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化引入教材，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)中。很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)知道如何用英語(yǔ)表達(dá)西方文化，卻不知道如何用英語(yǔ)介紹我們自己的文化。例如，口語(yǔ)教材中有一課是給學(xué)生講授西方的萬(wàn)圣節(jié)，主要介紹了萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)、歷史、慶祝方式等，然而教材中卻缺少介紹中國(guó)節(jié)日的文章或是練習(xí)。由此可見(jiàn)，商務(wù)英語(yǔ)教材需與時(shí)俱進(jìn)并加入相關(guān)中國(guó)文化知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐的偏差

雖然開(kāi)放教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)將課程思政理念加入到了教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中，但是卻沒(méi)有給出具體的教學(xué)方法。例如，開(kāi)放教育商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是“旨在培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有愛(ài)國(guó)情感和國(guó)際視野，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力，有審辨思維和文化自信，能夠從事涉外商務(wù)工作的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型高等英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才”。針對(duì)教師如何培養(yǎng)“申辯思維”“愛(ài)國(guó)情懷”和“文化自信”沒(méi)有給出具體的指導(dǎo)，此外，目前大部分商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的網(wǎng)上教學(xué)資源缺少課程思政相關(guān)素材，因此一些地方分部的英語(yǔ)輔導(dǎo)教師面臨如何有效實(shí)施課程思政教學(xué)改革的困惑。

二、“課程思政”的內(nèi)涵及開(kāi)放教育商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)推行課程思政的必要性

在探究課程思政的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革時(shí)，非常重要的一點(diǎn)是理解什么是課程思政。學(xué)者對(duì)課程思政的內(nèi)涵有著不同的分類(lèi)，例如，岳曼曼和劉正光認(rèn)為該內(nèi)涵主要包括“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、世界優(yōu)秀文化精髓及時(shí)代精神”。[5]楚小慧指出可以將“核心價(jià)值、國(guó)家戰(zhàn)略、文化自信和中國(guó)精神等歸入課程思政”。[6]梁惠梅提出在英語(yǔ)教學(xué)中需“提煉專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體”。[7]饒妙和鄧建平指出“挖掘商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中思想政治的隱形教育資源，在隱形教育中根植理想信念，實(shí)現(xiàn)‘知識(shí)傳授+價(jià)值引領(lǐng)’的同頻共震是目前商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的改革方向”。[8]可以看出在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的背景下，開(kāi)放教育的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中融入課程思政具有重要意義。

首先，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。隨著“一帶一路”的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)全球化的深入，中國(guó)的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)越來(lái)越多，大部分商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從事涉外商務(wù)類(lèi)工作，學(xué)生思想道德素養(yǎng)也關(guān)系到中國(guó)的大國(guó)形象，他們也會(huì)在國(guó)際職場(chǎng)傳播中國(guó)文化和價(jià)值觀，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光對(duì)比并分析兩種文化和價(jià)值觀，教師在講授英語(yǔ)和商務(wù)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，增強(qiáng)他們的民族自豪感，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

其次，我國(guó)最新的《商英指南》明確要求把“立德樹(shù)人”作為一項(xiàng)根本任務(wù)落實(shí)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，同時(shí)規(guī)定了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)要求包括正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、高尚品質(zhì)、人文與科學(xué)素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷和全球視野、社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)與合作精神、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和健康的身心。因此，當(dāng)前融入課程思政元素的教學(xué)改革符合最新國(guó)家英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

最后，開(kāi)放教育商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目前面臨緊迫的教學(xué)改革任務(wù)，課程思政建設(shè)將推動(dòng)教改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也符合國(guó)家開(kāi)放大學(xué)提出的“以質(zhì)量為核心，辦一所受人尊敬的大學(xué)”的工作目標(biāo)。目前開(kāi)放教育的學(xué)生都是在職成人，課程思政的融入有助于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)范和個(gè)人品德，并在社會(huì)中形成積極向上的精神追求。教師應(yīng)在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)提升他們的思想品德。與普通高校的學(xué)生情況不同，開(kāi)放教育的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)有很大的差異，很多已經(jīng)從事具體的工作，價(jià)值觀也基本形成，這就需要教師投入更多的時(shí)間和精力根據(jù)具體課程內(nèi)容融入思政元素，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里使得學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)同步提升。

三、《高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)閱讀》與課程思政的探索與融合

《高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)閱讀》是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科（國(guó)際商務(wù)方向）的一門(mén)統(tǒng)設(shè)必修課程，本課程是商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)閱讀技能綜合訓(xùn)練的課程，主要目的是通過(guò)廣泛的閱讀，幫助學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)閱讀技能，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)商務(wù)英語(yǔ)閱讀技巧理解所讀內(nèi)容并能加以分析，在拓展他們的國(guó)際商務(wù)視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為擁有文化自信和中國(guó)情懷的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課程教材是黃震華和楊啟寧編寫(xiě)的《高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)閱讀》，2013年由中央廣播電視大學(xué)出版社出版。教材共十個(gè)單元，課文全部是從英美報(bào)刊和教科書(shū)中選取，文章內(nèi)容涵蓋公司、產(chǎn)品、營(yíng)銷(xiāo)、貿(mào)易、金融、投資、保險(xiǎn)、電子商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)和世界貿(mào)易組織等商務(wù)領(lǐng)域。其中有五個(gè)單元可以和課程思政相融合（如表1所示），由于篇幅原因，本文以第二單元和第四單元內(nèi)容為例。

表1 《高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)閱讀》課程思政融合

“高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)閱讀”課程第二單元“Product”的閱讀主題是講述產(chǎn)品的定義、類(lèi)型以及打造商品的品牌。在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)上，除了讓學(xué)生掌握相關(guān)產(chǎn)品的概念和英文詞匯外，本單元中可以融入的課程思政元素包括誠(chéng)信教育、工匠精神和創(chuàng)新思維。筆者在制作網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源時(shí)，選取了兩篇英語(yǔ)短文供學(xué)生提前學(xué)習(xí)，文章主要是講述中國(guó)兩家百年老店（同仁堂和吳裕泰）的運(yùn)營(yíng)情況和百年老店實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展路徑，并布置了閱讀思考問(wèn)題：

Why do the two time-honored brands succeed in China?

How can time-honored Chinese brands keep up with the times?

一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)可以通過(guò)提高產(chǎn)品品質(zhì)來(lái)贏得消費(fèi)者的信任，堅(jiān)守誠(chéng)信能夠換來(lái)良好的口碑，中國(guó)有很多百年老店之所以能存在百年之久，靠的是精益求精的“工匠精神”“創(chuàng)新精神”和“誠(chéng)信精神”。“工匠精神”的核心為做精、做專(zhuān)、做細(xì)、做實(shí)?！皠?chuàng)新精神”需要我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、篩選問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。百年老店所具有的這些精神值得每個(gè)中國(guó)人來(lái)學(xué)習(xí)和傳承。當(dāng)前我國(guó)在努力推動(dòng)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造、中國(guó)速度向中國(guó)質(zhì)量、中國(guó)產(chǎn)品向中國(guó)品牌轉(zhuǎn)變。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者希望引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到需要不斷發(fā)揚(yáng)“老字號(hào)”精神來(lái)打造出更多有世界影響力的中國(guó)產(chǎn)品和品牌，滿足人們對(duì)美好生活的向往，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。此外，還專(zhuān)門(mén)制作了誠(chéng)信教育英文微視頻，視頻主要包含兩個(gè)中國(guó)古代的誠(chéng)信典故，通過(guò)讓學(xué)生觀看一諾千金和四知太守的英語(yǔ)微課視頻，幫助他們掌握“中國(guó)元素”的話題英語(yǔ)表達(dá)，激發(fā)他們未來(lái)在國(guó)際場(chǎng)合用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，同時(shí)希望他們可以重視我國(guó)的核心價(jià)值觀，傳承誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。

第四單元“International Trade”的閱讀主題包括國(guó)際貿(mào)易的定義、國(guó)際貿(mào)易中的專(zhuān)業(yè)化，以及自由貿(mào)易與貿(mào)易保護(hù)主義。本單元可以融入的思政元素包括“全球化與人類(lèi)命運(yùn)共同體”和“一帶一路”倡議。筆者在制作該課網(wǎng)上教學(xué)資源的時(shí)候，首先，在China Daily上選取了一篇介紹中國(guó)外貿(mào)情況的文章，包括外貿(mào)進(jìn)出口的一些數(shù)據(jù)，同時(shí)列出短文里的生詞，例如，貿(mào)易差額balance of trade，順差surplus，逆差deficit，1億：100 million，10億：1 billion，100億：10 billion等。在學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)濟(jì)詞匯表達(dá)的同時(shí)，讓學(xué)生感受我國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)實(shí)體在國(guó)際貿(mào)易中發(fā)揮的作用。其次，在補(bǔ)充閱讀部分，增加了“一帶一路”閱讀文章，強(qiáng)調(diào)“一帶一路”倡議的提出和實(shí)施，旨在維護(hù)全球自由貿(mào)易體系，打造更開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)格局，使得我國(guó)與世界各地的聯(lián)系越來(lái)越緊密，國(guó)際貿(mào)易迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，這也體現(xiàn)了中國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。另外，在談及國(guó)際貿(mào)易和貿(mào)易保護(hù)主義時(shí)，可以融入中國(guó)致力于開(kāi)放式發(fā)展，堅(jiān)決反對(duì)貿(mào)易保護(hù)主義，以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化的理念，并結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記在首屆進(jìn)出口博覽會(huì)提出的“相通則共進(jìn)，相閉則各退”的國(guó)際貿(mào)易歷史規(guī)律。當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易中，有些國(guó)家為了自己的利益，存在保護(hù)主義、單邊主義。而中國(guó)卻在國(guó)際貿(mào)易中提倡共同發(fā)展，指出國(guó)與國(guó)之間相互溝通交流才能共同進(jìn)步，相互封閉隔絕就會(huì)各自退步。各國(guó)應(yīng)該堅(jiān)持開(kāi)放的政策取向，堅(jiān)決反對(duì)保護(hù)主義、單邊主義，提升多邊和雙邊開(kāi)放水平，推動(dòng)各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)融通，共同建設(shè)開(kāi)放型世界經(jīng)濟(jì)。最后，筆者還在課程論壇中上傳了一篇中美貿(mào)易戰(zhàn)的文章，題目為“Trade disputes between China and the United States”，該文強(qiáng)調(diào)國(guó)際商務(wù)應(yīng)追求全人類(lèi)的共同利益，尊重與包容文化差異與多元性，以共享的態(tài)度實(shí)現(xiàn)人類(lèi)共同利益。在課程論壇中，學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容評(píng)論發(fā)帖，在閱讀能力提高的同時(shí)注意思辨意識(shí)的養(yǎng)成，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

通過(guò)以上兩個(gè)教學(xué)案例，可以發(fā)現(xiàn)教師需要根據(jù)具體課程及教材內(nèi)容，找到可以將課程思政結(jié)合的融入點(diǎn)，然后再繼續(xù)深度挖掘里面的思政內(nèi)涵，同時(shí)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的思考題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、練習(xí)題以及相應(yīng)的微課資源。在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷加深學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及國(guó)家的認(rèn)同感，并培養(yǎng)他們正確的職業(yè)精神和理想信念。

四、開(kāi)放教育商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政體系建設(shè)中需要注意的問(wèn)題

商務(wù)英語(yǔ)教師在課程思政的融合過(guò)程中起著非常重要的作用。教師是課堂教學(xué)的實(shí)施者和落實(shí)者，因此，要推動(dòng)課程思政建設(shè)必須要提高專(zhuān)業(yè)課教師的意識(shí)和能力，教師充分理解課程思政的內(nèi)涵并提高自己的教育責(zé)任感和認(rèn)同感，同時(shí)也要不斷加強(qiáng)思想理論學(xué)習(xí)，以模范的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用高尚的道德情操和深厚的文化底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生潛移默化地影響。

課程思政的融合不僅需要教師挖掘并設(shè)計(jì)出相關(guān)課程思政資源并修訂教材，還需將課程思政建設(shè)納入終結(jié)考核。大部分教材即將面臨改版的需求，如何在教材中篩選并融入思政元素并設(shè)計(jì)練習(xí)是需要在今后不斷完善的。思政素材的融入不是簡(jiǎn)單的疊加，而是要求教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容，反復(fù)研究教材，嘗試將教學(xué)內(nèi)容與中國(guó)的價(jià)值觀融合在一起，這種融合沒(méi)有統(tǒng)一模板，需要教師從每門(mén)課程的實(shí)際出發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。如何讓學(xué)生對(duì)我國(guó)豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感、肯定感和喜愛(ài)感，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，培養(yǎng)文化自信。如何在課程中巧妙自然引入中國(guó)文化或者社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而不是非常生硬地強(qiáng)行加入，避免給學(xué)生一種上思政課的感覺(jué)。此外，課程建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，還需引導(dǎo)廣大分部英語(yǔ)教師投身英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)，努力探索并推動(dòng)教學(xué)改革。“思政教學(xué)”和“課程思政”是兩個(gè)完全不同的概念，目前一些教師依然把二者等同起來(lái)。很多英語(yǔ)教師往往把精力放在語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)課程思政的融入還沒(méi)有特別細(xì)化，有的教師甚至認(rèn)為思政教育是政治課教師的職責(zé)，不愿意投入精力和時(shí)間去鉆研。因此，要落實(shí)課程思政必須要提高專(zhuān)業(yè)課教師意識(shí)和能力，充分理解課程思政的內(nèi)涵并提高自己的認(rèn)同感和使命感。

五、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代高校課程思政教學(xué)改革的背景下，開(kāi)放教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教革迫在眉睫，需要廣大商務(wù)英語(yǔ)教師不斷豐富商貿(mào)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，關(guān)注商務(wù)職場(chǎng)使用技能，系統(tǒng)且有針對(duì)性地把思政教育貫穿到教學(xué)過(guò)程中，不光是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂，同時(shí)也需要落實(shí)到課程資源建設(shè)、課程考核和實(shí)踐教學(xué)之中。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地將思政內(nèi)容融入英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力中，全方位提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和對(duì)我國(guó)文化的認(rèn)同感，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人的教育理念。