楊麗

摘要：音樂是人文學(xué)科中的核心構(gòu)成部分，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的必須要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，所以教師需要積極的提高學(xué)生對于音樂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在開展不同的英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，促進(jìn)學(xué)生的參與積極性的提升，也能對于學(xué)生的審美素質(zhì)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求，所以在不同的教學(xué)工作中，教師都需要重視音樂知識(shí)名的講解，并且將音樂教學(xué)中融入新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式進(jìn)行和論變革，提高音樂教學(xué)活動(dòng)開展的有效性，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，提高自己的音樂核心素養(yǎng)，因此，本文就淺談小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;多媒體信息技術(shù);教學(xué)氛圍;教學(xué)效果;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)成長的時(shí)候，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生對于不同的理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能讓學(xué)生對于音樂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解變得更加的具備全面性，再將多媒體的信息技術(shù)進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，都可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，能讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與變得更加的具備趣味性，這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)探究性的增強(qiáng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，注意教師在教多媒體的信息技術(shù)進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，不僅能優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容的講解效果，也能其實(shí)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性，這樣才能加強(qiáng)對于學(xué)生的音樂綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到良好的化石，所以教師都可以面對不同的教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，將音樂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，提高課堂中教學(xué)活動(dòng)開展的針對性，也能促進(jìn)學(xué)生對于音樂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的提升。

一、營造活躍的音樂課堂教學(xué)氛圍

教師在為學(xué)生營造良好的音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，可以夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理有效的提出，這樣才能逐漸的為學(xué)生營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)τ诓煌膶W(xué)習(xí)問題都可以進(jìn)行合理的解決，增強(qiáng)學(xué)生的自主分析的學(xué)習(xí)思維能力，所以將是在培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的時(shí)候，都可以借助不同的理論問題的講解，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的具體的解讀和分析，也能讓學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)都可以進(jìn)行分類和概括，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，也能引導(dǎo)學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，教師在將多媒體的信息技術(shù)進(jìn)行合理有效滲透的時(shí)候，都可以優(yōu)化課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展形式，也能讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀，增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科能力，促進(jìn)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“小夜曲”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對于學(xué)生的音樂綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師需要從基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能讓學(xué)生對于不同的格局類型進(jìn)行合理的劃分，也能增強(qiáng)學(xué)生對于音樂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生都可以有著良好的學(xué)習(xí)思維的效果，促進(jìn)學(xué)生對于音樂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的提升，說以教師再將文字性的知識(shí)內(nèi)容，通過多元化的形式進(jìn)行合理有效的呈現(xiàn)的時(shí)候，都可以發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢，也能不斷的促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成，讓學(xué)生對于自己的音樂學(xué)習(xí)能力有著具體的學(xué)習(xí)了解，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式。

二、提高音樂課堂教學(xué)效果

提高音樂知識(shí)內(nèi)容的講解效果，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的探討，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的自主性，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對于音樂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不是特別的重視教師為了能改變學(xué)生的這一學(xué)期觀點(diǎn)，都需要通過多媒體信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，為學(xué)生播放不同的音頻，讓學(xué)生能找到自己的學(xué)習(xí)方式，也能讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀從自己的學(xué)習(xí)探討中進(jìn)行，合理有效的理解，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對于歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“茉莉花”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，需要讓學(xué)生對于歌詞內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，為了能夠提高音樂知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，教師也需要對于課堂中的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理有效的分配，提高學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的具體的解讀意識(shí)，才能加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，所以在面對不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師都需要將多媒體的教學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)。

三、提升音樂教師的綜合素質(zhì)

教師在提高自己的綜合教學(xué)素質(zhì)的時(shí)候，都需要對于不同的理論問題進(jìn)行合理有效的珍惜，這樣才能結(jié)合課堂中的教學(xué)實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，具體的解讀意識(shí)讓學(xué)生對于不同的理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，都可以面對不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題，將多媒體的信息技術(shù)方式進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情況下，主動(dòng)的推動(dòng)自己在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“水鄉(xiāng)謠”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在借助多媒體的教學(xué)技術(shù)為學(xué)生播放音頻內(nèi)容的時(shí)候，都可以讓學(xué)生借助教材案例的知識(shí)內(nèi)容對于這一歌曲進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的審美學(xué)習(xí)品味的提升，也能對于學(xué)生的音樂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解進(jìn)行一定的加強(qiáng)，學(xué)生在突出自己的課堂學(xué)習(xí)主體地位的時(shí)候，都可以主動(dòng)的推動(dòng)自己在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科問題的時(shí)候，都會(huì)有著良好的學(xué)習(xí)思維的習(xí)慣。

總而言之，根據(jù)不同的多媒體教學(xué)信息技術(shù)，在課堂中的運(yùn)用能優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的開展形式，也能讓學(xué)生對于課程的理論問題的學(xué)習(xí)，可以變得更加的具備全面性，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成，幫助學(xué)生對于普通的音樂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，加強(qiáng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教師在面對不同的教學(xué)問題的時(shí)候，都可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況中出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋。

參考文獻(xiàn)

[1]張佳麗. 小學(xué)音樂多媒體輔助教學(xué)的有效性探討[J]. 北方音樂，2020（6）：230，232.

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