邵伏濤

摘要：信息技術的普及和應用極大改變了傳統(tǒng)的社會生產(chǎn)生活方式，在這其中，教學領域也自然不會例外。對此，本文也將以高中生的成長為切入點，立足于數(shù)學課堂的設計，分析在現(xiàn)代教育技術條件下，高中數(shù)學課堂改革的方法與措施，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和幫助，僅作拋磚引玉之用。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;高中數(shù)學課堂;應用方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在素質化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調技術的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。數(shù)學作為培養(yǎng)學生邏輯思維和實踐能力的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就高中生來講，要尤為強調現(xiàn)代教育技術應用的必要價值。

一、分析現(xiàn)代教育技術和高中數(shù)學課堂結合的意義

首先，現(xiàn)代技術教育的應用可以提高教師的實踐水準，能夠讓教師在網(wǎng)絡資源庫中搜索不同的實踐案例，豐富課堂的內容，引導學生集中精神和思想。并且，教師還可以利用網(wǎng)絡平臺，及時了解數(shù)學發(fā)展的全新動態(tài)，了解一些新的方法和理念，不斷的學習并充實自己，揚長避短，找到自己在實踐中存在的不足與問題，對后期的課堂教育進行改革，形成自己獨特的思路和實踐方法。

其次，現(xiàn)代技術教育的應用可以激發(fā)出學生的好感和好奇心，興趣本身就可以給學生積極的心理暗示，如果好感足夠，學生的學習效果也是事半功倍的。以現(xiàn)代教育技術的應用，可以讓學生以更加生動的形式感受到抽象的素材，不論是立體幾何還是平面圖形，都可以用課件展示出來，教師還可以利用多媒體技術進行仿真模擬，讓學生獲得更加充足的視聽體驗。

再加上，從新課程改革的基本標準中可以看出，現(xiàn)代教育技術本身就是課堂的輔助工具，可以讓學生以最為直觀的形象理解抽象概念，讓學生的想象思維得到延伸和拓展。這里所說的現(xiàn)代教育技術，包括多媒體技術，計算機技術等多種類型，而且也在向著科學化和智能化的方向發(fā)展。因此，教師更需要抓住這一契機，緊跟時代發(fā)展的潮流和腳步，全方位的貫徹素質信息化的理念。

二、分析現(xiàn)代教育技術和高中數(shù)學課堂結合的局限性

首先，的確有越來越多的教師認識到現(xiàn)代教育技術的價值，但在具體應用的時候卻片面追求畫面的生動，干擾了學生的視聽體驗，分散了學生的注意力。在開發(fā)課件的時候，也過分的強調外表的光輝絢麗，導致圖文脫節(jié)，這也會讓學生感到手足無措。同時，在展開公開課教育的時候，部分教師也過于強調對新奇元素的吸收，盲目的迎合領導，用更為夸張且變形的方法來展示插圖，為的就是營造更加強烈的視覺沖擊，學生雖然樂在其中，但一堂課結束以后，他們也不理解自己究竟學習了什么東西，課堂的發(fā)展反而會受到一些負面影響。

其次，現(xiàn)代教育技術的應用本身就很有可能壓縮教師的發(fā)揮空間，現(xiàn)代多媒體與課堂的結合，會讓很多教師盲目沉淪于這種簡便的方式，最后完全剝離自己的實踐價值，教師只是淪為現(xiàn)代媒體課件的放映員。雖然成功課件的制作，離不開教學思想與教學內容的結合，但課件本身是不可移植的，如果教師只是按照套路生搬硬套，就更會凸顯出課堂的機械化弊端，最終學生對課堂的參與度依舊是尤為有限的。

三、分析現(xiàn)代教育技術與高中數(shù)學課堂的結合方法

（一）輔助數(shù)據(jù)的處理和計算

高中數(shù)學與函數(shù)的結合是尤為緊密的，部分函數(shù)問題的計算步驟繁瑣，而且難度較大，需要得到信息的支撐，在這種情況下，教師就可以讓學生利用數(shù)據(jù)處理和計算的工具，展開畫圖或者是操作，讓學生能夠化繁為簡，靈活的轉換做題的思維。除此之外，教師也可以鼓勵學生在網(wǎng)絡上查詢期刊文章，或者是使用圖形計算器對部分符號進行預算，例如，學生可以使用科學計算器計算log函數(shù)，或者是展開大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，這樣可以減輕學生的學習負擔和壓力。

（二）輔助知識的認知與理解

高中數(shù)學具有明顯的抽象性和工具性特點，雖然在表面上晦澀難懂，但內在的規(guī)律是可以被總結出來的，舊知識始終是新知識的鋪墊。所以教師需要利用現(xiàn)代教育技術，把碎片化的理論總結到一個框架內，打造層層相扣的知識體系，讓學生把現(xiàn)代教育技術作為原認知的主要工具，形成屬于自己的獨特思維，獲取更為新穎的知識。例如，教師可以把不同的數(shù)學對象，用圖形來展示出來，在解答應用題的時候，繪制思維導圖，讓學生逐次剖析數(shù)量之間的關系，這樣可以讓學生透過現(xiàn)象看本質，加深他們對重點內容的印象和理解。

（三）把握好課件使用的尺度

現(xiàn)代技術應用的主要途徑就是數(shù)學課件的制作，在課件選擇的時候，教師要把握好主體內容的分配，要盡可能凸顯出抽象知識的價值，不能把一節(jié)課的時間都浪費在課件的觀看上，那樣反而會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。同時，高中數(shù)學的教學時間是相對緊張的，如果把大部分的時間和精力都花費在制作課件上，效果反而是得不償失，教師需要對教材的內容作出仔細的篩選，認真分析哪些質點需要課件作為配合，哪些不需要。除此之外，數(shù)學知識的展現(xiàn)形式是多種多樣的，所以課件的模式也不能拘泥于傳統(tǒng)的PPT，教師也可以同樣使用flash動畫，幾何畫板還有author ware等軟件，不同的軟件展現(xiàn)出來的特征是存在區(qū)別的，PPT可以幫助學生梳理單元知識的經(jīng)絡，幾何畫板可以輔助圖像與圖形的變化，更加適用于立體幾何的變化，教師要根據(jù)教學內容的差異作出靈活選擇。在這里，課件的制作要盡可能保持良好的操作性，要選擇一些容易被學生所理解的知識點，盡可能控制好題目的難度，這樣可以讓學生逐步積累自信心，獲得更多的滿足感與成就感。在必要的情況下，教師也要在網(wǎng)絡上搜集現(xiàn)實的案例，添加一些生活中隨處可見的數(shù)學現(xiàn)象，依次分布在課前，課中與課后，讓學生可以有更多喘息的空間。

結束語

綜上所述，持續(xù)性推動現(xiàn)代教育技術和高中數(shù)學課堂的結合是合理且必要的舉動，這是提高學生思辨能力的應有之策，也是打造智慧課堂的有效措施。本文通過數(shù)據(jù)的輔助處理和計算，抽象知識的具象認知，課件的多元化創(chuàng)作這幾個角度，論述了現(xiàn)代教育技術應用的方法，充分結合了高中數(shù)學的基本知識點，尊重了學生的話語權和主動權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

參考文獻

[1]劉軼.現(xiàn)代教育技術條件下高中數(shù)學教學研究[J]. 2021（2017-3）：306-306.