姚 雙

(天津市北辰區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，天津 300499)

引言

隨著我國(guó)當(dāng)前教育改革的不斷深入，針對(duì)社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才的極大需求，國(guó)家將繼續(xù)發(fā)展職業(yè)教育、把拓展生源當(dāng)作了發(fā)展的關(guān)鍵與核心所在，但是，在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生專業(yè)文化的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)了諸多困難和問(wèn)題。比如說(shuō)，有一些學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度不佳，處于與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的游離狀態(tài)，呈現(xiàn)出了自暴自棄、破罐子破摔的現(xiàn)象，這導(dǎo)致了生源的總體素質(zhì)呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)。特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，更是造成了諸多的問(wèn)題，給教師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。文章對(duì)職專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的相關(guān)背景進(jìn)行研究，引入了相關(guān)的概念，并且就職專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難中所存在的主觀因素和客觀因素進(jìn)行了分析，從四個(gè)個(gè)案情況中總結(jié)出了非智力與智力、內(nèi)因與外因四大學(xué)困生的特征，為更好地指導(dǎo)解決數(shù)學(xué)學(xué)困生所存在的問(wèn)題，提供了理論上的依據(jù)，并提出了相應(yīng)的發(fā)展建議。

諸多學(xué)者對(duì)于職專數(shù)學(xué)學(xué)困生的研究從不同的方面予以了考量，但是，大多是從學(xué)生的角度或者是老師的角度考慮的，結(jié)合的方法是問(wèn)卷調(diào)查或者是文獻(xiàn)研究法，整體上并沒(méi)有從多方面形成系統(tǒng)性的研究結(jié)論。正是基于以上的研究基礎(chǔ)，本文從教師和學(xué)生兩個(gè)對(duì)象，在利用調(diào)查法和文獻(xiàn)研究法兩大研究方法，通過(guò)分析實(shí)現(xiàn)對(duì)職專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題進(jìn)行深度研究。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的相關(guān)內(nèi)容

(一)概念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，指的是職專學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力上有所缺損，在數(shù)學(xué)成績(jī)上有所落后，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的過(guò)程中存在困難，往往表現(xiàn)明顯落后于同齡或者是同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。我國(guó)有學(xué)者研究表示，學(xué)習(xí)困難實(shí)際上指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)混亂、問(wèn)題解決缺乏、思維發(fā)散較差，以及自我評(píng)價(jià)有誤等諸多的問(wèn)題，不僅僅在數(shù)學(xué)計(jì)算上存在著落后的現(xiàn)象，也在理解、抽象概念和視覺(jué)空間問(wèn)題解答上，存在著一系列的問(wèn)題。

(二)類型

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生主要分為兩大類，第一類是以受外因影響和內(nèi)因影響為主的類型。內(nèi)因?qū)W(xué)習(xí)困難的問(wèn)題歸為自身，外因是由于課堂、教師等諸多客觀環(huán)境的影響導(dǎo)致的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難；第二類是以智力和非智力為主因素的類型。智力和非智力的影響，主要是將學(xué)習(xí)困難歸于生理影響。

二、職專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素分析

(一)提前準(zhǔn)備

1.調(diào)查問(wèn)卷法

文章所應(yīng)用的定量研究方法是通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合本地的實(shí)際情況，制定出相關(guān)的調(diào)查內(nèi)容，并發(fā)放到相關(guān)人員的手中，回收之后進(jìn)行整理和歸納。

2.數(shù)據(jù)收集

選取了學(xué)校的教師和學(xué)生作為研究對(duì)象。其中，選取數(shù)學(xué)教師15名，職專學(xué)生120名。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷135份，收回135份，問(wèn)卷調(diào)查回收比例高達(dá)100%，調(diào)查結(jié)果滿足科學(xué)性和合理性的要求。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

根據(jù)回收135份調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果可以得到相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析如下：

從表1中可知，自身不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、不喜歡授課老師的占比達(dá)到20%及以上，想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)但是學(xué)不好、身邊的朋友都不學(xué)習(xí)、學(xué)校不重視數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)所占比率高達(dá)10%及以上。學(xué)習(xí)硬件設(shè)備無(wú)法滿足自身需求所占比率僅為3.33%，可忽略不計(jì)。

表1 職專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

從表2中可知，學(xué)生對(duì)老師不滿、受到不良學(xué)生的影響較大所占比例在20%及以上，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣、智力有問(wèn)題、學(xué)校不重視和家長(zhǎng)不配合所占比率在10%及以上。設(shè)備不健全占0%，可忽略不計(jì)。

表2 職專教師數(shù)學(xué)授課情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

(二)結(jié)果分析

1.影響職專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀因素

(1)生理性智力問(wèn)題。由于學(xué)生受到注意力缺陷、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)等諸多的自身生理因素影響，這就在很大程度上，造成了學(xué)習(xí)困難。

(2)自身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。由于學(xué)生自身在數(shù)學(xué)表征能力上較差，缺乏有效的認(rèn)知技巧以及靈活的解題思路，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.影響職專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的客觀因素

(1)教師水平不達(dá)標(biāo)。由于教師在課程設(shè)計(jì)所用的方法和內(nèi)容上并不完善，在教育教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有形成適當(dāng)?shù)慕忸}步驟以及規(guī)則系統(tǒng)，也沒(méi)有幫助學(xué)生塑造一個(gè)反復(fù)探索、不斷調(diào)整的思維模式，無(wú)法對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程和思路提供相應(yīng)的監(jiān)督和指導(dǎo)。這就在很大程度上，無(wú)法幫助學(xué)生脫離學(xué)困狀態(tài)，從而導(dǎo)致問(wèn)題解決的失敗。

(2)學(xué)校教育重視不夠。學(xué)校在教育上，并不注重具體問(wèn)題具體分析，一味的要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)，而忽略了學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧與方式和方法，最終將學(xué)生塑造成了無(wú)法通過(guò)理論落實(shí)到實(shí)踐、無(wú)法達(dá)到事半功倍、無(wú)法做到舉一反三的書呆子；無(wú)法真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)法讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中樹立成就感和自我效能感，甚至?xí)驗(yàn)樽约簾o(wú)法得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)而缺乏自信心，喪失了對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，進(jìn)而造成了惡性循環(huán)。

(3)家庭沒(méi)有營(yíng)造良好氛圍。就目前來(lái)看，仍然存在著很多的學(xué)生家長(zhǎng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師的事情，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。甚至老師要求家長(zhǎng)參與座談等活動(dòng)都不響應(yīng)，因而導(dǎo)致無(wú)法了解學(xué)生的實(shí)際情況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、職專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的個(gè)案研究

(一)個(gè)案分析一

1.個(gè)案情況

某某學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，很認(rèn)真，很努力，但是成績(jī)卻一直沒(méi)有改觀，甚至出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)；對(duì)于老師講解的內(nèi)容，只能死記硬背，稍微有所變動(dòng)，便不能夠再有領(lǐng)會(huì)。

2.特征分析

這名學(xué)生是典型的智力型學(xué)困生。他們無(wú)論是觀察、注意和記憶，還是思維和想象能力上都比正常的學(xué)生要差，對(duì)知識(shí)不能夠變通，生搬硬套。雖然在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間比別的學(xué)生多得多，但是成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他的學(xué)生，也就是我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的思維遲鈍、行為緩慢、腦子不開竅。

(二)個(gè)案分析二

1.個(gè)案情況

某學(xué)生在上課的時(shí)候經(jīng)常睡覺(jué)走神，悄悄地看漫畫書，甚至是逃學(xué)逃課。平時(shí)在上課的時(shí)候，更是不注重聽講，將學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，只要一上課，就會(huì)感到困倦，一學(xué)習(xí)就會(huì)感到發(fā)愁，問(wèn)及他的人生目標(biāo)，并沒(méi)有對(duì)未來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，一副及時(shí)行樂(lè)的模樣。

2.特征分析

這名學(xué)生是典型的非智力型學(xué)困生，他因?yàn)槿狈h(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，因此喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，平時(shí)比較懶惰，自制力不受控制，責(zé)任心也不夠強(qiáng)，更沒(méi)有在學(xué)習(xí)方法上形成良好的習(xí)慣。

(三)個(gè)案分析三

1.個(gè)案情況

某學(xué)生剛開始接觸職專數(shù)學(xué)的時(shí)候，曾考過(guò)年級(jí)第一名。但是后來(lái)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這名學(xué)生逐漸跟不上了學(xué)習(xí)的步伐，因此慢慢地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)上與其他學(xué)生拉開了差距，自己也因?yàn)檫@個(gè)原因而自暴自棄，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料子。

2.特征分析

這名學(xué)生是由于受到內(nèi)因的影響，而喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了自身的成績(jī)。這名學(xué)生在生理特征上是沒(méi)有問(wèn)題的，但是僅僅是因?yàn)樾睦砩袭a(chǎn)生了不自信的情緒，從而導(dǎo)致降低了對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

(四)個(gè)案分析四

1.個(gè)案情況

班里的一名學(xué)生在學(xué)期初期，曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)班里的生活委員。但是，期末的時(shí)候卻因?yàn)槭艿叫Ｍ獠涣记嗄甑挠绊?，出現(xiàn)了經(jīng)常逃課逃學(xué)，沉迷于打架斗毆、出入網(wǎng)吧等不良事宜。老師找家長(zhǎng)了解過(guò)情況，家長(zhǎng)卻因?yàn)橥獬鰟?wù)工，沒(méi)有時(shí)間和精力管教育孩子，進(jìn)而導(dǎo)致了孩子無(wú)論是在家庭上，還是在社會(huì)上，都無(wú)法得到正確的引導(dǎo)。

2.特征分析

這名學(xué)生是受到外因影響的學(xué)困生，該學(xué)生的智力、思考水平以及推理能力，都是正常的。但是由于受到外界關(guān)系的影響，比如說(shuō)家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系而導(dǎo)致了對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至有所抵觸。

四、發(fā)展建議

(一)以時(shí)間為軸線，落實(shí)各項(xiàng)環(huán)節(jié)

1.提前做好準(zhǔn)備。通過(guò)成立專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)困生研究小組，召開專題會(huì)議，制定出相應(yīng)的方案和預(yù)案，并且嚴(yán)格按照當(dāng)前的時(shí)間線，做好相應(yīng)的具體工作。

2.嚴(yán)格監(jiān)督落實(shí)。在貫徹落實(shí)的過(guò)程中一方面注重時(shí)效，另一方面注重結(jié)果，能夠確保抓住學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的本質(zhì)，絕不流于表面，從核心上解決問(wèn)題以達(dá)到最終落實(shí)的效果以及最終的目的，進(jìn)而確保學(xué)生內(nèi)心意識(shí)到快樂(lè)成長(zhǎng)的重要性以及加大教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與愛(ài)護(hù)。

3.做好事后反饋。所有的教師針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的相關(guān)內(nèi)容信息進(jìn)行了登記與匯總，并歸納總結(jié)成冊(cè)，為開學(xué)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)提供了理論依據(jù)，奠定了實(shí)踐的基礎(chǔ)，繼續(xù)為教育事業(yè)夯實(shí)了發(fā)展的根基。

(二)以空間為尺度，推動(dòng)綜合發(fā)展

1.進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生信息。通過(guò)更加具體的、有針對(duì)性的采集全體學(xué)生的家庭信息，更加全面的了解學(xué)生所存在的實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題開展個(gè)別的指導(dǎo)。

2.進(jìn)一步擴(kuò)大分析范圍，對(duì)全體學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解后，更加有針對(duì)性的地進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)具體問(wèn)題具體分析。不再將關(guān)注點(diǎn)全部放在困難身上，對(duì)于心理存在問(wèn)題的學(xué)生也應(yīng)該給予相關(guān)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

3.進(jìn)一步拓展宣傳力度。積極主動(dòng)的對(duì)家校合作進(jìn)行宣傳擴(kuò)展，通過(guò)微信、微博、廣播等線上形式，將家訪活動(dòng)的意義推廣出來(lái)，以獲得相關(guān)學(xué)校、相關(guān)集體，以及教育部門的支持。

(三)以全員為對(duì)象，嫁接溝通橋梁

1.強(qiáng)化學(xué)校管理。學(xué)校的管理者，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生管理的重視程度，通過(guò)宣傳、引導(dǎo)、舉辦一些關(guān)于教育理念的講座和交談會(huì)，幫助學(xué)困生更好解決問(wèn)題。

2.明確主導(dǎo)地位。教師作為加強(qiáng)合作的主要參與者之一，其自身的素質(zhì)更是影響到合作的開展運(yùn)行。因此，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，及時(shí)更新自身的教育理念，積極地參與到學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，以提升數(shù)學(xué)學(xué)困生的管理水平。

3.提高重視程度。家長(zhǎng)的合作態(tài)度對(duì)于加強(qiáng)合作發(fā)揮著重要意義的。因此，家長(zhǎng)要改變?cè)瓉?lái)陳舊的思想理念，盡可能地陪伴在學(xué)生的身邊，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，不僅關(guān)注學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹谋憩F(xiàn)，還要注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，真正地實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境的良好構(gòu)建。

總結(jié)

在職專的教育過(guò)程中，我們針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素和個(gè)案進(jìn)行了分析和研究。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，存在的學(xué)習(xí)困難因素大多分為智力非智力、外因和內(nèi)因兩大類型。那么，根據(jù)以上原因，我們可以制定相應(yīng)的解決辦法，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)、提供適宜的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生從不良風(fēng)氣中走出，真正地幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)困難中走出，成為一名綜合發(fā)展的優(yōu)秀青年。