劉 婕
(天津市勞動經(jīng)濟學(xué)校, 天津 300380)
習(xí)近平總書記指出:“全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),提供有利條件,搭建更廣闊的舞臺,讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的光彩?!?018年12月人力資源社會保障部辦公廳印發(fā)《關(guān)于推進技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的通知》,在全國技工院校大力推進學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作,促進實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育將成為中等職業(yè)教育重要內(nèi)容,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)對創(chuàng)業(yè)教育更加重視,為學(xué)生提供更好的環(huán)境,完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部保障體系,提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力。
國家和教育部近年來印發(fā)的一系列關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件,都強調(diào)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生,融入人才培養(yǎng)的全過程”。學(xué)校要將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道,貫穿人才培養(yǎng)全過程,因此學(xué)校要從頂層設(shè)計上建立良好的保障體系,以保障創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性,為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育著力提高全體學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力保駕護航。
國內(nèi)眾多學(xué)者對高校、高職院校的創(chuàng)業(yè)保障體系進行了研究,提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育保障體系,主要從課程保障、師資保障、環(huán)境保障、政策保障、資金保障和服務(wù)保障六個方面發(fā)揮社會、企業(yè)和學(xué)校的“三位一體”的作用。創(chuàng)業(yè)教育保障體系是為了保障實施創(chuàng)業(yè)教育而建立的,學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育主體性體現(xiàn)在教育的全過程,應(yīng)包括培養(yǎng)體系、管理機制、師資群體和創(chuàng)業(yè)教育運行環(huán)境等方面。
中等職業(yè)學(xué)校因為學(xué)生年齡層次和學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施條件等方面存在很多難以一時解決的問題,對于創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠,大部分學(xué)校的研究、探索僅僅停留在少量的理論研究上。
中等職業(yè)教育傳統(tǒng)上是一種就業(yè)教育,強調(diào)畢業(yè)學(xué)生的技能,培養(yǎng)目標(biāo)中缺乏對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求;學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識,即使有強烈的創(chuàng)業(yè)意愿,也因為沒有足夠準(zhǔn)備而放棄創(chuàng)業(yè)。鑒于此,我們對在校中職學(xué)生以及部分畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成功的中職學(xué)生進行了問卷調(diào)研和訪談。
1. 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不強
針對在校中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查問卷共發(fā)放600份,回收有效問卷582份。表1中顯示總體上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對于職業(yè)生涯沒有詳細完整的規(guī)劃,創(chuàng)業(yè)意愿不強烈。有很多受訪者對創(chuàng)業(yè)本身沒有什么興趣,如果畢業(yè)后就業(yè)不順利,才會選擇創(chuàng)業(yè)。
表1 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿情況
2.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)認(rèn)知度低
在調(diào)研對象中,學(xué)校并未開展全員的創(chuàng)業(yè)教育,樣本中只有個別學(xué)生提到在學(xué)校接受了創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo),對創(chuàng)業(yè)教育有一定的了解。表2中可以看出中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)教育沒有深入認(rèn)識,只停留在聽說過的層面,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)資源方面非常缺乏。
表2 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知情況
中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在心理上、知識儲備上和經(jīng)驗上對創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足,有很大的原因是中等職業(yè)學(xué)校有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研究很少,創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成完整的學(xué)科體系。
學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育定位、目標(biāo)并不明確,導(dǎo)致開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育、人才培養(yǎng)體系融合不夠,甚至脫節(jié),形同虛設(shè)。創(chuàng)業(yè)教課程設(shè)置不合理、創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式陳舊,多采用設(shè)置選修課、技能小組、第二課堂活動等形式進行。這種模式只是在組織活動時,或在一段時間內(nèi)針對少數(shù)學(xué)生提供一些支持和指導(dǎo),而對培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者什么樣的精神和意識、學(xué)習(xí)哪些創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)什么樣的能力和素養(yǎng)缺乏明確的設(shè)計和規(guī)劃,更沒有形成體系,也很少有特色和突破。創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺短缺,導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的實踐機會和發(fā)展空間,創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)只能局限于知識傳授和政策的講解,創(chuàng)業(yè)教育針對性和實效性不足,都是在紙上談兵。創(chuàng)業(yè)教育效果并不受關(guān)注,只是開展了、實施了,效果如何并不去評價,也不去反思創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程出現(xiàn)的問題如何有效的解決。
中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱主要表現(xiàn)在兩個方面,一方面教師的創(chuàng)業(yè)意識不足。中等職業(yè)學(xué)校一直都是“面向就業(yè)的”職業(yè)教育,課程體系、實訓(xùn)安排、頂崗實習(xí)、第二課堂,基本上都是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生高技能、高職業(yè)素養(yǎng),幾乎未涉及過創(chuàng)業(yè)教育的任何內(nèi)容。另一方面從事創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量少,教師的創(chuàng)業(yè)教育理論和學(xué)術(shù)研究水平還不夠,缺乏開展創(chuàng)業(yè)教育的能力。目前,中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的師資大致可分為兩類:第一類是來自企業(yè)的管理者或者是來自創(chuàng)業(yè)一線的創(chuàng)業(yè)者,主要是受邀到學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);另一類是來自學(xué)校內(nèi)部的教師,基本上是專業(yè)課教師和德育教師,教師本身缺乏系統(tǒng)的知識體系和過硬的教學(xué)指導(dǎo)能力,專業(yè)性不夠,很難提供生動的創(chuàng)業(yè)教育氛圍,創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對性。
創(chuàng)業(yè)教育目前均以學(xué)校為主體開展,缺乏更多的面向社會大眾的創(chuàng)業(yè)教育普及機構(gòu),還沒有形成覆蓋各個層面的教育體系,在學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)教育中也缺乏系統(tǒng)的支持,創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)支持保障體系不夠完善。學(xué)校缺乏有效的資源保障,創(chuàng)業(yè)教育除了課堂教學(xué),還涉及實訓(xùn)實驗、能力養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)孵化、資金支持等諸多環(huán)節(jié),對于中等職業(yè)學(xué)校而言,創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施遠遠不夠,國家和政府在高校的創(chuàng)業(yè)教育方面給予了一些扶持政策,而在中等職業(yè)學(xué)校則少之又少。缺乏政策的指導(dǎo)和資金的支持,中等職業(yè)學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育組織管理重視程度不夠,大部分學(xué)校都是由就業(yè)指導(dǎo)中心、校團委等機構(gòu)兼任。
為確保學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育各個環(huán)節(jié)正常開展,要從根本上構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部保障體系,明確創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo),系統(tǒng)的設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育實施方案,推進學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
1.明確目標(biāo)體系
中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,避免出現(xiàn)所謂的“精英式教育”,將大部分學(xué)生排斥在創(chuàng)業(yè)教育之外;創(chuàng)業(yè)教育要體現(xiàn)育人功能,淡化盈利色彩,專注能力發(fā)展,培養(yǎng)正確的金錢觀;創(chuàng)業(yè)教育也不是解決中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)的措施,僅僅是“為就業(yè)而創(chuàng)業(yè)”,而是以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”,中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育更要著眼于學(xué)生的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育有機融合的基礎(chǔ)上,通過開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程、相關(guān)實踐等,為每一位學(xué)生提供普及性創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)的基本能力,以提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育重在育人,而非單純的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
2.完善課程體系
將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計劃,把創(chuàng)業(yè)教育滲透到各門學(xué)科中。創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)均應(yīng)設(shè)置明確規(guī)范的教學(xué)大綱和教學(xué)要求,有專門的教師負(fù)責(zé),嚴(yán)格按照教學(xué)管理規(guī)范執(zhí)行,學(xué)生有嚴(yán)格的學(xué)籍管理規(guī)定,必須修完相應(yīng)的學(xué)分。中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育可按照四個模塊進行。(詳見表3)
表3 創(chuàng)業(yè)教育核心模塊
3.構(gòu)建評價體系
創(chuàng)業(yè)教育開展的效果如何,需要完善的評價體系,這樣也可以反映出創(chuàng)業(yè)教育在實施過程中出現(xiàn)的問題、為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)教育開展提供新思路。在2016年教育部職成司關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進工作指導(dǎo)方案中,明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育規(guī)劃目標(biāo)中的重要一項,學(xué)校要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)計劃,要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)建設(shè)成果作為素質(zhì)教育這一診斷要素的主要診斷點。可以看出學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校診斷與改進工作的重要環(huán)節(jié),是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo),是學(xué)校內(nèi)生的發(fā)展動力。
創(chuàng)業(yè)教育師資水平的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)實效。2018年12月人力資源社會保障部辦公廳印發(fā)《關(guān)于推進技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的通知》中對技工院校創(chuàng)業(yè)教育提出了要求,到2025年,要實現(xiàn)技工院校創(chuàng)業(yè)師資輪訓(xùn)一遍,在校學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基本做到全覆蓋,投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學(xué)生有明顯增加,技工院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率有明顯提升。為提升創(chuàng)業(yè)教育師資的整體水平,要加強有層次的創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè),提高創(chuàng)業(yè)教育水平。
1.創(chuàng)業(yè)教育專任教師
創(chuàng)業(yè)教師是指專門從事學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程或?qū)嵺`指導(dǎo)的專任教師。在個人基礎(chǔ)方面,中等職業(yè)學(xué)校專門從事創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)該首先具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng),同時對創(chuàng)業(yè)教育課程感興趣,具備一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ),熟悉國家政策,對國家經(jīng)濟未來的發(fā)展趨勢有較好的把握能力,能夠適應(yīng)市場變化的特點等。
在專業(yè)基礎(chǔ)方面,創(chuàng)業(yè)教師要有一定的專業(yè)知識,這需要教師平時不斷地接觸和積累,也可由專業(yè)課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師向創(chuàng)業(yè)教育教師方向發(fā)展。這類型的教師應(yīng)是學(xué)校的“雙師型”教師,學(xué)校應(yīng)主動培養(yǎng)一批懂理論、能操作、善指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,使創(chuàng)業(yè)教師既懂專業(yè),也懂創(chuàng)業(yè),在創(chuàng)業(yè)教育中更好地指導(dǎo)學(xué)生。
在個人能力方面,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一個普遍現(xiàn)象是理解能力和學(xué)習(xí)能力上面有欠缺,良好的表達能力能夠激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的好奇心和求知欲。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生年級比較小,做事情激情很大,但也沒有長性,遇到困難容易退縮,經(jīng)受不住打擊。鑒于此教師的親和力和良好的溝通能力就顯得特別重要,因為這些能力能夠在學(xué)生遇到困難的時候,幫助其重拾自信,以良好的精神狀態(tài)積極面對問題,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
2.德育隊伍中的創(chuàng)業(yè)教育教師
中等職業(yè)學(xué)校的教師德育隊伍主要由班主任、學(xué)生會指導(dǎo)老師、團委老師組成,這個團體是與學(xué)生直接接觸最多的教師隊伍,也是學(xué)校育人環(huán)節(jié)最中堅的力量。因此,這個隊伍是宣傳創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的最佳團隊。中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)不可忽視這一類人群,這類教師團體,不在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中直接參與,但會在學(xué)生的行為養(yǎng)成中起到潛移默化的重要作用。因此,在這一類教師隊伍每年的培訓(xùn)環(huán)節(jié)要增加有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,普及創(chuàng)業(yè)知識,創(chuàng)業(yè)教育知識,提高教師對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知程度,讓這類教師成為創(chuàng)業(yè)教育宣傳的主要陣營,也是開展創(chuàng)業(yè)教育過程中的一個良好輔助。
3.創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)師資隊伍
建成良好素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍包括兩個方面,一方面是在校內(nèi)培養(yǎng)一批具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),可以創(chuàng)造機會“送出去”,利用企業(yè)實踐等多途徑豐富企業(yè)經(jīng)歷,提高創(chuàng)業(yè)教育能力。另一方面可多渠道引進一批來自創(chuàng)業(yè)一線的創(chuàng)業(yè)者,尤其是創(chuàng)業(yè)成功的校友,可以聘請他們作為創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)師,邀請他們來校授課、演講或者作報告。以他們對于母校的感情,在與學(xué)生分享和交流得失的過程中為學(xué)生提供的經(jīng)驗是其他的團體無法比擬的。除了分享成功經(jīng)驗,有些企業(yè)家也愿意為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)校的發(fā)展貢獻力量,比如以建立創(chuàng)業(yè)基金、提供就業(yè)崗位等形式幫助校友。因此,學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育可積極探索與企業(yè)聯(lián)合,為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師提供成長空間,聘請創(chuàng)業(yè)成功者作為學(xué)校兼職創(chuàng)業(yè)教師,建設(shè)一支專兼職結(jié)合的教師隊伍。
對于學(xué)校而言,政府、企業(yè)和社會是外部環(huán)境,內(nèi)部環(huán)境因素又包含轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念、重視專業(yè)建設(shè)、加強課程體系開發(fā)和建設(shè)、培師資隊伍、健全設(shè)施等,這些都依賴于學(xué)校有一個良好的創(chuàng)業(yè)教育運行和保障環(huán)境,進行良好的組織管理,健全管理職能,職責(zé)明確。
1.將創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化
文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ),創(chuàng)業(yè)教育需要創(chuàng)業(yè)文化的耳濡目染。學(xué)校需要營造有創(chuàng)業(yè)文化的校園氛圍,以氛圍感染人,充分帶動教師和學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同感,多種舉措開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動,達到潛移默化的成效,即以環(huán)境育人。布置校園環(huán)境,通過活動為載體將創(chuàng)業(yè)文化與校園文化進行融合,鼓勵學(xué)生接觸社會,鍛煉自身能力,讓創(chuàng)業(yè)理念的種子植入學(xué)生心中。學(xué)生在校期間第二課堂活動,參與創(chuàng)業(yè)活動,可轉(zhuǎn)化成學(xué)分;開展暑期社會實踐活動,鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,與此同時向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù),及時解決學(xué)生實踐中的困難。開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)論壇,學(xué)校利用校園網(wǎng)開辟創(chuàng)業(yè)論壇板塊,形成一種長期機制。運用論壇的板塊引導(dǎo)部分學(xué)生將用于玩游戲、聊天、淘寶、看小說的時間參與創(chuàng)業(yè)教育板塊的學(xué)習(xí)、討論和互動,逐漸將創(chuàng)業(yè)論壇板塊的臨時性和分散性變成一種長期化、制度化的機制。同時學(xué)校應(yīng)該利用各種社會資源和校友網(wǎng)絡(luò),凝聚有創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗的人士,通過多途徑參與到校園的創(chuàng)業(yè)論壇,在校園內(nèi)形成一種長期穩(wěn)定的論壇機制,這種論壇活動也能成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的有機組成部分。
2.建立相應(yīng)的制度保障
首先,成立創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)組織。領(lǐng)導(dǎo)者對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和態(tài)度是決定創(chuàng)業(yè)教育工作是否得到重視的關(guān)鍵,也是中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育工作的重要環(huán)境支持。中等職業(yè)學(xué)校自上而下推行創(chuàng)業(yè)教育,以創(chuàng)業(yè)推動就業(yè),全方位布局創(chuàng)業(yè)教育使之落到實處。其次,完善創(chuàng)業(yè)教育的管理機制。明確學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)的同時健全制度,在校園內(nèi)形成對創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一認(rèn)識,保障學(xué)校創(chuàng)業(yè)順利開展。建立或補充相應(yīng)的規(guī)范、辦法,鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)、為其提供相應(yīng)的政策、資金支持。做好創(chuàng)業(yè)教育的管理工作,建立管理組織,對教師創(chuàng)業(yè)教育工作和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進行全方位的管理。第三,建立創(chuàng)業(yè)教育激勵機制。鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)實踐,參加創(chuàng)業(yè)教育研究工作,參與創(chuàng)業(yè)教育實踐活動,學(xué)校給予時間和資金方面的支持。鼓勵學(xué)生在教師帶領(lǐng)下參加創(chuàng)業(yè)實踐調(diào)研,參加各種創(chuàng)業(yè)實踐比賽,承認(rèn)其獲得的獎勵或列入學(xué)業(yè)成績,成立創(chuàng)業(yè)社團,定期開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動和比賽,使學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育制度化、規(guī)范化,對學(xué)生起到積極引導(dǎo)作用。
3.以社團活動帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動
以學(xué)校一些德育建設(shè)項目為依托,深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu),服務(wù)學(xué)生素質(zhì)拓展,成立創(chuàng)客中心,從學(xué)校層面為學(xué)生提供模擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。綜合學(xué)校各個專業(yè)在校生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動,構(gòu)建可運營、有產(chǎn)出,涵蓋產(chǎn)品創(chuàng)意、設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、物流服務(wù)等全流程的創(chuàng)業(yè)項目,提升在校生自主創(chuàng)業(yè)意識,為學(xué)生提供可參考、可復(fù)制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式。
以參賽促進創(chuàng)業(yè)教育,中等職業(yè)學(xué)校漸漸意識到創(chuàng)業(yè)教育是非常重要的,積極組織學(xué)生參與面向中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)類型的競賽項目,組建興趣小組,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果,積極參與各類大賽。這些措施必將以點帶面,在學(xué)生中起到推動作用。