孔婷婷

摘要：高中地理是高中學(xué)科體系中重要構(gòu)成部分，是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)和綜合能力的有利工具。同時(shí)，高中地理也是高考考試科目之一，這些都對(duì)高中地理教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。高中地理教學(xué)中，教師不僅應(yīng)重視學(xué)生掌握地理知識(shí)和技能，更應(yīng)利用有效教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維，以為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。因此，本文深入分析了高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性，探究了高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);創(chuàng)新思維能力;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

序言

創(chuàng)新是國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步的源動(dòng)力，創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)。在教育教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出更符合社會(huì)發(fā)展的人才，才能推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中更具創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高中地理作為高中綜合性學(xué)科之一，在教學(xué)中應(yīng)借助多種手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，構(gòu)建更高質(zhì)量的地理課堂，促使地理教學(xué)真正發(fā)揮其育人優(yōu)勢(shì)。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

高中地理學(xué)科是一門兼具文理科知識(shí)的學(xué)科，其富含大量知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)面比較廣，知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)高中地理對(duì)于學(xué)生形成系統(tǒng)的地理知識(shí)和良好的地理素養(yǎng)十分關(guān)鍵。同時(shí)，高中地理相較于初中地理而言，具有一定難度和深度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求比較高。這種形勢(shì)下，在教學(xué)中只有重視學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并逐步推動(dòng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也助于提高學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力。隨著新課改和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，可見，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的要求，也是人才發(fā)展的必要條件。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效策略

（一）借助信息技術(shù)開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)

高中地理教材中不僅包括地理理論概念，還包括地理圖形、圖表等，這些內(nèi)容是相對(duì)靜態(tài)的，相對(duì)于活躍的學(xué)生思維具有一定的固定性和枯燥性。在地理教學(xué)中單純采用教師傳授知識(shí)的模式不利于激發(fā)學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生深刻理解地理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生有效助力。因此，教師應(yīng)積極借助信息技術(shù)手段開展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于地理認(rèn)知更深刻、更具象，這既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，也讓學(xué)生從形象思維向創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)大有幫助。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)借助視頻、動(dòng)畫、圖片、音頻等多種現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，促使學(xué)生在探究知識(shí)過程中產(chǎn)生滿足感和收獲感，以實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)卡斯特地貌》這一課程時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放關(guān)于卡斯特地貌的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解卡斯特地貌，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探索卡斯特地貌特征和分布區(qū)域，讓學(xué)生對(duì)地貌類型辨識(shí)能力逐步提高。同時(shí)，教師還可以播放卡斯特地貌相關(guān)的紀(jì)錄片，并提出相應(yīng)問題如“卡斯特地貌在地下有哪些分類？”“卡斯特地貌在地表有哪些分類？”等，引導(dǎo)學(xué)生分組開展討論，在討論過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主探究中收獲更多知識(shí)和能力。

（二）充分發(fā)揮地圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)

地圖學(xué)習(xí)是地理教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的重要渠道。特別是在高中地理學(xué)習(xí)中，地圖中包括大量符號(hào)和圖標(biāo)，這些都反映了一定的地理實(shí)際事物和相關(guān)地理原理，學(xué)生在觀察、思考和分析地圖的過程中能夠掌握相關(guān)地理知識(shí)并得出相關(guān)結(jié)論。這個(gè)過程是學(xué)生發(fā)散思維的過程，也是學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)的重要道路，同時(shí)也是學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的有利手段。因此，教師應(yīng)充分借助地圖教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)中不斷增長(zhǎng)地理知識(shí)和技能，不斷形成創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)《等高線地形圖》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先展示相應(yīng)等高線地形圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并綜合分析等高線地形圖。同時(shí)提出相應(yīng)問題“你是怎么判斷等高線地形圖上的山脊、山谷等特征的？”“你能判斷等高線地形圖上坡的陡緩嗎？”等，促使學(xué)生帶著這些問題利用發(fā)散思維觀察地形圖，尋找問題的最終答案。在整個(gè)地形圖學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過不斷思考、解讀地形圖逐步形成發(fā)散思維，通過尋找、闡述答案逐步形成創(chuàng)造性思維?；诖?，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，給學(xué)生展示相應(yīng)地圖，為激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)提供更有利條件。

（三）積極開展多種地理實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

地理學(xué)科知識(shí)與生活密切相關(guān)，并且具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。積極開展多種實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生明白地理在生活中的重要性，并讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新的思路和想法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有重要作用。因此，教師應(yīng)組織豐富多彩的地理實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生逐步把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和綜合思維，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。例如，在學(xué)習(xí)全球定位系統(tǒng)這一內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生掌握全球定位系統(tǒng)的定位和導(dǎo)航功能，讓學(xué)生加深對(duì)全球定位系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)，教師可以開展全球定位系統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課下積極總結(jié)和發(fā)掘GPS的具體應(yīng)用案例，讓學(xué)生對(duì)GPS應(yīng)用區(qū)域了解更全面。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生體驗(yàn)和摸索GPS的定位和導(dǎo)航功能，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握相關(guān)技能，從而順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力具有十分重要的意義和作用。高中地理教師應(yīng)利用信息技術(shù)、地圖教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等多種措施開展教學(xué)，以推動(dòng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中不斷思考、不斷創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的熱情和欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生地理學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供有效助力。

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