熊雪梅

摘要：雙減政策符合時代的發(fā)展，也是新時期培育時代新人的優(yōu)秀政策，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的負擔(dān)和壓力，讓學(xué)生真正輕松學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)身心，在相同的時間之內(nèi)對學(xué)習(xí)內(nèi)容做到提質(zhì)增效，能夠?qū)C合能力進行全面提升。本文探討雙減政策的作用以及對學(xué)生帶來的幫助，分析雙減的重要價值體現(xiàn)。探究雙減背景下小學(xué)教育評價的新取向，旨在幫助更多小學(xué)教育工作者，為學(xué)生搭建更完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力更多小學(xué)生健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué);教育評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、雙減政策的先進性體現(xiàn)

雙減政策能夠真正以學(xué)生為本，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，也能夠幫助老師強化自身的教學(xué)能力，打破傳統(tǒng)課堂的諸多局限性。傳統(tǒng)課堂從課本教案、課程設(shè)計，到課后作業(yè)，包含著很多重復(fù)單調(diào)的元素，致使教學(xué)內(nèi)容單一，層次不分明，界限模糊，使得學(xué)生認知不到位。容易產(chǎn)生厭煩情緒，對于知識呈現(xiàn)逃避拒絕的狀態(tài)，甚至敷衍了事，不求甚解。而雙減政策能夠有效地打造精簡課堂，在同樣的一節(jié)課時間內(nèi)融入大量創(chuàng)新型元素，新鮮有趣的內(nèi)容搭配豐富多彩的課程活動，可以給學(xué)生帶來更多新奇的體驗，提高學(xué)生的積極性和參與感，與此同時，強化學(xué)生的綜合能力，充分讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。雙減政策無論是在課堂本身還是課后服務(wù)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，都能夠帶給學(xué)生更多的新鮮感，提高教師育人的水平和力度，優(yōu)化學(xué)生原本單調(diào)的生活，讓學(xué)生緩解壓力，促進其身心健康，把學(xué)生培養(yǎng)成符合時代發(fā)展與進步的社會性人才。

二、雙減政策對課堂教學(xué)評價優(yōu)化

雙減政策能夠打造高效課堂、智慧課堂，提高教師的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂內(nèi)容，擴充更多的元素，為學(xué)生豐富知識儲備，開闊視野，從根本上減輕學(xué)生的負擔(dān)。學(xué)校需要讓課堂回歸國家課程的基準線，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠有規(guī)律、系統(tǒng)化的進行按部就班的學(xué)習(xí)。并在此基礎(chǔ)之上豐富教學(xué)的形式，比如通過“線上+線下”的教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)收集信息，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源。比如采取“室內(nèi)+室外”相結(jié)合的方式，打破傳統(tǒng)課堂的地域局限，帶領(lǐng)學(xué)生去戶外探索更多的自然與人文因素。能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實的文化知識能力以及思想道德建設(shè)與精神文明建設(shè)，把課堂教學(xué)拉回到正確合理的軌道上來。真正優(yōu)化課堂教學(xué)評價，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時感受到輕松和快樂，獲得成功者的喜悅，真正體會到學(xué)習(xí)的價值，體會到不同學(xué)科的魅力，能夠把書本上的知識活學(xué)活用、學(xué)以致用的，用于解決生活之中的實際問題，強化自主解決問題和面對困難與挑戰(zhàn)的能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程之中從興趣入手，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，并不斷培養(yǎng)自身的想象力、創(chuàng)造力、思維能力和表現(xiàn)力，能夠提高自己的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在多個學(xué)科聯(lián)合發(fā)展之下實現(xiàn)共贏的局面，能夠讓學(xué)生在與教師、與同學(xué)處理好關(guān)系的基礎(chǔ)之上和諧發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建助力其綜合成長的健康環(huán)境。

三、雙減政策對課后服務(wù)評價補充

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中課后服務(wù)評價始終存在著諸多短板，課后的家庭作業(yè)內(nèi)容過于陳舊枯燥，學(xué)生難以提高興趣。而雙減政策融入到教學(xué)課后服務(wù)當(dāng)中，可以滿足多元化的服務(wù)需求，能夠幫助教師開展個性化教學(xué)，避免采取“一刀切”的方式，能夠更好地進行求同存異下的因材施教，幫助不同的學(xué)生搭建不同的教學(xué)體系。比如分層作業(yè)的設(shè)計就是在雙減政策之下較為科學(xué)，且充滿人情味兒的方式。分層作業(yè)包括不同的作業(yè)量，不同的作業(yè)難度，不同的作業(yè)提交時間，以及不同的評價體系，能夠有助于每一名學(xué)生都掌握好基礎(chǔ)，并在此程度上不斷進步，不會揠苗助長，不會給學(xué)生造成壓力，亦不會扼殺了學(xué)生的潛能，影響學(xué)生的發(fā)揮。在雙減政策的帶領(lǐng)之下，教師會做到更為科學(xué)專業(yè)的作業(yè)輔導(dǎo)評價，也更為注重各種團體活動評價，能夠促使教師充分地利用學(xué)校的地域特色，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好舉辦各種豐富多彩的課余活動，用來緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中產(chǎn)生的壓力，能夠極大程度地挖掘?qū)W生的潛能，促進其綜合能力的發(fā)展。各種優(yōu)秀的課后服務(wù)能夠充分幫助學(xué)生做好課堂知識的鞏固與復(fù)盤，有助于學(xué)生形成長期記憶，對于學(xué)生未來的發(fā)展以及長久的學(xué)習(xí)來看，都具有不可或缺的幫助。

四、雙減政策對完善全面育人評價

“教書育人，立德樹人”是我國重要的教育方針，我國也在推行“五育并舉，德育為首”的方針政策，因此對于學(xué)生育人當(dāng)中德育的滲透是勢在必行的內(nèi)容。雙減政策能夠有效地對于育人完善其評價機制，把立德樹人作為學(xué)校發(fā)展的根本任務(wù)。一方面能夠讓教師隊伍建設(shè)得更加純粹，保持端正的學(xué)術(shù)態(tài)度，促進教師不斷成長，永遠保持上進心，能夠充分的學(xué)習(xí)到更為先進、更具有創(chuàng)新精神的教學(xué)理念，另一方面，能夠促使教師帶給學(xué)生更為正能量的引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造愛國愛黨、熱愛生活，熱愛生命的美好品質(zhì)，能夠讓學(xué)生充分得到“德智體美勞”的全面發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生整體的發(fā)展和長遠的未來，能夠更為科學(xué)的評價學(xué)生。強化教師的責(zé)任感與使命感，引導(dǎo)教師對于職業(yè)增強忠誠度和粘性，能夠?qū)τ趯W(xué)生更加認真負責(zé)。同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生更為配合老師各項教學(xué)工作的開展，能夠體會教師的良苦用心，使學(xué)生能夠在成長過程之中懂得感恩，強化自己的情商，提高自己的交際能力，讓學(xué)生能夠充分的珍惜自己能享受到的教育資源，珍惜現(xiàn)如今美好的教學(xué)環(huán)境，能夠促使自己更加努力，更為上進，在學(xué)習(xí)之中更為勤奮刻苦，能夠有底氣有自信心面對學(xué)習(xí)與生活之中的困難和挑戰(zhàn)。讓學(xué)生不斷對自己的學(xué)習(xí)以及成長進程進行查漏補缺，彌補自己前進路上的短板，能夠通過學(xué)習(xí)、進取、改善不足，形成一體化的前進方向。

總結(jié)

雙減政策并非一日之功，需要貫徹落實到小學(xué)生的全面教育生涯當(dāng)中，教師應(yīng)該對自己提出更高要求，為學(xué)生的長遠發(fā)展出謀劃策，保駕護航，掃清學(xué)生前路的阻礙，充分利用雙減政策帶來的優(yōu)越性為學(xué)生在課堂、課后以及育人方面充分進行綜合能力的滲透，把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的復(fù)合型人才，讓學(xué)生能夠通過雙減政策完善學(xué)習(xí)機制，強化綜合能力，使自己成為更優(yōu)秀的人，努力回饋社會，成為建設(shè)祖國的棟梁之才。

參考文獻

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