李敏紅

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）是教師把學(xué)習(xí)任務(wù)以項(xiàng)目的，形式交給學(xué)生，學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題的探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方法。將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)校本課程中，學(xué)生不僅收獲知識(shí)、提高各種技能，還能培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文筆者首先概述了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上把項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)中的日常課堂教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)其在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了案例的應(yīng)用于分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);搜集資料;成果展示;評(píng)分與分享

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的概述

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）是教師把學(xué)習(xí)任務(wù)以項(xiàng)目的，形式交給學(xué)生，學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題的探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方法。將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)校本課程中，學(xué)生不僅收獲知識(shí)、提高各種技能，還能培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目的背景分析

基于初中階段的英語(yǔ)課程課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題，本案例選擇了Unit 5 Let’s celebrate 作為此次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施課題。旨在培養(yǎng)學(xué)生之間的互相合作、分析和解決問(wèn)題的能力，并且拓展他們的視野，了解傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化含義。

這個(gè)學(xué)習(xí)情景的設(shè)置是真實(shí)而具體的。以學(xué)生平時(shí)掌握的英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)，具有生活氣息。目標(biāo)設(shè)定略高于初中生實(shí)際，對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，很容易激起學(xué)生探究的激情和學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。

2.教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)

Step1：提前一周布置好學(xué)生任務(wù)。把全班同學(xué)分成三個(gè)小組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)節(jié)日的相關(guān)信息的收集，其中包括相關(guān)視頻介紹，思維導(dǎo)圖，手抄報(bào)，報(bào)告。

step2：把所有材料帶回，由教師把一些相關(guān)的材料進(jìn)行整合提煉，并展示在上課課件里面，使其充分的展示出來(lái)。

用項(xiàng)目教學(xué)法開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的途徑是多樣且具有合作性的。學(xué)生在搜集資料的活動(dòng)過(guò)程中可以查閱報(bào)刊書籍，可以請(qǐng)教父母和老師，還可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)獲取所需信息。在利用資源、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作、實(shí)踐創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力，也增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的情感交流，感受到了集體學(xué)習(xí)與互相幫助的樂(lè)趣。

step3：上課分成四個(gè)部分：

第一部分：學(xué)生展示相關(guān)視頻

第二部分：學(xué)生展示相關(guān)思維導(dǎo)圖，并嘗試用英文進(jìn)行解說(shuō)。

第三部分：學(xué)生通過(guò)已經(jīng)展示了的相關(guān)材料進(jìn)行寫作，寫一篇節(jié)日的報(bào)告，并推選出一篇來(lái)展示到大屏幕，并大聲演繹出來(lái)。

第四部分：教師展示課前各組完成的節(jié)日手抄報(bào)。

節(jié)日手抄報(bào)內(nèi)容多樣，既體現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的視角，也展示了學(xué)生各自的個(gè)性。最主要的是在共享彼此勞動(dòng)成果的同時(shí)，項(xiàng)目式教學(xué)的這些過(guò)程性成果讓每一個(gè)參與者獲得了成就感和榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人成就與集體榮譽(yù)的完美統(tǒng)一。

最后學(xué)生拿出提前發(fā)下去的個(gè)人組內(nèi)評(píng)分表，分別對(duì)自己對(duì)小組的貢獻(xiàn)程度進(jìn)行評(píng)分。

第五部分：教師對(duì)三個(gè)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生推選出最優(yōu)秀的一組。

第六部分：布置作文，每個(gè)學(xué)生挑選一個(gè)話題進(jìn)行寫作。擬評(píng)出優(yōu)秀作文，將于下節(jié)課展示。

教師提出問(wèn)題有以下幾個(gè)：

1）單元中提到的Mid-Autumn Festival， Chinese New Year， Dragon Boat Festival這幾個(gè)節(jié)日，分別有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？

2）這些節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣源自于哪里？

3）這幾個(gè)節(jié)日中，分別都有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)？

4）這幾個(gè)節(jié)日中，你最喜歡哪一個(gè)節(jié)日？請(qǐng)?jiān)谛〗M中進(jìn)行討論和分享。

這幾個(gè)問(wèn)題，分別在課前、課中和課后布置給學(xué)生，并且要求他必須要在小組內(nèi)合作來(lái)完成問(wèn)題的回答。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，都能充分地、積極主動(dòng)的完成分配給自己的部分，并在課上、課后都積極主動(dòng)的參與到這些問(wèn)題的回答中。這也表明驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。

學(xué)生通過(guò)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，完成一篇較好的短文。

三、項(xiàng)目的實(shí)施與評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，在每個(gè)實(shí)施的階段，教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按照每課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行小組活動(dòng)，并實(shí)時(shí)地為學(xué)生答疑解惑。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生使用各種資源和多媒體來(lái)完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課后參與學(xué)生們每個(gè)學(xué)習(xí)小組的分享交流。

除此之外，本項(xiàng)目的評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，學(xué)生先進(jìn)行個(gè)人自評(píng)，然后組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)，最后教師對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，又不乏出現(xiàn)學(xué)生自己富有個(gè)性的思維和評(píng)論。每個(gè)人的自評(píng)，組內(nèi)的互評(píng)以及小組之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生們都在自己認(rèn)真思考之后做出，并且和小組內(nèi)的成員進(jìn)行了討論、分析為何這樣評(píng)價(jià)的原因。

四、項(xiàng)目成果展示

在所有學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生最感興趣、完成的比較好的內(nèi)容有：介紹傳統(tǒng)節(jié)日的手抄報(bào)報(bào)的制作、對(duì)自己最喜歡的節(jié)日進(jìn)行描述和寫作，以及延伸活動(dòng)中，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日歌曲的學(xué)習(xí)和演唱。

學(xué)生在制作手抄報(bào)、寫短文的過(guò)程中，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力、想象力與合作精神。由于學(xué)生對(duì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)特別重視，因?yàn)橹黧w和他們的生活息息相關(guān)，并且又能通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)和感受到傳統(tǒng)節(jié)日期間充滿歡樂(lè)的氛圍，學(xué)生們可謂是樂(lè)此不疲。在成果展示的過(guò)程中，學(xué)生們也都很樂(lè)于介紹小組作品的制作過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非只是做練習(xí)、學(xué)習(xí)語(yǔ)法，更重要的是語(yǔ)言的表達(dá)和日常的交流。

五、項(xiàng)目的總結(jié)反思

在本“項(xiàng)目”實(shí)施的過(guò)程中，教師利用前置性任務(wù)，提升學(xué)生的合作能力的研究，而且學(xué)生在合作的過(guò)程中，能力得到了提升，因?yàn)樗麄兡軌蛟诮涣髦谢ハ鄮椭?。“?xiàng)目化學(xué)習(xí)”是一種利用質(zhì)疑、設(shè)計(jì)和協(xié)作進(jìn)行“教學(xué)做合一”的新教學(xué)模式。

用項(xiàng)目教學(xué)法開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是完全符合教育規(guī)律的一種教學(xué)嘗試。它有助于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的構(gòu)建、智能優(yōu)勢(shì)的開發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，是一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將項(xiàng)目式教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相結(jié)合，將會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉景福，鐘志賢.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法模式研究[J].外語(yǔ)教育研究，2002（11）.

[2]倪冰.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)理論在課程教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.