袁毅堂

摘要：初中時期的英語教育至關(guān)重要。英語閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，提升學(xué)生的英語語感，從而更有效地學(xué)習(xí)英語。不過，當(dāng)前的初中英語教育中閱讀教學(xué)不足，造成學(xué)生的英語素養(yǎng)有所欠缺。對此，本文通過對初中英語閱讀教學(xué)面臨的問題進行闡述，提出交互式教學(xué)策略，希望能更好地開展閱讀教學(xué)，從而滿足新時代中學(xué)英語教育發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué);初中英語閱讀教學(xué);運用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：對于教育者來說，就是將育人落到實處。初中英語的教學(xué)亦是如此。初中英語的閱讀教材中飽藏豐富的語法，寄托充盈的外國文化，對于學(xué)生英語能力的提升意義重大。初中英語教師需要結(jié)合學(xué)科自身的特點，借助閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。然而，當(dāng)前閱讀教學(xué)存在不足，教學(xué)進度緩慢。交互式教學(xué)可促進師生互動，提高課堂學(xué)習(xí)效率，效果顯著。因此，教師可以充分將交互式教學(xué)運用于課堂上。

一、初中英語閱讀教學(xué)中的問題

1、內(nèi)容淺顯，價值較小

當(dāng)前教學(xué)中，大部分初中英語教師并未對閱讀教學(xué)中的語法、語言運用進行深入解析，而是以基礎(chǔ)講解為主，注重對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握語言，因而無法運用學(xué)到的語言去寫作。這些做法不僅影響學(xué)生對英語語法的掌握，進而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)造成阻礙。

2、教育單一，效果不佳

新時期的教育必須與時俱進，然而家長對學(xué)生的期待、對教師的評價往往都集中在成績上，以成績來判斷學(xué)生好壞、教師能力強弱，這也導(dǎo)致部分英語教師不得不以成績?yōu)橹?。這樣的教育方式容易導(dǎo)致學(xué)生缺失英語素養(yǎng)，對學(xué)生英語能力的提升造成影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中運用交互式教學(xué)的具體做法

1、在閱讀前進行交互活動

英語是一種國際語言，用于全世界人們之間表達情感、交流思想、傳遞想法的工具。英語教學(xué)往往借助大量的閱讀教材將外國文化、風(fēng)俗呈現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中之前，教師通過一些方式給學(xué)生感受閱讀教材中作者搭建的情境，讓學(xué)生在情境中調(diào)動自己的感官與內(nèi)心去體會這篇閱讀教材，增強自身學(xué)習(xí)投入，領(lǐng)悟文化素養(yǎng)與美感，繼而提升自身的英語素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)八年級上冊Unit1“Where did you go on vocation？”這一閱讀教學(xué)之時，教師可以通過投影儀展現(xiàn)本單元所要學(xué)習(xí)的主題圖片，也就是旅游景區(qū)的圖片，或是將一些相關(guān)英語對話視頻放映給學(xué)生觀賞。這樣帶有畫面感的情景教學(xué)比語言文字教授更直觀更生動，也更容易扣人心弦，引起共鳴。教師從旁以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式幫助中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文章，體會文章的內(nèi)容和語言表達，通過師生交互，更好地開展閱讀教學(xué)。

2、閱讀教學(xué)過程中組織交互活動

一篇篇英語課文的閱讀學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)會單詞與句子，進而學(xué)會語法，更讓學(xué)生學(xué)會通過這些字詞去理解文章背后的文化背景，進而培養(yǎng)良好的審美情趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對文章中的一些值得揣摩的句子，讓學(xué)生進行體味，不斷提問學(xué)生，讓其說出自己的想法，充分與學(xué)生溝通互動，并且學(xué)生之間可以相互提問，相互回答問題，以此逐漸對學(xué)生進行閱讀教育。

比如在學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”這一閱讀教學(xué)之時，教師可以先對同學(xué)進行提問，問題可以是“你們多久做一次早操”“什么時候做操比較好”，然后要求學(xué)生們帶著問題進行閱讀，閱讀完后對學(xué)生進行提問，在學(xué)生紛紛說出自己的看法觀點后，可以進行總結(jié)，并且告訴學(xué)生平時注意鍛煉身體。通過這種提問的教學(xué)能讓學(xué)生更好地展開英語閱讀，促使其閱讀素養(yǎng)進一步提升。

3、閱讀后的交互活動

知識學(xué)習(xí)固然重要，知識學(xué)習(xí)后的鞏固更為要緊。初中生自制力仍然較弱，一般在學(xué)習(xí)完新知識后是不會主動進行復(fù)習(xí)的，因而無法真正掌握知識。教師要及時對學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識進行測試，督促學(xué)生注意鞏固。在閱讀教學(xué)后，教師仍然要展開交互活動。教師可以針對學(xué)生貪玩的性格布置有趣的作業(yè)，比如說讓學(xué)生根據(jù)閱讀教材內(nèi)容分角色表演，從而引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生進一步掌握閱讀教材。

比如在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”的內(nèi)容時.教師可以將學(xué)生分組，讓各組學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行分角色對話，并在對話中自動增加一些特色對話，豐富對話內(nèi)容，比如說互相詢問對方姓名、年齡、愛好等等，從而增加學(xué)生互動，使課堂變得生動有趣，進而提升學(xué)生英語口語能力，加深語言掌握程度，提升教學(xué)效果。

結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)與學(xué)生今后的成長成才息息相關(guān)。然而目前初中英語閱讀教學(xué)還存在著一些問題需要解決。交互式教學(xué)可以進行師生以及學(xué)生之間互動交流，增強課堂趣味性。作為初中英語教師，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該充分利用學(xué)生此階段的特點，采取策略，通過交互式教學(xué)方法，分別在閱讀前、閱讀中、閱讀后開展不同的交互式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)英語閱讀教材，用心感受，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠在閱讀教材中學(xué)習(xí)語法，品味外國文化，逐步培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，從而提升英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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