馬劍

摘要：在信息化背景下，教師將互聯(lián)網(wǎng)中內(nèi)容豐富的資源應(yīng)用于小學數(shù)學課堂，可為數(shù)學課堂帶來活力，引領(lǐng)學生保持更積極的態(tài)度進行數(shù)學知識的探析，加深對數(shù)學學習內(nèi)容的體會，實現(xiàn)課堂教學的高效性。本文針對小學數(shù)學課堂教學中運用互聯(lián)網(wǎng)資源的現(xiàn)狀進行分析，并提出運用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的有效策略，以期更高效地通過互聯(lián)網(wǎng)資源落實對小學生的數(shù)學教學工作。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng); 小學數(shù)學; 數(shù)學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及不僅深刻地影響著人們的生活方式，也在教育改革方面發(fā)揮了重大作用。在小學數(shù)學教學過程中，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新興的技術(shù)，本就容易激發(fā)學生的興趣，而借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)展示的視頻、圖片更能讓學生直觀地感受抽象的數(shù)學知識，從而加深學生對數(shù)學知識的印象，提高學生的學習成績。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用具有重大意義。

一、小學數(shù)學課堂教學中互聯(lián)網(wǎng)資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展， 互聯(lián)網(wǎng)資源已經(jīng)在小學數(shù)學課堂教學中得到了廣泛的應(yīng)用， 已經(jīng)成為課堂教學中最為重要的輔助手段。 但是在具體應(yīng)用的過程中，依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：

第一，使用形式單一。 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術(shù)輔助小學數(shù)學課堂教學的形式多種多樣， 教師可借助互聯(lián)網(wǎng)拓展教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學的手段等，最終提升小學數(shù)學課堂教學效果。 但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 當前小學數(shù)學教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的時候，僅僅局限于“PPT”使用上，而針對互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上其他教學資源的利用程度則非常低，難以實現(xiàn)教學活動的有效性。

第二，使用時機不合理。 互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師必須要在最佳的時機內(nèi)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學的有效融合。 否則，一旦使用時機不恰當、不夠科學，就會分散學生的注意力，打斷學生思考的思路，最終減低課堂教學效果;還有一部分教師對信息技術(shù)應(yīng)用過于頻繁，并將大量的精力都用在課件的制作中，致使其出現(xiàn)本末倒置，最終制約了課堂教學效果。

第三， 應(yīng)用過程中忽視了數(shù)學學科的特點。 在實際教學中，教師在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學融合的過程中，常常忽視數(shù)學學科本身的特點，致使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用過于形式化;還有部分教師認為信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用， 就是順應(yīng)了新課程改的要求，并未對具體的課堂教學內(nèi)容進行推敲，以至于教師所選擇的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)并不是都適合課堂教學， 難以達到既定的教學目標。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略

（ 一） 激發(fā)學生的學習興趣

通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生在課堂學習中，專注力只能保持十分鐘。興趣是學生學習的動力[1]?；诖?，教師要采取多樣的教學手段，利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學生加入其喜愛的元素，使學生保持長時間的良好學習狀態(tài)，提升學生的學習成效。

例如，在“時分秒”的教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)資料，調(diào)動學生深入探索知識的欲望。在開展教學的過程中，教師為學生播放春節(jié)倒計時的視頻片段，引領(lǐng)學生參與到情境中，與主持人一起喊 10、9、8……春節(jié)是小學生熟悉的節(jié)日，他們每一年都會與自己的家人共同觀看春晚，一起倒計時。對于學生來講，這是自己現(xiàn)實生活中真正經(jīng)歷過的事件，是自己美好的回憶。在數(shù)學課堂中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)資源播放春晚片段，可利用生動的視頻與現(xiàn)實生活調(diào)動學生的參與意識，以趣味活動吸引學生關(guān)注，促使學生專注地學習本課知識，有利于學生學習效果的強化。

（ 二） 營造良好的教學環(huán)境

在對小學生進行數(shù)學教學時，教師需要營造自由的學習空間，降低學生的緊張感，促使學生更投入地學習，以良好的狀態(tài)完成學習目標。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容搜集與整理相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源，例如，圖片、視頻等，在教學中將相關(guān)素材提供給學生，構(gòu)建學生喜愛的學習空間，為成功數(shù)學課堂的創(chuàng)設(shè)打好基礎(chǔ)。

例如，在“比的認識”的學習中，教師要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為學生構(gòu)建良好的學習空間。在實際教學中，教師利用多媒體播放柯南圖片并進行引導： 同學們，你們知道他是誰嗎？ 對，他就是柯南。一天，一家金店被盜，柯南接到報警電話后，就立刻來到了盜竊現(xiàn)場，經(jīng)過詳細的搜尋，只找到了一個腳印?？履夏贸咦恿苛肆?，知道了罪犯的腳印長度。同時，他憑借這個腳印準確地推測出了罪犯的身高。同學們，你知道這其中的秘密嗎？ 在本節(jié)教學中，教師需依據(jù)此故事結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的素材為學生制作課件，教師一邊講解一邊播放，促使學生緊跟教師的故事節(jié)奏，保持良好的探究心理開展對本課知識的探索。教師在教學中通過與教學相關(guān)的且具有一定趣味性的故事能夠吸引學生的注意力，能為學生營造探究環(huán)境，使學生嘗試解決數(shù)學問題，強化學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（ 三） 帶領(lǐng)學生突破難點

小學生正處于成長階段，更傾向于以形象思維進行分析與思考。 數(shù)學的抽象性與小學生的思維形象性形成矛盾，這是需要數(shù)學教師在教學環(huán)節(jié)中著重解決的問題。互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用為這一問題的解決提供了突破口，教師可引入形象、動態(tài)的內(nèi)容，將本來學生理解困難的內(nèi)容直觀地展示出來，輕松地解決難點知識，真正實現(xiàn)學生學習成效的提高。

比如，在學習“圓的面積”這部分知識時，其中的部分知識，如極限、轉(zhuǎn)化等思想對于學生來講難度較大，學生無法高效實現(xiàn)學習難點的突破。針對這一情況，教師要利用動態(tài)化教學內(nèi)容形成對學生感官的刺激，轉(zhuǎn)變學生的思維模式，真正達成對知識的深化理解。在教學中，教師可先組織學生小組開展相關(guān)操作，讓學生自己動手感知數(shù)學知識。在學生充分操作后，教師利用多媒體為學生展示將圓 8 等分、16 等分……最后無限等分的動畫，讓學生在直接觀察中體會知識的形成過程，讓學生正確認識轉(zhuǎn)化、極限思想，打破學生思維的局限性，真正教會學生將具體事物抽象為數(shù)學知識，掌握數(shù)學學習方法。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來讓整個社會都受到了一定的影響，尤其是在教育改革的大背景下，人們對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學方面的應(yīng)用更加關(guān)注。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學數(shù)學教學方面發(fā)揮著極大的作用，提高學生學習興趣的同時，可以提高學生的學習能力。雖然目前仍有一部分問題亟待解決，但這也是互聯(lián)網(wǎng)在教學方面的嘗試，為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到其他階段或者其他學科的教學具有借鑒作用。

參考文獻

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[3]方麗云.利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學數(shù)學教學[J].考試與評價，2019（3）：6.