高靜怡

摘要：時代在飛速發(fā)展，對人才的要求也越來越高，所以教育行業(yè)為了能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才也在不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)理念。如今的教育中出現(xiàn)很多的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)效率一直無法提升、作業(yè)質(zhì)量差、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，這些問題始終充斥在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，給小學(xué)英語教師的教學(xué)帶來了很多的困擾和壓力。而“雙減”政策的提出剛好可以幫助小學(xué)英語教師減輕教學(xué)壓力，“雙減”政策主要的內(nèi)容就是減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠以更加積極客觀的狀態(tài)學(xué)習(xí)英語知識，促進(jìn)教師英語教學(xué)活動的順利開展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、思想負(fù)擔(dān)，不再讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的“機(jī)器”，國家快速出臺了“雙減”政策?！半p減”政策下，教師布置的作業(yè)精簡且有針對性不再像之前一樣對學(xué)生運用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生面對這樣的作業(yè)會更加積極主動的去完成，而不是消極、敷衍的對待，既能夠完成教師的作業(yè)，加快教師的教學(xué)進(jìn)度，又能通過高質(zhì)量的作業(yè)鞏固所學(xué)知識。而且“雙減”政策的出臺，校外的很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都被取消，所以學(xué)生沒有了過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。這樣學(xué)生就會有更多的時間可以認(rèn)真思考英語知識，還可以有時間發(fā)展自己的興趣愛好，將自己變成一個全面發(fā)展的人，而不是只會機(jī)械學(xué)習(xí)知識的“機(jī)器”。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)時應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展并且意識到現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的重要作用和影響，在英語知識教學(xué)時將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語課堂當(dāng)中，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠讓教師的教學(xué)資源以及學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限與教材之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時可以感受到英語知識的魅力，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識儲備量。通過多媒體技術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣更加濃厚，這會為之后的英語知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：教師在給學(xué)生講解“We love animals”這單元英語知識時，教師就可以運用互聯(lián)網(wǎng)搜集動物的圖片，并在圖片上標(biāo)注動物的英語名稱，比如，在熊貓的圖片上標(biāo)注“panda”，大象圖片上標(biāo)注“elephant”等，在正式講解這部分知識通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對色彩鮮明且生動的圖片會有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以就會用積極的態(tài)度學(xué)習(xí)這些關(guān)于動物的英語單詞。此外，教師還可以播放《動物世界》的片段，以此來提高學(xué)生對英語知識的興趣，在學(xué)生觀看視頻時，教師就可以將“What is that？It is a/an...”此句型引入到課堂中，這時學(xué)生的注意力都集中在課堂上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一句型，學(xué)生這時會理解和記憶的更加深刻。

二、運用因材施教進(jìn)行作業(yè)分層，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量

布置課后作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生鞏固和加深所學(xué)知識，但是教師往往在布置的作業(yè)都是面向全體學(xué)生，這時教師就忽略了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力是不同的，所以面向全體學(xué)生的作業(yè)并不能發(fā)揮作業(yè)本身的作用和優(yōu)勢，而且這樣的作業(yè)對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生而言是在切實鞏固和加深對知識的理解和記憶，但是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，這樣的作業(yè)是無法完成的任務(wù)是過重的負(fù)擔(dān)。所以教師要意識到不僅在教學(xué)時需要因材施教，布置作業(yè)的環(huán)節(jié)也需要因材施教，對作業(yè)進(jìn)行數(shù)量以及難易程度的合理分層，這樣的作業(yè)才能切實幫助每一個學(xué)生鞏固英語知識。想要做到這一點，就需要教師在教學(xué)時對學(xué)生的實際情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，進(jìn)而能夠布置更具有針對性的作業(yè)，從而有效的提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：教師在講解完“My weekend plan”這單元知識后，教師就需要根據(jù)學(xué)生對這部分知識的掌握程度，給學(xué)生布置不同的作業(yè)，比如，對于這部分知識理解較差的學(xué)生，教師就可以讓這部分學(xué)生只是簡單的將自己的周末要做的事情記錄下來即可，對于理解能力較強(qiáng)學(xué)生，教師可以讓學(xué)生將自己的周末計劃的做的事情以及感受和心情都做詳細(xì)的記錄。這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生更好地理解“What are you going to do tomorrow？ I’m going to...”這個句型。這樣更具有針對性的作業(yè)會讓學(xué)生更有質(zhì)量的完成作業(yè)。

三、生活元素與英語知識進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師在教學(xué)時應(yīng)該積極運用生活化教學(xué)法進(jìn)行英語知識教學(xué)。將生活元素延伸到英語知識中，學(xué)生不僅能夠更好的理解英語知識，而且能夠感受到生活與英語知識之間的聯(lián)系。而且生活化教學(xué)法會降低英語知識的難度，就能夠很好地消除學(xué)生對英語知識的畏懼心理。例如：教師在講解“shopping”這單元知識時，教師就可以讓學(xué)生模仿商場的購物的情景，將知識與生活實際相結(jié)合，學(xué)生更容易理解知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)英語作為三大主科之一，英語知識一直是大家所關(guān)注和重視的學(xué)科，其重要性不言而喻。因此，在“雙減”背景下，教師首先要秉持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，制定更適合學(xué)生的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，真正做到因材施教，讓每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的進(jìn)步和能力發(fā)展;其次，教師要不斷的學(xué)習(xí)“雙減”政策以及新課程理念，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平和綜合教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能以更高的教學(xué)水平指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究英語知識，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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