王春暉

摘要：英語閱讀和寫作在實際的英語教學(xué)當(dāng)中有極其重要的地位，同時對于小學(xué)學(xué)生英語水平的提升以及英語學(xué)科的素養(yǎng)提升也有著非常重要的影響。雖然在實際的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師也對閱讀和寫作投入了大量的精力，但是實際的教學(xué)效果并不理想，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“事倍功半”的問題。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)英語;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

英語是小學(xué)階段的重要學(xué)科，為提高學(xué)生對閱讀與寫作的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)英語知識學(xué)以致用與觸類旁通的目的，還需采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，以盡快完成三維教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)效果的事半功倍。但影響教學(xué)成效的因素較多，教師還需加強實踐經(jīng)驗總結(jié)，充分意識到閱讀與寫作間的相輔相成的關(guān)聯(lián)，加強教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，推動學(xué)生全面發(fā)展。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)英語課堂中的重要作用

（一）幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容

小學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)相對不扎實，在日常生活中缺乏英語表達(dá)的機會，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度較大與興趣較低，不利于學(xué)生對文本知識的深入理解。采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對文本的深入理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與成就感，實現(xiàn)教學(xué)效果的事半功倍。

（二）提高學(xué)生表達(dá)能力

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，是為了讓學(xué)生在閱讀中能夠重視交流的作用，在后期寫作中實現(xiàn)英語知識的靈活運用，從而提高英語學(xué)習(xí)成效。學(xué)生閱讀文本后，能夠精準(zhǔn)把握教材內(nèi)容，理解文章的思想情感。而英語文章是學(xué)生寫作最好的模板，寫作手法等都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生在閱讀中應(yīng)注意到寫作手法等技巧，從而提高寫作能力水平與內(nèi)容質(zhì)量。在學(xué)生閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出問題，教師加強指導(dǎo)，可以避免學(xué)生在寫作中犯同樣的錯誤，更利于實現(xiàn)閱讀與寫作環(huán)節(jié)的有機結(jié)合。

二、讀寫結(jié)合在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂中的教學(xué)策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)打造先學(xué)后教讀寫課堂

在小學(xué)英語教學(xué)中， 以往為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時通常只會讓學(xué)生提前了解新的單詞， 然后通讀或者翻譯新的課文內(nèi)容。這種枯燥的學(xué)習(xí)方式學(xué)生很難 順利完成閱讀任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果不理想，同時教 師的隨堂測評也會打擊學(xué)生的自信心。為了改變傳統(tǒng)英語教學(xué)現(xiàn) 狀，結(jié)合信息資源，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生打造先學(xué)后 教的小學(xué)英語讀寫課堂，學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目 標(biāo)，利用信息平臺進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在此過程中既鞏固了自己 的弱項，同時也能根據(jù)任務(wù)進行更科學(xué)有效的學(xué)習(xí)。教師在了解 學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的情況下進行課堂重難點的分析或者分層化的 講解，真正提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在 學(xué)習(xí)外研版四年級英語上冊“l(fā)isten and ssay”，教師 可以為學(xué)生制定本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如：掌握單詞和詞組：能運用正確的語音語調(diào)朗讀全文，并根據(jù)教材中的 詞匯或者句型進行仿寫造句，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)效果提出一個問題 在課堂上進行討論等。在布置任務(wù)之后，教師為學(xué)生提供一個學(xué) 習(xí)平臺，學(xué)生在平臺上可以進行課文的點讀，學(xué)生根據(jù)正確的語 音提示進行課本朗讀學(xué)習(xí)，并根據(jù)提示完成測評等。在學(xué)生自主 學(xué)習(xí)之后，教師可以通過軟件提示了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也 能及時掌握學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，通過檢驗學(xué)生的仿寫內(nèi)容等，了 解學(xué)生對知識點的掌握和運用情況。在此基礎(chǔ)上針對不同層次的 學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生主動 學(xué)習(xí)主動思考。

（二）立足文本展開寫作鍛煉

英語文章的寫作手法與題材等要素豐富，可以作為寫作教學(xué)的有效素材，但前提是學(xué)生對文章內(nèi)容與思想情感及風(fēng)格特征等內(nèi)容進行充分理解，以此夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。如在《Where are you doing》教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，回答教師提出的問題。再展開小組討論，深入理解文章內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生以變換人稱視角改變故事陳述方式與文章結(jié)局續(xù)寫及內(nèi)容擴寫等方式進行寫作鍛煉，讓學(xué)生圍繞親情的話題與發(fā)生的故事內(nèi)容深入感受文章的思想情感，以切實發(fā)揮讀寫結(jié)合提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。

（三）拓展讀寫空間

素質(zhì)教育要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，尤其是在讀寫結(jié)合的教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)注重讀寫空間的拓展，規(guī)避作文教學(xué)方式的不足。如在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備英語段子，通過上臺演講，提高學(xué)生的口語能力與信息收集能力，端正學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在班級內(nèi)設(shè)立英語閱讀角，通過閱讀報紙與圖書等資料，豐富閱讀量的同時積累更多的寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫英語周記及閱讀心得等學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫作的同時參考文章，切實提高學(xué)生的綜合能力。

（四）加強多樣評價的具體應(yīng)用

小學(xué)英語教師的實際評價能夠在很大程度上提高讀寫結(jié)合教學(xué)的實際效果與教學(xué)質(zhì)量。也正因為如此，科學(xué)地利用好教學(xué)評價，就可以及時地發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生在讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并且可以極大地激發(fā)小學(xué)學(xué)生進行英語閱讀與英語寫作學(xué)習(xí)的興趣與積極性，這樣一來，就可以對小學(xué)學(xué)生的閱讀與寫作的學(xué)習(xí)效果進行有效的鞏固。

結(jié)束語

讀寫結(jié)合提升了學(xué)生課堂參與積極性，強化了能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性，能夠促使英語知識吸收消化，帶動能力及口語表達(dá)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，從而實現(xiàn)對理論知識的反哺，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量持續(xù)改進。讀寫結(jié)合提高了學(xué)生對文本閱讀的興趣，豐富了寫作的模板與寫作訓(xùn)練的形式，利于學(xué)生寫作技巧水平與學(xué)習(xí)主觀能動性的快速提升。

參考文獻

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