楊小金

摘要：藝術(shù)教育對于小學生未來發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有著重要的作用，根據(jù)現(xiàn)階段教育要求，小學美術(shù)課堂要在授課過程中盡量提高學生對于美術(shù)學課的興趣。本文對于教師如何引導高段學生提高對于美術(shù)的興趣，做了一些分析。

關鍵詞：小學美術(shù)，高段學生，興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學美術(shù)應當充分發(fā)揮其內(nèi)容活潑、例子新奇、形式多樣化的科目特點激發(fā)學生的學習情趣。將鮮活、優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容結(jié)合學生興趣創(chuàng)造性的結(jié)合在一起，在最大程度上激發(fā)學生的藝術(shù)活力。傳統(tǒng)的美術(shù)科目授課形式是較為枯燥、乏味的，學生和教師在課堂上沒有進行有效的學習交流，這直接導致課程的教學質(zhì)量下降，嚴重降低學生學習美術(shù)科目的積極性。小學階段的學生極具活力和探索精神，為此，教師應該緊密聯(lián)系學生的學習特點，深入探究美術(shù)科目的教學內(nèi)容，起草教學方案，廣泛征求教學意見，為學生呈現(xiàn)喜聞樂見的教學模式。

一、小學美術(shù)教學中學生學習興趣減弱的主要原因

1.1美術(shù)教學模式單一，學生缺乏學習興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學過程中，教師為保證學生學習效率同時提升學生的考試成績，所以在當前的美術(shù)教學過程中，教師對學生實施的美術(shù)教學方法都是較為單一的，整個教學過程中教師并未對學生進行相關的教學計劃安排，并未去認真的思考美術(shù)教學，導致學生的學習興趣受到影響，同時在實際教學上，教師并未根據(jù)小學學生的特點去規(guī)劃美術(shù)教學模式，使得美術(shù)教學模式較為單一，每節(jié)課學生都是在重復學習內(nèi)容和方式，大大的降低了學生的學習興趣與學習效率。導致學生的美術(shù)素養(yǎng)無法得到提高。

1.2學生對美術(shù)學習重視程度不足，不能調(diào)動積極性

在當前的教學過程中，每個學生都希望通過自己的努力來更好的融入當前的社會，所以在當前的學習過程中，學生更加關注的是其可以參與考試的學科，因此導致學生對于美術(shù)學科的重視度不足，每個學生都將關注的重點放在中考或高考必考的課程上，忽視了美術(shù)學科的重視，同時對于教師來說，其關注的重點同樣是學生的考試成績，所以在課堂的建設上教師無論是教學計劃還是相關的教學內(nèi)容都是較為單一的設計，使得學生失去了學習美術(shù)學科的主動性，因此對于當前的美術(shù)教學來說，教師課堂安排科學性不高，影響學生積極性的提升，使得美術(shù)教學的順利進行也同樣受到影響。

二、小學高段學生美術(shù)學習興趣減弱現(xiàn)象的對策

2.1幫助學生了解美術(shù)學習的重要性

小學階段作為小學生思想、能力、價值觀形成的重要階段，美術(shù)教育能對小學生的審美能力有所提升。這主要體現(xiàn)在教學過程中開展的美術(shù)作品的鑒賞。教師通過對不同美術(shù)作品進行講解，包含創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖以及作品的特點，為高段的興趣培養(yǎng)能力打下基礎。同時，通過該課程的學習能夠讓小學生動手能力得到提升?，F(xiàn)在階段的美術(shù)課堂教育，增加了很多動手環(huán)節(jié)，學生利用教學工具如橡皮泥等制作自己的藝術(shù)作品，有利于學生將自己的思想進行完整、具體的表達。

2.2培養(yǎng)興趣生成的“空間”

為實現(xiàn)美術(shù)科目高效教學，為學生創(chuàng)造一個適合煥發(fā)思維、動手實踐的美術(shù)教學驅(qū)動環(huán)境，教師需要構(gòu)建一個符合課程教學的情景模式，以此培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的內(nèi)在驅(qū)動力量。從基本的美術(shù)基礎知識闡述、藝術(shù)視角、分析層面等角度深入淺出的教學，構(gòu)成一個全面準確的教學秩序，并凝聚教師們的智慧切實將優(yōu)質(zhì)的授課內(nèi)容統(tǒng)一到教案中，這樣，匯集了各方智慧的內(nèi)容才能夠充分展示美術(shù)科目的特點，誘導學生自主投身到學習活動中。

學生對于美術(shù)課程的第一印象在很大程度上決定了學生對這門學科的態(tài)度。為此，教師需要在第一節(jié)課就抓住學生的眼球，采用通俗易懂的語言形式，梳理美術(shù)課程的學習結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)學生喜聞樂見的上課形式和學生共同探討美術(shù)科目的奧秘之處。要想發(fā)展一個充滿活力、趣味的美術(shù)課程還需要教師在授課時預留足夠的空間供學生思考，使得他們對美術(shù)科目的學習持續(xù)升溫，形成內(nèi)在學習美術(shù)、自發(fā)探究美術(shù)問題的強大的精神力量。

2.3教育過程中發(fā)揮自身人格魅力

教師在在教育學生個性化發(fā)展的同時，教師也要以身作則，不斷提升自己的人格魅力，在美術(shù)教學中，關心學生的生活，傾聽學生生活中的瑣事，為學生提出建議，用自己的魅力敢找學生對于該科目的興趣。當然，教師也可以將自己學習中所接觸到的趣事或者獲得的榮譽與同學分享，也可以向同學展示自己滿意的作品。教師行業(yè)本身就有學生容易受到老師影響的特性，這是教師自帶的優(yōu)勢。在教學過程中，教師也要積極的利用此優(yōu)勢。在工作之余加強自身的學習和自我能力的提升，有助于將自主學習、自我完善的方法通過潛移默化的方式對學生產(chǎn)生影響和作用。以此來提高學生對于課堂的興趣，對于美術(shù)學科的興趣。

總結(jié)：小學高段學生對于美術(shù)學習有一定的熟悉程度，但能夠自發(fā)有興趣并將對美術(shù)的學習融入生活具有一定的難度。為了讓學生能夠更好的對高段學習有更深的領悟，教師在教學過程中要重視學生興趣的開發(fā)，讓課堂變得活靈活現(xiàn)。

參考文獻

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