蒙永珍

隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步，科技進(jìn)步廣泛表現(xiàn)于社會(huì)各領(lǐng)域，教育也在這場(chǎng)改革中受到影響。新理念和新價(jià)值融合在課堂之中，新的課程體系等待建立和完善。本文針對(duì)初中音樂(lè)課堂的教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行剖析，總結(jié)雙減背景下的初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);教學(xué);創(chuàng)新;雙減

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：雙減政策的提出，明確指出全面教育，將音樂(lè)教育提升到新的高度。在初中教育階段，孩子們進(jìn)入發(fā)展的重要階段要遵循德智體美勞的全面發(fā)展的規(guī)律，而音樂(lè)作為其中的一門(mén)重要學(xué)科要幫助學(xué)生掌握基本樂(lè)理知識(shí)和演奏技能，提升學(xué)生的審美觀。課程改革后的音樂(lè)教育不再是單一的技能教授和課堂目標(biāo)達(dá)成。從而更加注重音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生課程的感受度。

一、初中音樂(lè)的過(guò)去與現(xiàn)狀和發(fā)展形勢(shì)

在教育階段，音樂(lè)課程一直存在，但過(guò)去對(duì)其重視程度不夠，都是把音樂(lè)課程當(dāng)作一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的課程，音樂(lè)課常被替代為自習(xí)，或由其他學(xué)科教師授課。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)教育觀念的改變，實(shí)行全面的德智體美勞健康教育的發(fā)展，音樂(lè)課程也被列為重要的教學(xué)課程，雖然也有對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行教學(xué)，更多的卻是讓學(xué)生作為放松課程來(lái)學(xué)習(xí)，并沒(méi)有重視音樂(lè)課程。雙減政策的出臺(tái)，將音樂(lè)教育重新定位，音樂(lè)課程在初中階段，應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)的基本技能，提升學(xué)生的音樂(lè)審美觀，并注重“多維高效”的音樂(lè)課堂塑造。帶給學(xué)生良好的音樂(lè)課程體驗(yàn)。

二、雙減背景下的初中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新探究

（一）感官課堂，引領(lǐng)音樂(lè)活動(dòng)

音樂(lè)欣賞是中學(xué)音樂(lè)課程中的基本課程。通過(guò)對(duì)大師作品的欣賞，進(jìn)行分析和仿唱。需要根據(jù)音樂(lè)課程的教學(xué)要求與課本上的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，這樣學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)才會(huì)是有效地教學(xué)。初中音樂(lè)欣賞課以世界著名樂(lè)曲作為鑒賞內(nèi)容。欣賞課需要給學(xué)生提供豐富的作品感官。鑒賞的經(jīng)典名家名作，通常離我們年代久遠(yuǎn)。而且價(jià)值連城。[1]想要親眼目睹作品原著是很難實(shí)現(xiàn)的。這種情況下，教師就可以通過(guò)信息技術(shù)尋找和還原原著的內(nèi)容和創(chuàng)作時(shí)間以及創(chuàng)作背景故事。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的直接感知，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的興趣。運(yùn)用豐富的資源拓展學(xué)生的感官感受，讓音樂(lè)課程借助強(qiáng)大的信息資源得到了充實(shí)和豐富。借助多種感官的直觀化的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，直觀還原音樂(lè)作品的演奏技法和創(chuàng)作狀態(tài)。

例如：老師在教授七年級(jí)的《伏爾塔瓦河》的欣賞課程中，老師可以通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提供多種伏爾塔瓦河的視頻和圖片供學(xué)生觀察。并且給同學(xué)們講解一下伏爾塔瓦河與捷克的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)視頻資料，調(diào)動(dòng)視覺(jué)感受伏爾塔瓦河的壯觀，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，感受多種樂(lè)器表現(xiàn)伏爾塔瓦河的偉大。調(diào)動(dòng)認(rèn)知了解捷克與伏爾塔瓦河的關(guān)系就如同黃河長(zhǎng)江與祖國(guó)的關(guān)系。這些資料都潛移默化地為后面的音樂(lè)創(chuàng)作感情理解，提供素材和基礎(chǔ)。調(diào)動(dòng)多種感官讓音樂(lè)欣賞課豐富多彩。

（二）大膽表演，提升表現(xiàn)力

初中生的音樂(lè)活動(dòng)大多是演唱活動(dòng)，但音樂(lè)作品除演唱外還有樂(lè)器演奏和即興表演。初中音樂(lè)教學(xué)中，不應(yīng)該只局限于教授演唱有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。新課改后的音樂(lè)教育是綜合性教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生審美，提升學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力。因此音樂(lè)課堂應(yīng)該是多維度的，豐富化的。音樂(lè)課程應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)的特性以及學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。通過(guò)音樂(lè)課進(jìn)行樂(lè)曲表現(xiàn)教育，以音樂(lè)課堂為依托，可以通過(guò)演奏樂(lè)器或者肢體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲的旋律和情感，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

例如：初中音樂(lè)《青春舞曲》，這是一首表現(xiàn)青春活力的音樂(lè)作品。課程首先了解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景和基本情緒情感，然后引領(lǐng)學(xué)生熟悉旋律，學(xué)習(xí)歌詞進(jìn)行演唱。[2]由于青春舞曲是學(xué)生們較為熟悉的樂(lè)器，因此學(xué)唱的過(guò)程，一般較快。演唱的環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生增加上肢動(dòng)作，表現(xiàn)樂(lè)曲的熱情。復(fù)習(xí)課更是可以將表現(xiàn)的自主性還給學(xué)生，可以采用舞會(huì)的形式。首先讓學(xué)生熟悉新疆舞蹈的特色和經(jīng)典動(dòng)作，再讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲旋律創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，大膽表現(xiàn)樂(lè)曲情感和節(jié)奏。

（三）興趣入手，增加課堂活力

中學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛锉容^感興趣和關(guān)注。熟悉的事物可以吸引他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)討論周?chē)煜さ氖挛锟梢愿玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，老師可以讓學(xué)生自己在周?chē)业阶约合矚g的樂(lè)曲作品或演奏形式。如初中生中流行的音樂(lè)作品，或?qū)W生喜歡的樂(lè)器，幾乎所有的初中學(xué)生都能說(shuō)出自己喜歡的音樂(lè)作品，老師是可以讓學(xué)生們按照自己喜歡音樂(lè)作品或演奏樂(lè)器進(jìn)行欣賞和分析，還可以提供給初中生交流的課堂和平臺(tái)。[3]讓他們更加有興趣去了解自己身邊的音樂(lè)，去開(kāi)闊自己的視野，提升自己的音樂(lè)作品鑒賞能力，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力進(jìn)行提升。

總結(jié)：隨著對(duì)于初中音樂(lè)教學(xué)的重視和關(guān)注，不僅得到了進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)也面臨著更多的挑戰(zhàn)。為保證雙減背景下的初中音樂(lè)課能夠更加高效，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，掌握中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂上，采取多重感官，整合性的，高效性的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展，提升個(gè)體的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉勝男. 新課程背景下初中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新研究[J]. 教育觀察（下旬）， 2019.

[2] 朱岫邯. 淺析新課程改革背景下初中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新研究[J]. 中外交流， 2018.

[3] 蔡紅梅. 新課程背景下初中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)探究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2013， 000（013）：40，43.