劉瑞元

摘要：化學(xué)學(xué)科作為我國(guó)中學(xué)階段的主要科目之一，在中考、高考以及中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占有著重要的比重，九年級(jí)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作更是起著承上啟下的重要作用。九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)中存在的一些問(wèn)題導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下，只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境式課堂，豐富教學(xué)手段才能對(duì)九年級(jí)的化學(xué)概念教學(xué)效率進(jìn)行有效的提高。

關(guān)鍵詞：九年級(jí);化學(xué)概念;教學(xué);問(wèn)題;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

當(dāng)下，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及科技水平的不斷進(jìn)步，我國(guó)發(fā)展對(duì)于人才選拔的需求也更加傾向于全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。因此，我國(guó)教育方法和教學(xué)模式的的改革也刻不容緩?；瘜W(xué)作為中學(xué)階段重要的主要科目之一，在中考和高考中都占有很大的比重。九年級(jí)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)更是承擔(dān)著承上啟下的重要作用，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)概念的教學(xué)工作無(wú)疑是非常重要的。進(jìn)行高效的化學(xué)概念教學(xué)，不僅可以為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，也可以為后續(xù)更深層的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。目前，通過(guò)研究我們可以發(fā)現(xiàn)在九年級(jí)化學(xué)概念的教學(xué)中依然存在教師教學(xué)理念傳統(tǒng)化，忽視學(xué)生主體性;過(guò)于注重概念講授，學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐支持以及教學(xué)手段單一，概念教學(xué)不透徹等問(wèn)題，這也就導(dǎo)致了九年級(jí)的化學(xué)概念教學(xué)效率低下，學(xué)生課堂參與度不高的問(wèn)題。接下來(lái)，本文將從九年級(jí)化學(xué)概念的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)一步探討九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)中存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略，以期為九年級(jí)化學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)提供一定的參考。

二、九年級(jí)化學(xué)概念的特點(diǎn)

1、概括事物本質(zhì)，具有高度抽象性

相較于九年級(jí)之前的化學(xué)概念的生活性特征，九年級(jí)的化學(xué)概念更趨向于對(duì)事物本質(zhì)構(gòu)成的探究，具有非常大的抽象性特征。比如，九年級(jí)化學(xué)對(duì)原子、分子的結(jié)構(gòu)，空氣和金屬的構(gòu)成等概念的界定，都是非常科學(xué)的語(yǔ)言，只依賴(lài)于字面語(yǔ)言和生活經(jīng)驗(yàn)是不能很好的理解的，具有明顯的抽象性。

2、承上啟下，具有學(xué)科階段性

九年級(jí)的化學(xué)概念教學(xué)具有明顯的階段性特征，它將初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)提升到了科學(xué)的層面，又為高中階段更深層的化學(xué)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。這種承上啟下的作用特征，就顯現(xiàn)了九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)的階段性特征。

3、概念關(guān)聯(lián)度較高，具有明確關(guān)聯(lián)性

除以上兩點(diǎn)之外，就九年級(jí)化學(xué)概念自身來(lái)說(shuō)，概念之間具有較高的關(guān)聯(lián)性特征。比如，質(zhì)子、中子、原子之間的關(guān)系和區(qū)分;化學(xué)方程式的配平;酸、堿物質(zhì)的區(qū)別和中和。九年級(jí)化學(xué)概念超高的關(guān)聯(lián)性，就意味著九年級(jí)的化學(xué)概念教學(xué)必須更加系統(tǒng)和明確。

三、九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教學(xué)理念傳統(tǒng)化，忽視學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)往往只是教師單一的向?qū)W生進(jìn)行概念講授和演示，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，從而導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的不理想。

2、過(guò)于注重概念講授，學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐支持

由于傳統(tǒng)教育理念的影響以及實(shí)驗(yàn)器材的硬件設(shè)施的限制，教師往往過(guò)于注重對(duì)化學(xué)概念的講授和解答，學(xué)生無(wú)法及時(shí)的進(jìn)行概念實(shí)踐和探究，從而無(wú)法對(duì)概念進(jìn)行深化和理解，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3、教學(xué)手段單一，概念教學(xué)不透徹

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，九年級(jí)的化學(xué)概念教學(xué)多依賴(lài)于教師單一講授，缺乏更加直觀的演示和概括。由于九年級(jí)化學(xué)概念的關(guān)聯(lián)性及抽象性特征，從而學(xué)生無(wú)法更加更換的對(duì)概念和現(xiàn)象進(jìn)行理解和對(duì)比，從而影響了教學(xué)的效率，降低了學(xué)生的化學(xué)概念內(nèi)化度。

四、九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)的策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生主體地位

針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生主體地位的忽視而導(dǎo)致的九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)效率低下的問(wèn)題，九年級(jí)的化學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性地位，從而可以提高教學(xué)的整體成效。比如，在進(jìn)行《水的組成》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先組織學(xué)生自己進(jìn)行教材研讀。讓學(xué)生自己先對(duì)概念進(jìn)行熟悉，在學(xué)生完成教材研讀之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和總結(jié)。通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生的概念記憶度和理解力，從而保證學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和概念內(nèi)化理解度。

2、增強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施配備，創(chuàng)設(shè)情境式化學(xué)課堂

化學(xué)作為一門(mén)科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，如果僅僅依靠口頭講授和教師單一的個(gè)體演示是無(wú)法使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的本質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解的。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該積極的對(duì)本校的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行完善，采購(gòu)大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)物品，建造完備的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打好物質(zhì)基礎(chǔ)。教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全的、正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境式的化學(xué)課堂。從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，進(jìn)一步提高九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)的效率。比如，教室在進(jìn)行《常見(jiàn)的酸和堿》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的酸堿性物質(zhì)，比如;醋，檸檬汁，肥皂水，小蘇打等。在課堂中，向?qū)W生發(fā)放酸堿性檢測(cè)試劑和色卡，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行酸堿度實(shí)驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境式的化學(xué)課堂，可以增加學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，從而提高化學(xué)概念的內(nèi)化程度和教學(xué)的效率。

3、采用新型教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

目前，越來(lái)越多的新型教學(xué)媒介出現(xiàn)在了日常的教學(xué)活動(dòng)中。針對(duì)九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)概念關(guān)聯(lián)度較高，具有明確關(guān)聯(lián)性的特征以及教學(xué)手段單一，概念教學(xué)不透徹的問(wèn)題。教師應(yīng)該積極的利用多媒體、投影儀、PPT以及動(dòng)畫(huà)效果等新型教學(xué)媒介和手段進(jìn)行教學(xué)，從而使概念更加直觀。比如，教室在進(jìn)行《原子、質(zhì)子、中子的區(qū)別及聯(lián)系》一課的教學(xué)中，可以利用PPT和動(dòng)畫(huà)效果向?qū)W生進(jìn)行對(duì)比展示，從而使學(xué)生可以更加直觀的對(duì)三個(gè)概念進(jìn)行理解，從而提高了教學(xué)的整體成效。

五、結(jié)語(yǔ)

九年級(jí)的化學(xué)概念教學(xué)在整個(gè)中學(xué)階段都具有重要的作用和承上啟下的地位，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施配備，創(chuàng)設(shè)情境式化學(xué)課堂以及積極的采用新型教學(xué)手段，才能有效的提高九年級(jí)化學(xué)概念教學(xué)的效率，從而為學(xué)生的后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)以及化學(xué)學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

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