馬麗霞

摘要：幼兒由于年齡較小，所能學習的知識范圍有限，早期閱讀就成為了幼兒學習知識的主要途徑，通過早期閱讀可以提高閱讀思維能力以及語言表達能力。早期閱讀并不是通過簡單的閱讀知識給幼兒聽，而是包括幫助幼兒對圖片的理解以及對閱讀中人物的學習等。通過這樣的方式可以提高幼兒對外界事物的感知能力以及自身的表達能力。但目前由于早期閱讀方式的乏味，導致幼兒閱讀的興趣不高，本文就如何提高幼兒有關《西游記》早期閱讀教學有效性的策略展開敘述。

關鍵詞：幼兒 ?早期閱讀 ?西游記 ?情景教學 ?閱讀習慣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[正文]通過圖片與文字相結合的圖書閱讀，幼兒可以提高自身的知識儲備以及他們的思維邏輯。早期閱讀要注重以幼兒自身為重點，培養(yǎng)他們獨立閱讀的習慣，提高他們的語言表達能力。幼兒時期的閱讀是為之后的學習打下基礎，良好的閱讀經驗，讓學生在讀書過程中逐漸掌握和積累書面語言信息，形成了良好的學習習慣，為其終生學習打下了基礎。教師要根據幼兒發(fā)展的學習需要，隨時調整閱讀書目與教學方式，使幼兒早期的閱讀學習真正地在幼兒園中取得了成效。

一、分析幼兒早期閱讀現(xiàn)狀

早期閱讀對于幼兒的成長是非常重要的，但是由于幼兒園教師以及幼兒父母對于早期閱讀的重要性認識不夠，進行的早期閱讀數(shù)量以及次數(shù)較少，以及對幼兒進行早期教育時的方式存在一定的不足。有一些家長在進行有關《西游記》早期閱讀時，只是會簡單地買一些兒童版《西游記》圖書，并沒有給幼兒進行《西游記》前期的介紹，且不了解所包含的背景，因而對于圖書知識簡單的翻閱，對于其中的內容，并沒有深刻地理解。正是由于幼兒閱讀的興趣不高，在閱讀時也只是簡單地進行閱讀，應付家長所布置的任務，并不是因為自己感興趣自愿閱讀。針對上述提到的早期幼兒閱讀存在的問題，家長以及教師都應在之后的閱讀中采取正確的方式和有意識地引導，提高幼兒對于早期閱讀的興趣。

二、創(chuàng)設閱讀情景，提高閱讀興趣

激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，能提高他們閱讀的流動性與積極性。父母是孩子人生中的第一位教師，家長的教育對于幼兒的發(fā)展起著決定性的作用，因此家長可以在家中與幼兒共同進行閱讀，進行親子互動，促進幼兒閱讀能力的提升。

例如家長可以與幼兒共同學習中國四大名著中的《西游記》，《西游記》中的有趣人物角色對幼兒有很強的吸引力。家長和幼兒可以進行角色扮演，在家中共同表演《西游記》中的情節(jié)，例如孫悟空三打白骨精。幼兒可以扮演神勇無比的孫悟空，爸爸可以扮演唐僧，可以扮演白骨精，媽媽扮演的白骨精，看到唐僧有孫悟空在保護，就變成一位漂亮的村姑，拿著美味的食物，來騙取唐僧的信任，擁有火眼金睛的孫悟空，看到一眼就認出了他是一個妖怪，幼兒扮演的孫悟空，用他的金箍棒將妖怪假扮的村姑打死，爸爸扮演的唐僧看到后非常生氣，開始念緊箍咒懲罰孫悟空，孫悟空向師父保證下次不會了，但是村姑又扮演成老公公和他的女兒，唐僧再次被騙到了，并將孫悟空趕跑了，非常傷心。這樣的角色扮演可以讓幼兒更加深刻地感受人物角色，同時也可以讓他們體會圖書內容的趣味性。

三、培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣

要提高幼兒的閱讀能力的發(fā)展，需要的不僅僅是幼兒自身的興趣，還需要一定的閱讀習慣與技巧，幼兒的年齡小，沒有閱讀經驗，因此教師一定要重視對孩子讀書的引導，通過規(guī)范學生的讀書動作、教授學生正確的讀書方式，讓學生能夠培養(yǎng)良好的閱讀意識以及閱讀習慣，從而正確地進行閱讀，更好地理解書中內容，最終有效提升幼兒的口語表達能力和閱讀理解能力。

因此，為了讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師需要對幼兒的閱讀方式進行正確的指導，例如兒童版《西游記》中會有很多便于學生理解的插圖，學生在閱讀時經常會根據自己感興趣的插圖順序進行閱讀，如大鬧天宮、真假美猴王等情節(jié)，而對于不太感興趣的情節(jié)學生就會快速讀一遍甚至跳過，這樣隨意的閱讀不利于學生系統(tǒng)地學習故事內容。教師要指導學生按照圖書順序閱讀，并且閱讀不能太快的，注重閱讀速度，同時可以整理出閱讀筆記，可以讓學生用自己喜歡的方法記錄唐三藏帶領他的徒弟們取經過程中發(fā)生的故事，這樣可以更好地理解《西游記》的故事情節(jié)。在幼兒階段的閱讀教學中，教師必須讓學生學會正確的閱讀，更有效提升了學生的閱讀效果。

四、創(chuàng)造閱讀環(huán)境、提高閱讀效率

教師可以為幼兒設置獨立的閱讀空間，為孩子提供了適用于幼兒年齡的課外閱讀書籍，并設置了固定的閱覽書籍時間，集體進行閱覽，其間還可開展師生交流，老師也可以朗讀書籍給孩子聽，并指導孩子尋找自己感興趣的書籍，和幼兒一起分享討論書籍的內容，從而加強老師和孩子之間的合作關系。在進行閱讀時，可以安排學生按順序坐好，教師為學生分發(fā)圖書，營造安靜的閱讀氛圍。閱讀結束后，可以讓學生互相進行分享，一方面學生之間進行分享，可以鍛煉學生的表達能力，另一方面，學生可以通過身邊同學的分享，找到自己更加感興趣的圖書。這樣一來，在幼兒階段的閱讀教學中，教師通過創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境，有效地提高幼兒的閱讀效果。

[結束語]良好的早期閱讀習慣在幼兒一生的讀書活動中產生重要的正面影響，因而在之后的幼兒閱讀教學中，教師應與家長共同努力，提高學生的閱讀興趣，有規(guī)劃、有目標地組織開展積極有效的早期讀書活動，使學生在讀書活動中獲得一定的成就感，從而激發(fā)孩子自己的讀書興趣和有創(chuàng)造性的自主學習活動，學會必要的早期讀書技能。

參考文獻

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