朱喜連

摘要：在幼兒園教學(xué)中，繪本教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，有利于促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。我國(guó)幼兒園繪本教學(xué)的起步比較晚，發(fā)展時(shí)間短，在實(shí)際應(yīng)用中依然存在很多不足。對(duì)此，本文首先對(duì)幼兒園繪本讀物的特點(diǎn)進(jìn)行介紹，然后對(duì)幼兒園繪本教學(xué)對(duì)幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要價(jià)值進(jìn)行分析，并對(duì)幼兒園繪本教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本教學(xué);生活習(xí)慣;重要價(jià)值;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

繪本教學(xué)在我國(guó)幼兒教育中的發(fā)展比較緩慢，沒(méi)有創(chuàng)建完善的教學(xué)體系，也沒(méi)有形成科學(xué)有效的實(shí)施策略。但是，繪本教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)非常明顯，有利于提高幼兒教學(xué)的有效性，符合幼兒年齡段的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征。因此，亟需對(duì)幼兒園教育中繪本教學(xué)策略進(jìn)行深入研究。

一、深情導(dǎo)讀，激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣

在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)方式，教師需對(duì)幼兒進(jìn)行深情導(dǎo)讀，因此，教師應(yīng)全身心投入課堂教學(xué)中，聲情并茂引領(lǐng)幼兒朗讀繪本中的文字，教給他們基本的認(rèn)讀，帶領(lǐng)他們描繪圖畫(huà)中展示的故事情節(jié)，為幼兒營(yíng)造出一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使得幼兒能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)效果[1]。

比如，在《三只小豬》繪本教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)幼兒觀看繪本中的圖畫(huà)，然后對(duì)幼兒提問(wèn)：“小朋友們正在看《三只小豬》，現(xiàn)在，老師將帶領(lǐng)大家閱讀其中的文字，大家在跟著老師朗讀時(shí)，要充分發(fā)揮自己的想象力，體會(huì)故事情節(jié)?！痹跒橛變翰贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)后，即可帶領(lǐng)幼兒朗讀《三只小豬》，在閱讀過(guò)程中，以不同的聲音代表不同的人物形象，體現(xiàn)出大灰狼的兇狠、小豬的膽小等，通過(guò)為幼兒進(jìn)行深情朗讀，為幼兒描繪故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒全身心投入繪本故事中，使得幼兒能夠更好地體會(huì)故事情節(jié)，提高課堂教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)繪本編制小劇本，讓幼兒扮演三只小豬，鼓勵(lì)他們上臺(tái)表演，進(jìn)一步激發(fā)幼兒們閱讀繪本的興趣。

二、科學(xué)選擇幼兒繪本

在幼兒教學(xué)中，在選擇繪本時(shí)，應(yīng)考慮幼兒年齡特征。在幼兒園中，不同年齡段幼兒的閱讀能力、閱讀特征等均有一定區(qū)別，教師應(yīng)據(jù)此選擇適宜的繪本。比如，對(duì)小班幼兒，可選擇繪圖比較簡(jiǎn)單、動(dòng)態(tài)化明顯、文字比較少的繪本，便于幼兒閱讀和觀察;對(duì)中班幼兒，可選擇主題明顯、配有不同角色故事情節(jié)的繪本，在幼兒閱讀過(guò)程中，可激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;對(duì)大班幼兒，可選擇描繪人物故事情節(jié)的繪本，繪本內(nèi)容的邏輯性比較強(qiáng)，幼兒在閱讀過(guò)程中可逐漸培養(yǎng)邏輯思維能力以及推理能力[2]。

另外，在繪本選擇方面，還應(yīng)注意個(gè)體適宜性，對(duì)不同幼兒的性格特征進(jìn)行分析，為其選擇適宜的繪本，比如，有些幼兒性格內(nèi)向，可為其提供《膽小先生》繪本，有些幼兒挑食，可為其提供《健康的秘密》繪本，通過(guò)為幼兒選擇適宜的繪本教材，能夠有效引導(dǎo)幼兒將繪本故事與自身實(shí)際情況相結(jié)合，幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好品格的養(yǎng)成。

三、指導(dǎo)幼兒看圖，教授幼兒繪本閱讀方式

幼兒教學(xué)中的繪本是由圖畫(huà)以及文字所組成的，通過(guò)將二者進(jìn)行有效結(jié)合，即可為幼兒描繪完整的、趣味性故事。在幼兒園教學(xué)中，圖畫(huà)表達(dá)方式不僅是對(duì)文字表達(dá)的補(bǔ)充，同時(shí)也是幼兒閱讀中所關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)能力以及理解能力有限，通過(guò)為幼兒選擇優(yōu)質(zhì)的繪本，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀看圖畫(huà)，深入體會(huì)繪本中所描繪的故事情節(jié)以及深刻內(nèi)涵。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒正確看圖，掌握繪本閱讀方式，提高他們的閱讀水平與理解能力[3]。

比如，教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀小蝌蚪找媽媽的繪本時(shí)，可以讓他們形成代入感，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中自己找不到媽媽時(shí)的感受，體悟小蝌蚪的心情，從而提高他們的情感能力。

四、利用表演體現(xiàn)能力，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性

在幼兒教學(xué)繪本中，具有很多精美的圖畫(huà)，同時(shí)還配有短小的文字，進(jìn)而為幼兒描述出引人入勝的故事情節(jié)，教材中的內(nèi)容比較少，但是蘊(yùn)含的內(nèi)涵比較深刻，在幼兒教育中應(yīng)用繪本教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)幼兒想象力以及創(chuàng)造能力。對(duì)此，在應(yīng)用繪本進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，教師需富有感情的為幼兒閱讀故事情節(jié)，并配合應(yīng)用生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式，吸引幼兒的注意力，鼓勵(lì)幼兒表演繪本故事中的人物和情節(jié)。教師在選擇繪本時(shí)，可選擇一些有較多故事情節(jié)、有鮮明人物形象和對(duì)話的繪本。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先對(duì)繪本進(jìn)行全面細(xì)致的分析，針對(duì)故事情節(jié)以及任務(wù)對(duì)話形式進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，在為幼兒閱讀時(shí)即可直接表演，使得幼兒能夠深刻的感受到繪本中所描繪的故事內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒參與表演，提高身體協(xié)調(diào)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，提升閱讀積極性。需要注意，幼兒的年齡比較小，理解能力以及表演水平比較低，因此，在幼兒的表演過(guò)程中，教師不能過(guò)分追求幼兒表現(xiàn)與故事完全相同，并且需對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，并提供適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，提高幼兒的自信心以及學(xué)習(xí)積極性。

五、加強(qiáng)交流互動(dòng)，促進(jìn)幼兒深入理解

不同幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境以及生活經(jīng)驗(yàn)有一定的區(qū)別，因此，幼兒看待事物的角度以及思考方式也有所不同，在閱讀同一本繪本時(shí)，他們往往會(huì)獲得不一樣的感悟。對(duì)此，在幼兒繪本教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)繪本作品進(jìn)行有效的分析，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)與成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)多種問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒在閱讀完成后進(jìn)行討論分析，在討論過(guò)程中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充認(rèn)知，提高對(duì)繪本內(nèi)容的理解程度。

比如，當(dāng)幼兒閱讀關(guān)于小動(dòng)物的繪本時(shí)，教師可以讓對(duì)小動(dòng)物熟知的幼兒進(jìn)行介紹，說(shuō)出這些小動(dòng)物的特點(diǎn)，它們有哪些習(xí)性，喜歡吃什么等，這樣既能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，又能培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，還能夠帶動(dòng)其他幼兒主動(dòng)了解小動(dòng)物。對(duì)于幼兒不太熟悉的小動(dòng)物，教師可以用繪聲繪色的語(yǔ)言，有條件的可以戴上小動(dòng)物的頭飾，向幼兒們進(jìn)行介紹，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中，繪本教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用，能夠有效促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，提高幼兒認(rèn)知能力，形成良好的生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉麗.幼兒園知識(shí)類繪本教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新[J].華夏教師，2019（24）：56.

[2]曾海英.繪本教學(xué)在幼兒活動(dòng)中的作用[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2019（11）：105.

“本文系2021河南省周口市語(yǔ)言領(lǐng)域一般項(xiàng)目課題《繪本對(duì)小班幼兒生活習(xí)慣影響的研究》（編號(hào)：zkjy21121014 ）研究成果之一。