李王英

摘要：隨著雙減政策的推廣，在當(dāng)前小學(xué)教育階段，教師要不斷更新教學(xué)觀念及教學(xué)方法，并且在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生視為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。文章從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，通過師生之間的溝通與合作，以此提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減政策;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著雙減政策的推廣，高效教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被廣大師生所關(guān)注和學(xué)習(xí)。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？打造高效課堂，重點(diǎn)在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又首在課堂效率，課堂效率決定了高效的實(shí)施情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足，然后不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化當(dāng)前課堂教學(xué)。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求

教師需要積極開展與學(xué)生實(shí)際需要相符的教育課堂，在課堂教學(xué)中不斷完善教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略，明確自身的教學(xué)職責(zé)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，必須完善相關(guān)目標(biāo)，建立明確的目標(biāo)是課堂有序開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。除此之外，教師還應(yīng)該站在小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維角度，根據(jù)他們對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的需求設(shè)定相對(duì)匹配的教學(xué)內(nèi)容，從而更加高效地推動(dòng)教學(xué)的開展。在改進(jìn)教學(xué)模式的同時(shí)，教師還應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂安排，提高學(xué)生在課堂中的參與度及學(xué)習(xí)熱情。因此，在明確相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，及時(shí)更新實(shí)踐活動(dòng)，以此來吸引學(xué)生課堂上的興趣，能夠更高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用可以更加吸引學(xué)生的眼球。教師在課堂上積極主動(dòng)地使用媒體設(shè)備，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、合理想象、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念、教學(xué)方式落后的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)以往教學(xué)模式做出調(diào)整，改變以往教學(xué)中只是按照課本走流程的教學(xué)方式。教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，如在教學(xué)過程中要考慮到小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間較短，教師應(yīng)該采用多種方式，靈活給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)[1]。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。通過這種教學(xué)方式有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在開展《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師不要一上來就“平鋪直敘、開門見山”給學(xué)生直接講關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體的概念，如“長(zhǎng)方體通常是由六個(gè)長(zhǎng)方形組成的立體圖形，長(zhǎng)方體中相對(duì)的面完全相同，相對(duì)棱的長(zhǎng)度也完全相等”“正方體是由六個(gè)完全相同的正方形組成的立體圖形，其中正方體有12條棱，它們的長(zhǎng)度都相等且所有的面都完全相同”等，而是要先引領(lǐng)學(xué)生融入教學(xué)情景，然后逐步給學(xué)生展開講解、滲透。在圖像講解的過程，教師必須變革以往“單一、落后”不利于學(xué)生頭腦風(fēng)暴的教學(xué)理念，如可以引進(jìn)游戲進(jìn)行教學(xué)，“愛玩是孩子們的天性”，小學(xué)生最喜歡的就是游戲，通過以寓教于樂的方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，如“生活中都有什么長(zhǎng)方體、正方體的物件？”“從不同角度觀看正方體、長(zhǎng)方體看到的面都一樣嗎？”等。這不僅有利于讓學(xué)生在游戲的過程中習(xí)得知識(shí)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。還能在小學(xué)生不自覺學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，將游戲引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上保持較高的專注度，還能極大地活躍課堂氣氛，極大程度上避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生“抵觸”情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)效率自然就能得以提高。通過將多種方式引入教學(xué)，豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠幫助教師提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，使構(gòu)建“輕負(fù)、高效”數(shù)學(xué)課堂不單單只是一句響亮的口號(hào)，而是能夠真正實(shí)現(xiàn)的高效教學(xué)。

三、建立合理有效的評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)體系的建立可以方便教師及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而能夠有的放矢地針對(duì)學(xué)生的問題，及時(shí)做出調(diào)整。合理有效評(píng)價(jià)體系的建立是構(gòu)建輕負(fù)高效課堂的核心環(huán)節(jié)，也是建立高效數(shù)學(xué)課堂的必然過程[2]。評(píng)價(jià)體系的建立要注重三個(gè)方面。首先，要多鼓勵(lì)學(xué)生，同學(xué)生交流互動(dòng)，建立良性關(guān)系;其次，要注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，營造開放型、互動(dòng)型的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性;最后，在教學(xué)中，要尊重每一位學(xué)生，寬容待人，讓積極的評(píng)價(jià)伴隨著小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。合理有效的評(píng)價(jià)體系，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到被尊重，學(xué)生的身份將從高效課堂的參與者轉(zhuǎn)換成為高效課堂的主體，這為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

例如，在開展《圓》的教學(xué)時(shí)，教師要遵循由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)原理。首先，在開展圓的認(rèn)識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生舉例身邊圓的物體，學(xué)生積極踴躍回答：籃球、足球、車輪、呼啦圈等，教師對(duì)積極回答問題的學(xué)生及時(shí)做出表揚(yáng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心;其次，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐畫出圓，看看哪位同學(xué)畫出來的更圓。在學(xué)生畫出幾個(gè)圓之后，讓學(xué)生剪下來，沿著圓的直徑折疊，畫一畫，量一量，看看能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生都動(dòng)手操作了起來。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了“將圓沿著任何一條直徑對(duì)折，兩邊都可以重合?！薄耙粋€(gè)圓里的半徑和直徑有無數(shù)條?！薄巴粓A內(nèi)，所有的半徑相等，所有的直徑相等。直徑長(zhǎng)度是半徑的兩倍”等，每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)現(xiàn)，這為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊;最后，鼓勵(lì)學(xué)生用圓設(shè)計(jì)出漂亮的圖案，在班級(jí)里建立評(píng)分體系，教師擔(dān)任裁判。合理、有效的評(píng)價(jià)體系讓課堂成為學(xué)習(xí)與情感得到交流的“神圣之地”，其有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生建立健康的心理。與此同時(shí)，教師也要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)對(duì)當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系做出修正和升級(jí)，使其一直伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語

總之，“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化了學(xué)校主陣地的作用。作為農(nóng)村學(xué)校，我們要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來開展教育工作，提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)配合學(xué)校工作，避免給孩子不必要的負(fù)擔(dān)，支持“雙減”政策的落實(shí)，讓孩子更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張利萍.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2019（71）：107-111.

[2]魏永杰.新課程背景下如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].吉林教育，2019（30）：56.