李虹

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以積極的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的課外資源，促使學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)緩解學(xué)習(xí)的壓力，提升了學(xué)生的審美能力和審美情趣，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到了積極的影響。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);高中音樂(lè);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力和鑒賞能力，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠通過(guò)多種感官自己來(lái)感受到音樂(lè)的魅力，并且能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，改善了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的不足，學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂中借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的快速理解和掌握，提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升同樣起到了良好的促進(jìn)作用。

一、借助信息技術(shù)，進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入

教師在進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，并為學(xué)生營(yíng)造良好的情境，讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生高效的掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境的過(guò)程中，可以搭配與教材內(nèi)容相匹配的圖片視頻來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，給學(xué)生以視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，從而達(dá)到了理想的教學(xué)效果。例如：教師在進(jìn)行“江南絲竹”一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放春江花月夜的視頻，并讓學(xué)生來(lái)欣賞歌曲，同時(shí)讓學(xué)生感受江南的風(fēng)情，接著教師為學(xué)生展示一些民族樂(lè)器，讓學(xué)生觀看這些樂(lè)器的演奏手法，讓學(xué)生跟著教師的視頻播放來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)，從而讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南絲竹音樂(lè)輕巧歡快的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受江南的風(fēng)土人情，體驗(yàn)江南的風(fēng)貌。教師借助視頻來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，并且能夠跟著教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的探究，從而提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力。

二、利用信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

教師在進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于枯燥的樂(lè)理知識(shí)往往會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的掌握，學(xué)生感受到了音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能夠產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生積極的進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)揮從而提升了學(xué)生的審美能力，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升，同樣起到了良好的促進(jìn)作用。例如：教師在進(jìn)行《鼓樂(lè)鏗鏘》教學(xué)時(shí)，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生欣賞女子十二樂(lè)坊的打擊樂(lè)作品《勇往直前》，讓學(xué)生欣賞之后說(shuō)出自己的感受，接著教師為學(xué)生展示豐富的民間器樂(lè)，并為學(xué)生展示鑼鼓樂(lè)、弦索樂(lè)、絲竹樂(lè)、吹打樂(lè)的作品。接著教師為學(xué)生展示每種音樂(lè)的產(chǎn)生背景，讓學(xué)生進(jìn)一步聆聽(tīng)，學(xué)生在聆聽(tīng)之后讓學(xué)生打節(jié)奏，并嘗試進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，借此來(lái)抒發(fā)自己的情感，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)教師也讓學(xué)生思索著音樂(lè)與人生之間的關(guān)聯(lián)。明確了歌曲的基本要素和歌曲的語(yǔ)言。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在完成歌曲練習(xí)的過(guò)程中，歌曲中所包含的基本語(yǔ)言要素和形式要求，同時(shí)運(yùn)用與歌曲的對(duì)比賞析來(lái)明確了歌曲的旋律、韻律等多方面的基本內(nèi)涵，還能使學(xué)生可以在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中確定了歌曲中所蘊(yùn)涵的情感與故事，并由此來(lái)提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。例如：教師在進(jìn)行“滾核桃”一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生進(jìn)行歌曲的播放，并讓學(xué)生嘗試模仿滾核桃的具體動(dòng)作，讓學(xué)生能夠進(jìn)行核桃的采摘、裝運(yùn)以及運(yùn)送到房頂并進(jìn)行晾曬動(dòng)作的模仿，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了農(nóng)民收獲的喜悅心情，接著教師讓學(xué)生在進(jìn)行情境表演的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行歌曲的演唱，讓學(xué)生邊表演邊進(jìn)行演唱，并以此來(lái)促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生能夠高效的理解作品的表達(dá)內(nèi)涵，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠提升學(xué)生的音樂(lè)感知力，對(duì)于學(xué)生今后音樂(lè)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富學(xué)生課外知識(shí)

進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師除了為學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的講解以外，還可以借助微課來(lái)為學(xué)生展示更多的課外知識(shí)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生豐富多方面的知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，并且能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在享受音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠接收多方面知識(shí)的熏陶，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。例如：教師在進(jìn)行“京劇傳統(tǒng)戲”一課的教學(xué)時(shí)，由于不少學(xué)生喜歡流行歌曲，對(duì)于京劇往往會(huì)有陌生的感覺(jué)，因此教師在進(jìn)行京劇教學(xué)的過(guò)程中可以給學(xué)生展示一些電影片段來(lái)，讓學(xué)生明確這些電影都是通過(guò)經(jīng)濟(jì)來(lái)進(jìn)行改編的，同時(shí)教師為學(xué)生播放臉譜制作的視頻來(lái)讓學(xué)生觀看，同時(shí)讓學(xué)生明確臉譜上的圖案，往往與人的性格特點(diǎn)有重要的聯(lián)系，借助這種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生明確京劇的內(nèi)涵同時(shí)為學(xué)生講解，梅蘭芳先生的京劇表演在國(guó)際上具有較高的聲譽(yù)，同時(shí)教師為學(xué)生展示梅蘭芳先生的照片和演出照，讓學(xué)生能夠?qū)τ诮?jīng)濟(jì)有良好的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師在課堂中為學(xué)生展示京劇的演唱技巧，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行模仿，讓學(xué)生感受京劇的魅力。教師借助微課來(lái)為學(xué)生展示多方面的知識(shí)，有效的豐富了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生能夠在課堂中對(duì)于經(jīng)濟(jì)音樂(lè)風(fēng)格與韻味能有明確的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的熱愛(ài)。

綜上所述，在進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中引入信息技術(shù)能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠促使學(xué)生獲得新穎生動(dòng)的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升以及整體氣質(zhì)的培養(yǎng)，起到了良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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