羅淑珍

摘要：初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，性格容易沖動(dòng)，且容易被外界因素而吸引注意力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教師如果不加以引導(dǎo)和管理，則很容易導(dǎo)致其學(xué)習(xí)落后。英語(yǔ)是初中階段重要的語(yǔ)言類課程，部分初中生對(duì)英語(yǔ)比較排斥，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不規(guī)范，而嚴(yán)重影響班級(jí)整體學(xué)習(xí)效果全面提升。因此，教師需重點(diǎn)發(fā)揮自身在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過程中所具有的指引作用，堅(jiān)持激趣為先的思想觀念，對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃，從而保證所構(gòu)建的英語(yǔ)課更高效。下面，主要就初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及具體的激趣策略進(jìn)行有效探索。

關(guān)鍵詞：叛逆期;初中生;英語(yǔ)學(xué)習(xí);激趣策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：在全新的教改發(fā)展趨勢(shì)下，激趣是一種重要的戰(zhàn)略思想，在引導(dǎo)學(xué)生形成端正學(xué)習(xí)觀，并塑造良好學(xué)習(xí)品格方面所具有的保障作用比較顯著。在初中階段，學(xué)生處在青春期 ，叛逆情緒明顯，教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過程中，需全面關(guān)注該階段學(xué)生的興趣需求，在以生為本思想導(dǎo)向下積極探索具有一定趣味性的授課模式。讓學(xué)生能夠在輕松的課堂環(huán)境下，自主圍繞具體的英與知識(shí)進(jìn)行有效探索，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中具有較強(qiáng)的積極性。

一、叛逆期初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

初中生正處于叛逆期階段，自我個(gè)性日漸凸顯，部分學(xué)生受主觀意識(shí)影響，在英語(yǔ)課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不夠規(guī)范。認(rèn)為英語(yǔ)課程枯燥，所以在課堂上的興趣度不高，參與度也比較低下，這對(duì)于初中生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和能力建設(shè)十分不利。而重要原因在于教師在授課時(shí)，未能真正考慮到叛逆期學(xué)生的具體學(xué)習(xí)訴求，在實(shí)施授課期間仍然以灌輸為主，重點(diǎn)突出自己在英語(yǔ)課上的地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)被動(dòng)，情緒壓抑，甚至慢慢產(chǎn)生負(fù)面情緒，所呈現(xiàn)的課堂教學(xué)效果也并不理想。因此，教師需遵循生本思想導(dǎo)向，在激趣為先的思想導(dǎo)向下，探索具體的激趣手段，從而為叛逆期學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，助力其以規(guī)范的狀態(tài)參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、叛逆期初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)激趣策略探討

（一）文化導(dǎo)入，啟蒙思想

教師為了讓叛逆期的學(xué)生真正端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貐⑴c到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，則需要進(jìn)一步明晰文化啟智、潤(rùn)心的作用。結(jié)合教材中所包含的主要內(nèi)容合理發(fā)掘和整理豐富的文化要素[1]。然后在此基礎(chǔ)上啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在文化熏陶下認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)所具有的內(nèi)在魅力，同時(shí)也能夠讓其對(duì)所學(xué)內(nèi)容建立起一定的好奇心，助力其自主參與課程探索。

例如，在“I think that mooncakes are delicious！”一節(jié)課中，教師可以有效發(fā)掘和整理豐富的文化要素，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化和節(jié)日習(xí)俗，就中秋節(jié)的來歷以及與月餅有關(guān)的文化故事進(jìn)行導(dǎo)入處理，然后讓學(xué)生在形成正確民族文化觀的基礎(chǔ)上有效轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)課探索的態(tài)度。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，激活思維

教師需有效規(guī)范課堂環(huán)境構(gòu)建，充分發(fā)揮情境在學(xué)生思維激活與發(fā)散方面所具有的助力作用[2]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分認(rèn)識(shí)到科技在環(huán)境改善方面的支撐價(jià)值，合理地創(chuàng)設(shè)多媒體情境，對(duì)基礎(chǔ)的英語(yǔ)致知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，改變以往說教的課堂模式，讓整個(gè)英語(yǔ)課堂更具有活力。促使學(xué)生能夠在對(duì)情境進(jìn)行有效聯(lián)想和思考的過程中，深入分析內(nèi)在的文化內(nèi)涵，同時(shí)也能夠促使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的探索興趣。

比如說，在“We're trying to save the earth！”教學(xué)中，教師可以搜集現(xiàn)實(shí)生活中與地球資源和生態(tài)環(huán)境有關(guān)的案例，通過動(dòng)畫的方式展示當(dāng)前的資源匱乏與環(huán)境污染等不良現(xiàn)象，然后引發(fā)學(xué)生思考，培育其形成良好的環(huán)保觀，并在樹立良好環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)上，促使其更規(guī)范地參與到課程探索中，有效地整理文章中的核心思想與內(nèi)涵。

（三）游戲支撐，激發(fā)興趣

叛逆期的初中生通常對(duì)枯燥的課堂形態(tài)難以產(chǎn)生興趣，課堂上活力低下[3]。教師為了讓他們產(chǎn)生較強(qiáng)的熱忱，需要以激趣為先導(dǎo)對(duì)具體的課程資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并在游戲理念的正確指導(dǎo)下設(shè)置趣味的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在寓教于樂的課堂氛圍下感受到英語(yǔ)課學(xué)習(xí)和探索的快樂的。例如，在“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”授課時(shí)，教師可以設(shè)置趣味的辯論游戲，也可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在情境演繹的過程中完成對(duì)話交流的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）合作探究，激發(fā)動(dòng)力

教師需關(guān)注叛逆期初中生所表現(xiàn)出的自我個(gè)性，在具體的教法上做出調(diào)整。踐行小組育人思想，構(gòu)建自由且開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正解放學(xué)生，讓其能夠在自主意識(shí)的支撐下通過團(tuán)隊(duì)之間的有效溝通，共同完成相關(guān)的課程任務(wù)。

例如，在“You 're supposed to shake hands.”一節(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，然后在組內(nèi)合理設(shè)置思維導(dǎo)圖，對(duì)具體的框架和內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和整理，幫助學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，并促使其在探究中獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上，教師需選擇適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，要維護(hù)好學(xué)生的自尊心，耐心的給予學(xué)生指導(dǎo)，并針對(duì)基礎(chǔ)差學(xué)生的進(jìn)行鼓勵(lì)，從情感層面加以鼓勵(lì)，讓叛逆期學(xué)生能夠虛心接受教師的指導(dǎo)和建議，規(guī)范自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)論：依前所述，在初中階段具體實(shí)施英語(yǔ)授課的過程中，教師需在具體的授課思想和方法上加以規(guī)范，關(guān)注其在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的叛逆情緒，本著尊重、激趣的原則對(duì)具體的授課活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，通過文化導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在課堂上始終保持活力，同時(shí)教師也可以合理設(shè)置趣味游戲，開展合作探究，規(guī)范組織教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠以較強(qiáng)的參與動(dòng)能對(duì)待課程進(jìn)行深入探索，從而讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)能力，促使其形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅濤.試論新課改背景下提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的策略[J].才智，2020（18）：90.

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