陳清潤(rùn)

摘要：我國(guó)所新出臺(tái)的“雙減”政策表明：“要切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。”所以，基于“雙減”政策下的小學(xué)英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)借助先進(jìn)的科技手段，全面打造輕松的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供輕松學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能真正學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程。與此同時(shí)，教師也要深度挖掘“雙減”政策的內(nèi)涵與本質(zhì)，掌握其先進(jìn)思想，與整體課堂教學(xué)融合，幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)就是，根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的生理、心理以及綜合發(fā)展需求，重點(diǎn)激活學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生逐漸擁有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生能逐漸擁有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，“雙減”政策的提出，要求教師落實(shí)政策內(nèi)容，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少不必要的課堂練習(xí)，使學(xué)生在高質(zhì)量的課堂中探究英語(yǔ)知識(shí)。而信息技術(shù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，能為“雙減”政策的落實(shí)提供有效助力。因此，教師可以嘗試將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)合，構(gòu)建和諧、輕松的課堂環(huán)境。

一、利用智能語(yǔ)言系統(tǒng)，激活學(xué)生熱情

作為新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)任課教師，必須要想盡一切辦法重新點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情[1]。只有學(xué)生擁有濃厚的熱情，才能讓教學(xué)的效果翻倍，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人公，成為課堂的主宰?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)教材與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切，所以教師可以充分利用信息技術(shù)中的智能語(yǔ)音系統(tǒng)，為學(xué)生打造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多重刺激喚醒學(xué)生熱情，鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極、主動(dòng)。

舉例，在教學(xué)“Lesson 4 What's for Your Breakfast？”的過(guò)程中，教師就可以利用智能語(yǔ)音系統(tǒng)開(kāi)展聽(tīng)力部分的新詞匯或者短語(yǔ)，為學(xué)生播放課文中人物之間的對(duì)話，以此喚醒學(xué)生的認(rèn)知興趣，提高教學(xué)成效。同時(shí)，教師還可以借助這一系統(tǒng)，為學(xué)生播放一些學(xué)生喜歡、感興趣，并包含教材中重點(diǎn)詞匯的音頻、歌曲，通過(guò)清晰的音頻播放，打造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這對(duì)于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有積極作用。除此之外，通過(guò)智能語(yǔ)音系統(tǒng)的運(yùn)用，還能為學(xué)生帶來(lái)意想不到的驚喜，通過(guò)制作有聲輔助教學(xué)工具，可以實(shí)現(xiàn)物體發(fā)聲，能讓學(xué)生與物體進(jìn)行交流。這些手段的應(yīng)用都是為了給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生借助英語(yǔ)展開(kāi)人際交流的習(xí)慣，使學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知、運(yùn)用等能力得到發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)手段，強(qiáng)化表達(dá)能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)工具課程[2]。所以，教師在授課期間，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。這也是新時(shí)代背景下英語(yǔ)教學(xué)最關(guān)注的話題，同時(shí)教師也要充分利用好不同類(lèi)型的信息技術(shù)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，一種新型的教學(xué)平臺(tái)“訊飛語(yǔ)音云”面世，將這種平臺(tái)運(yùn)用在英語(yǔ)課堂中，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音變得更規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，也拓展了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)廣闊的平臺(tái)開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打破時(shí)間、空間的限制，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

舉例，在教學(xué)“Lesson R How Yummy！”的過(guò)程中，為了讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到增強(qiáng)，教師必須要發(fā)揮英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，引進(jìn)新穎的教學(xué)手段、智能語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)，將教材中需要學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞匯、短語(yǔ)、句型、文章等，制作成有聲動(dòng)態(tài)課件，讓教材中以及生活中原本不會(huì)說(shuō)話的物體“說(shuō)話”。尤其是文章中的故事情節(jié)，教師可以利用學(xué)生喜歡的玩偶、動(dòng)漫人物等開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)系統(tǒng)軟件平臺(tái)制作英語(yǔ)信息語(yǔ)音，在課堂開(kāi)展期間，利用點(diǎn)讀設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的深度溝通，以此收獲良好教學(xué)成效。在課余時(shí)間，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載更多英語(yǔ)閱讀素材，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的訓(xùn)練，或者也可以連接電腦平板或者智能手機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)中閱讀更多的英語(yǔ)資源，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力真正有所加強(qiáng)。

三、利用多種媒體方式，提高閱讀能力

新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多內(nèi)容都來(lái)自生活[3]。并且，大部分小學(xué)生都喜歡通過(guò)“結(jié)對(duì)子”的方式交流，所以教師就可以利用這一特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，將精讀、略讀等方法傳授給學(xué)生，并選擇具有代表性的素材，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀，主動(dòng)用英語(yǔ)開(kāi)展交流。在學(xué)生小組交流后，匯報(bào)交流成果時(shí)，教師必須在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以此提升學(xué)生的閱讀能力。

舉例，在教學(xué)“Lesson 2 Our School Is Beautiful.”的過(guò)程中，教師可以先利用圖片、視頻刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生通過(guò)觀看了解教材大概內(nèi)容。隨后，教師在針對(duì)文章中的重點(diǎn)句型開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在故事情境中融入教師的趣味解說(shuō)，時(shí)而播放圖片，時(shí)而播放視頻，讓學(xué)生的心情更加愉悅，使學(xué)生個(gè)更加喜歡英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握的閱讀技巧展開(kāi)英語(yǔ)閱讀，這樣有助于提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)論：綜上所述，雙減政策的落實(shí)以及信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂融合都是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷加強(qiáng)逐步完善，所以教師應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)雙減政策的內(nèi)容，根據(jù)雙減政策的要求探索減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的最佳時(shí)機(jī)，找出信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂融合的關(guān)鍵點(diǎn)以減負(fù)增效為教學(xué)方向探索小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課程教學(xué)方式，讓學(xué)生預(yù)學(xué)娛樂(lè)，使學(xué)生能夠在快樂(lè)的氛圍中打造完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李榮. 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)小班化教學(xué)中信息技術(shù)的有效利用[J]. 新課程，2021，（51）：8.

[2]陳曉鳳. 信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新融合的策略探究——以外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)（三起點(diǎn)）》四年級(jí)下冊(cè)Module7 Unit1 I helped Mum.為例[J]. 知識(shí)文庫(kù)，2021，（24）：25-27.

[3]黃方卉. 以信息之力? 架聽(tīng)說(shuō)廊橋——信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的融合對(duì)策[J]. 知識(shí)文庫(kù)，2021，（24）：34-36.