金大維

摘要：隨著社會的發(fā)展與教育的優(yōu)化，社會及家庭愈發(fā)深刻地認識到教育的重要性，但是由于很多家長對教育的認知深度不高，加上如今教育競爭態(tài)勢愈演愈烈，很多孩子不得不背上重重的“學習包袱”，壓力極大。面對這一局面，今年七月，《雙減》文件正式發(fā)布。不管是為了填補“雙減”后的時間空白，亦或是踐行促進學生全面發(fā)展的教育理念，體育學科在“雙減”背景下都承擔更多的學科責任，因此，體育學科應當基于“雙減”這一教育背景，對當前體育家庭的現(xiàn)狀展開分析，并不斷優(yōu)化體育作業(yè)的內(nèi)容和形式，從而促進學生身體素質(zhì)的提高，基于此，本文展開分析和論述，并提出一些參考建議。

關鍵詞：“雙減”;體育;家庭作業(yè);現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

近年來社會和家庭愈發(fā)重視孩子的教育，這對于教育事業(yè)工作者來說是喜聞樂見的好事，因為以往的教育教學工作大多都是教師單方面的努力，很多事情單靠教師和學校的力量很難解決，而如果社會和家庭愿意共同參與到教育工作中來，教育的局限性就會進一步打破，教師能夠更加放開手腳開展教育工作，而社會和家庭能夠從旁協(xié)助，從而實現(xiàn)家、校、社的三方協(xié)同教育，這對教育的進步和孩子的成長來說都是極大的助力。然而，在社會和家庭對教育愈發(fā)看重的同時，很多問題也悄然而生。雖然教育一再強調(diào)不可以將成績作為孩子優(yōu)劣的評判準則，但社會（尤其是求職時）幾乎都是用成績或?qū)W歷來劃分人的優(yōu)良，很多公司、企業(yè)甚至會在篩選簡歷時把學歷作為初篩標準，導致沒有較高學歷的人往往求職不易甚至連簡歷初篩都很難通過[1]。這種現(xiàn)象也讓很多家長非常擔心自己孩子的學歷會在未來求職時受限，因此對孩子的成績尤為看重。這種看重讓很多家長為了提高孩子成績而給孩子增加許多額外負擔，通過調(diào)查，一個班級絕大多數(shù)孩子都報了校外的補習班，孩子校內(nèi)校外都要學習，毫無喘息時間，甚至小小年紀就感到了極大的壓力。對此，我國發(fā)布了《雙減》文件，從校內(nèi)和校外兩個方面開始全面減負[2]。體育作為傳統(tǒng)學科之一，在“雙減”的背景下應當充分分析家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，并根據(jù)當前的存在的問題思考解決對策，從而能夠在“雙減”背景下更科學合理地布置家庭作業(yè)。

一、“雙減”下體育家庭作業(yè)現(xiàn)狀

為了更準確地把握當前體育家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，在調(diào)查的過程中主要采取的問卷調(diào)查的形式對體育家庭作業(yè)現(xiàn)狀開展調(diào)查研究，主要是從學生的完成情況及評價、家長陪同作業(yè)及評價等方面展開調(diào)查[3]。針對“家長陪同作業(yè)”進行額外說明，在《雙減》文件中，明確要求學校不能將批改和檢查作業(yè)的任務交給家長，但這其中并不包括體育學科，且體育本身具有一定的風險性，家長的陪伴不但能夠減少危險事件發(fā)生的概率，還能夠促進家長和孩子之間的溝通和情感。

（一）現(xiàn)狀調(diào)查報告

本次調(diào)查主要采取網(wǎng)絡投放問卷的形式展開調(diào)查，本次調(diào)查共回收了3291份問卷，其中3074份為有效問卷。有80.45%的學生都表示能夠很好的完成體育家庭作業(yè)，但只有31.64%的學生喜歡體育家庭作業(yè)，而大部分不喜歡體育家庭作業(yè)的學生，在不喜歡體育家庭作業(yè)的原因調(diào)查一欄中，近乎91.27%的學生都表示因為體育家庭作業(yè)沒有意思。大部分家長在陪同完成體育作業(yè)時都認為布置體育作業(yè)非常好，能夠讓孩子鍛煉身體，但也有少部分家長認為體育家庭作業(yè)的布置沒有必要。

二、針對體育家庭作業(yè)現(xiàn)狀提出的對策

（一）提高家長參與

體育老師可以在布置體育作業(yè)時讓家長也成為完成作業(yè)的一部分，比起以往的體育作業(yè)（比如跳繩50個），很多家長在陪同學生完成體育作業(yè)時之所以感到無聊，是因為家長沒有參與完成作業(yè)，只是作為監(jiān)督，而學生也沒有積極性，因為一直被家長注視著[4]。因此，教師在布置籃球作業(yè)時，可以讓家長參與其中，比如讓孩子和父母共同完成傳球、投籃，不但能夠提高家長參與度，也能夠讓孩子擁有更多的運動熱情，傳統(tǒng)的體育家庭作業(yè)都是讓家長作為監(jiān)督者和陪同者，很多家長會覺得無聊，孩子的積極性也不高，而通過親子合作就能夠讓體育作業(yè)變得更像是親子游戲，從而提高學生完成體育作業(yè)的積極性，教師還可以讓家長和孩子成為對手，比如在跳繩作業(yè)中比一比誰在一分鐘內(nèi)跳的最多，在投籃作業(yè)中比一比誰先投進20個球，從而提高學生完成體育家庭作業(yè)的熱情。

（二）提高趣味性

體育老師可以在布置作業(yè)時增添更多的體育趣味，從而讓學生從“完成老師布置的任務”轉變?yōu)椤拔易约涸敢膺\動”的思想，將被迫運動轉化為內(nèi)源性的自主運動[5]。比如教師如果布置了高抬腿跑步作業(yè)，很多學生都是站在原地高抬腿，這樣很容易讓學生感到疲憊和無聊，因此體育老師可以設置跑步地點，比如讓學生跑樓梯、跑上坡，家長可以用手機把孩子完成作業(yè)的情況錄制下來，體育老師還可以根據(jù)學生的家庭分布，開展家庭與家庭之間的聯(lián)合對抗作業(yè)，比如三人兩足接力跑等，從而豐富體育家庭作業(yè)形式，提高體育家庭作業(yè)的趣味性。

結語

體育老師應當進一步對體育家庭作業(yè)的布置進行優(yōu)化設計，從學生的生活和興趣出發(fā)，結合每個學生不同的體育能力差異，合理設置體育家庭作業(yè)，加強家長在體育家庭作業(yè)中的參與，從而提高體育家庭作業(yè)的質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳鐵.要講實效：謹防體育家庭作業(yè)淪為形式[J].教書育人，2021（34）：17.

[2]沈清敏，么祺，梁鳳.“雙減”背景下體育家庭作業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J].體育教學，2021，41（11）：25-27.

[3]梁媛.小學體育家庭作業(yè)設計的實踐與思考[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（21）：133-134.

[4]張云云.小學生家庭體育作業(yè)實施現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].體育風尚，2020（10）：238-239.

[5]程國鋒.小學體育家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策探析——以福建省莆田市小學為例[J].青少年體育，2019（12）：121-122+118.