劉祥華

摘要：智慧課堂是信息技術(shù)發(fā)展到成熟階段，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)手段與教學(xué)流程的深度融合結(jié)果。在信息化背景之下，初中道德與法治課堂的智慧型生成更符合知識(shí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，更能夠迎接時(shí)代發(fā)展給初中道德法治課程帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要教師以智慧化理念鎖定信息化背景下道德與法治課堂的教學(xué)理念，選擇合適的方法與技術(shù)，開發(fā)豐富的教學(xué)資源，并全方位智慧評(píng)價(jià)課程。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;信息技術(shù);智慧課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

智慧課堂是將簡(jiǎn)單的知識(shí)認(rèn)知課堂變?yōu)橹腔坌徒虒W(xué)課堂，順應(yīng)了信息化發(fā)展的大背景，利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)思維等一系列信息生成觀念，借助移動(dòng)終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)教師的教育智慧、計(jì)算機(jī)的信息智慧和學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧相結(jié)合。初中道德與法治課的智慧課堂兼具了客觀的教學(xué)數(shù)據(jù)、及時(shí)的教學(xué)反饋、跨時(shí)空的師生交流、資源的智能推送等多樣特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在基礎(chǔ)認(rèn)知和實(shí)踐應(yīng)用中提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶動(dòng)課堂整體效率的提高。

一、信息化背景下初中道德與法治智慧課堂的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

信息化背景對(duì)道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)提出了新要求，要使其緊跟時(shí)代和科學(xué)發(fā)展觀念，這與該課程的既有教育宗旨相一致。信息化渠道又為豐富教學(xué)資源帶來(lái)了新途徑，方便教師查找、選用教學(xué)案例，打造教學(xué)場(chǎng)景。而智能化教育手段又為學(xué)生在智慧課堂上實(shí)踐感受知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)提供了真實(shí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間跨時(shí)空的交目標(biāo)宗旨。

（二）挑戰(zhàn)

智慧性初中道德與法治課堂對(duì)于教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念發(fā)起了挑戰(zhàn)，需要教師重新認(rèn)知思想道德教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，也對(duì)師生教與學(xué)地位提出了新挑戰(zhàn)，需要教師逐漸弱化自己的管理地位，相對(duì)應(yīng)的逐步提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。同時(shí)，智慧課堂的展開也對(duì)教師的技術(shù)應(yīng)用能力、資源開發(fā)與整合能力、深度融合能力等提出了新挑戰(zhàn)。

二、信息化背景下的初中道德與法治智慧課堂生成

（一）教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以數(shù)據(jù)為支撐的教育理念，以學(xué)生的真實(shí)反饋數(shù)據(jù)，如作業(yè)結(jié)果、測(cè)試結(jié)果、課堂及時(shí)反饋情況作為調(diào)整教學(xué)資源和教學(xué)方法的判定依據(jù)。同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，和學(xué)生進(jìn)行多角度的平等交流，面向?qū)W生、融入學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生[1]。

如在教學(xué)青春時(shí)光一系列內(nèi)容時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說(shuō)教和管理教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，選擇生活中與青春有關(guān)的案例進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)、剖析。教師利用信息技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生提供篩選案例的渠道和機(jī)會(huì)，也為學(xué)生打開與教師之間進(jìn)行交流的空間。教師通過(guò)學(xué)生反饋的案例情況選擇課上的教學(xué)切入角度，并將學(xué)生的真實(shí)反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)記錄，用于調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。

（二）教學(xué)方法

在智慧課堂上，教師要選擇智慧的教學(xué)方法，即教學(xué)方法突出靈活性、多元性和豐富性，以生活為基礎(chǔ)，以理論為切入點(diǎn)，以實(shí)際情境為知識(shí)升級(jí)的空間，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)信息背景之下實(shí)現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)和個(gè)性學(xué)習(xí)[2]。

如在學(xué)習(xí)法律為我們護(hù)航相關(guān)內(nèi)容時(shí)是可以利用技術(shù)手段打造模擬的法庭環(huán)境，讓學(xué)生利用知識(shí)辯論加法庭辯護(hù)的方式實(shí)踐應(yīng)用法律知識(shí)，分析和總結(jié)案例問(wèn)題。在實(shí)踐探索中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在新穎有趣的環(huán)境之中潛移默化的內(nèi)化知識(shí)，再將內(nèi)化思想用于指導(dǎo)個(gè)人行為。

（三）教學(xué)技術(shù)

教師在選擇信息技術(shù)手段時(shí)要認(rèn)知到其兩面性，做到其一，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇最為合理的技術(shù)手段，如交互一體或視頻導(dǎo)入;其二，也要認(rèn)識(shí)到過(guò)度的、泛濫地使用信息技術(shù)手段，使技術(shù)凌駕于知識(shí)之上，容易讓學(xué)生和教師都產(chǎn)生懶惰的思想和行為習(xí)慣，懶于制作教具、繪制板書，所以要做到技術(shù)手段的合理使用[3]。

如在教學(xué)情緒的管理相關(guān)內(nèi)容之前，可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查找與情緒自我管理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)案例，課上以展示環(huán)節(jié)導(dǎo)入新過(guò)程。而展示環(huán)節(jié)中，則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生利用口頭講解或黑板書寫的方式進(jìn)行表達(dá)，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選用信息技術(shù)資源，能夠綜合作用于個(gè)人表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力的提升，而非全過(guò)程僅僅依靠PPT講解，懈怠了自己的實(shí)踐能力。

（四）教學(xué)資源

道德與法治課教學(xué)內(nèi)容本就與學(xué)生的生活實(shí)際或社會(huì)熱點(diǎn)新聞?dòng)芯o密的聯(lián)系，教師要具有多角度開發(fā)教學(xué)資源的能動(dòng)意識(shí)，并具備整合教學(xué)資源、輔助推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的能力。既緊盯時(shí)事動(dòng)態(tài)的變化，又學(xué)會(huì)甄別信息，有針對(duì)性的選擇信息，剔除不必要的干擾內(nèi)容，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)、自身和網(wǎng)絡(luò)上尋找類似的學(xué)習(xí)資源。

如教師整理近一個(gè)月內(nèi)新實(shí)行的法律法規(guī)政策，請(qǐng)學(xué)生嘗試解讀法律不斷進(jìn)行完善更新的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和政治依據(jù)，自己在生活中又感受到了哪些法條或規(guī)則的變化。將整理到的新資源和新內(nèi)容用于課堂教學(xué)之中，用以激發(fā)學(xué)生個(gè)人的生活感知，從深入解讀角度帶動(dòng)學(xué)生的思想共鳴，提高課堂教學(xué)結(jié)果。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

教師還要重視智慧性評(píng)價(jià)體系的制定，一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)兼顧日常表現(xiàn)和階段性測(cè)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;另一方面，口頭評(píng)價(jià)以激勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)式評(píng)價(jià)則以隱性的書面評(píng)價(jià)和溫柔的用語(yǔ)為主，讓學(xué)生易于接和改變。同時(shí)，還要制定電子評(píng)價(jià)檔案，隨時(shí)觀察、記錄、反饋。

三、結(jié)語(yǔ)

信息化背景之下的初中道德與法治智慧課堂的生成是對(duì)時(shí)代化教育觀念和社會(huì)發(fā)展新技術(shù)的全面考核，也是對(duì)于傳統(tǒng)教育觀念的改變，需要教師能夠結(jié)合時(shí)代化機(jī)遇和挑戰(zhàn)，認(rèn)清智慧課堂的地位，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持選擇智慧性教學(xué)方法、技術(shù)，開發(fā)實(shí)時(shí)教育資源，生成智慧評(píng)價(jià)體系，從而提升課堂教學(xué)的科學(xué)性和成長(zhǎng)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 李美文， 龍鳳. 智慧課堂在初中道德與法治課堂的應(yīng)用探索[J]. 中小學(xué)教材教學(xué)， 2020（3）：3.

[2] 劉璐. 基于信息技術(shù)的初中《道德與法治》智慧課堂的構(gòu)建[J]. 科學(xué)咨詢， 2020（1）：1.

[3] 李嘉怡. 利用智慧課堂激發(fā)和培養(yǎng)初中道德與法治學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J]. 師道：教研， 2021（9）：1.