文 周迎新

園所環(huán)境文化是園所文化的重要組成部分，它決定著園風園貌，反映著園所的辦園品質，體現著園所的文化內涵。我園以美育為出發(fā)點，著力打造以美為核心的園所文化，讓幼兒浸潤在美的環(huán)境中，滋養(yǎng)在美的文化下。

本文以我園美育環(huán)境文化建設為背景，闡述師幼在園所環(huán)境設計改造方面的有益探索和成功做法，以期呈現園所“兒童本位”“創(chuàng)美四季”的兒童觀、課程觀與文化內涵。

一、自然生態(tài)，打造美的花園

戶外環(huán)境作為課程資源，應具有生命的氣息、多樣化的資源，利于營造充分的活動。近年來，隨著環(huán)境資源開發(fā)利用的需求，我園栽種了杜鵑、海棠、櫻花、桂花、薔薇等開花的樹種，與原來園內的橘子樹、石榴樹、凌霄花、紫藤花等，逐漸形成一年四季有花有果的豐富課程資源。同時，師幼共同設計了各種適宜探索、擺弄，又具有豐富變化可能的小場景，如“母雞蘿絲的家”，通向“密林深處”的石板小路，“小兔子的蘑菇房子”，小木桌小木椅等。

戶外環(huán)境多了“庭院”的氣息，滿足幼兒園“生活即教育”的課程實施需要。幼兒喜歡制作凌霄花墻，在種植園地里規(guī)劃、設計、勞作、記錄，在紅葉石楠樹下研究突然冒出的鳥窩，在“小兔子的蘑菇房子”旁做游戲……“美的花園”不斷依據園所的需求在變化著、豐富著。這是幼兒親近自然的棲息地，更是幼兒探索、發(fā)現、記錄、表達美的游戲樂園。

二、藝術靈動，打造美的轉角

樓梯、廊道、轉角處，這些都是幼兒園環(huán)境文化建設中不可或缺的地方。我園本著“讓幼兒園的一隅一角都能遇見美”的打造初心，充分利用樓梯、廊道、轉角處，以及小塊、小角的墻面和平臺環(huán)境資源，一點一點地呈現出幼兒“與美對話”的過程?！靶⌒∷囆g大師”活動的開展，激發(fā)起幼兒與藝術大師“對話”的愿望，樓梯成了他們與大師“對話”的空間。一樓轉角的“光影世界”中，幼兒與“剪紙大師”安徒生進行“對話”；在“光影墻”上，幼兒可以隨意拼擺自己的剪紙作品，觀察影子的變化，講講影子的故事，這樣的“對話”可玩可演；幼兒在喜愛的藝術大師介紹欄邊，用畫、折、剪、撕、拼貼等多種方式進行單幅、小群體、大群體創(chuàng)作，表達對美的感受和理解，這樣的“對話”可聽可賞；廊道里為幼兒預留了可以隨時舉辦畫展的空間?！肚锾?，你好》主題課程的開展，讓小、中班幼兒對“橘子色”的秋天有著自己豐富、獨特的感受，他們用美術、語言、行為等多種表征方式進行記錄，布置出“一個橘子色”的畫展，與美麗的秋天“對話”。

小轉角還設置了“轉角閱讀吧”“多肉小世界”，我園可以看到幼兒三三兩兩地在這里看書、說說悄悄話、觀察、給多肉澆澆水等。這樣的轉角讓他們感受到了自然、閱讀、生活的美，更感受到了自由、寬松、愉悅的美好氛圍。

三、多元互動，打造美的工作室

幼兒的學習主要是依靠與周圍客觀事物的相互作用來實現的，要讓幼兒在與這些環(huán)境資源的相互作用中獲得發(fā)展，要通過多樣化的活動，把資源轉化為幼兒的經驗。

基于幼兒對美術工作室“多樣化活動區(qū)域”的需求，我園為幼兒重新規(guī)劃。改造后的工作室以“鈴蘭綠”為主色調，分為涂鴉區(qū)、紙藝區(qū)、綜合材料區(qū)、木玩區(qū)和光影室等不同游戲區(qū)域。紙藝區(qū)、綜合材料區(qū)提供了許多生活中常見、幼兒喜歡、但未曾在美術活動中玩過的材料；涂鴉區(qū)除了深綠色的涂鴉墻之外，還提供了卷軸紙與透明膜，讓幼兒感受在不同材質上涂鴉的樂趣；木玩區(qū)的小木塊、樹枝、膠槍是幼兒強烈要求增添的，他們樂此不疲地用小木塊創(chuàng)作出喜歡的房子、船只、運動的小人等，并自豪地向周圍人進行介紹；光影室內不僅有光影臺、投影儀，還有鈴蘭特色的剪紙，幼兒剪出“全家?！?、剪出自己的幼兒園生活、剪出繪本中的場景，或展示，或送給家人。在自己想要的美術工作室中，幼兒與材料互動、與環(huán)境互動，自由而快樂地進行著美的創(chuàng)作。

四、自主創(chuàng)造，打造美的實習場

幼兒園的戶外與室內公共環(huán)境營造了美育的“大氣候”，而真正的實習場則在于每一個班級活動室。班級是師幼的另一個“家”，幼兒對這個“家”的創(chuàng)設有著自己的設想與期待。于是，我園從班級的基本色調、班級區(qū)域的設置、材料的收集與擺放、規(guī)則的制訂與呈現，都體現出各班幼兒不同的審美風格。

各班的美術區(qū)是幼兒進行美術創(chuàng)作、用多種美術方式表達自己對美的理解的聚集地。在這個區(qū)域中，能看到不同年齡段幼兒不同的表達表現美的方式，能看到課程實施的軌跡，能看到這個班幼兒最近對美的喜愛與表現的聚焦點。當然，班級活動室是幼兒每天生活與學習的地方，他們參與班級事務的管理，設計布置主題墻、游戲區(qū)域等。所以，他們的藝術創(chuàng)作不只是出現在美術區(qū)、特色墻，還滲透進一日生活的方方面面。簽到墻、運動日志、班級大事記、植物生長記錄、主題線索、游戲挑戰(zhàn)記錄、好繪本推薦……這些都是幼兒自我表達、藝術表征的陣地。

五、童趣童韻，打造美的展示場

幼兒園門廳是連接幼兒園和社會的一座橋梁，幼兒園門廳的環(huán)境代表了一所幼兒園的文化品位。幼兒喜歡的門廳是怎樣的？一次，中班幼兒要求在門廳舉辦一個屬于他們的展覽。原來，讓門廳成為一個美的展示場，展現幼兒在課程實施中美的發(fā)現、美的創(chuàng)造和美的表達，才是他們最想要的。

從那以后，幼兒園門廳就像一個小舞臺，隨著班級課程實施和年級組活動不斷更新與變化，《多肉聯“萌”》《芽芽苗苗成長記》《微景觀里的小世界》《有趣的根和莖》《春田花花故事會》《小小兵迎國慶》《秋天里的39個故事》……一組組課程故事連續(xù)上演，每位幼兒都有機會成為故事中的那個“我”，門廳成為幼兒和家長最喜愛、逗留時間最長的場所之一。每位來到幼兒園的客人，步入幼兒園門廳的瞬間便能感受到撲面而來的童畫、童趣與童韻，在幼兒豐富的表征中看到靈動、快樂的課程之旅。

從美的花園—美的轉角—美的工作室—美的實習場—美的展示場，這條就是我園環(huán)境文化建設的路徑。但是，向美而生是無止境的。如何不斷滿足幼兒對美的“花園”的資源需求？如何讓更多的轉角、展示場體現環(huán)境文化的內核？如何在美的環(huán)境打造中給予幼兒無限的發(fā)展可能？我園將帶著這些問題繼續(xù)思考與實踐。