張文燕 顏廷亭

摘要：記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成了自己的學(xué)習(xí)曲線。一個人如果在短時間內(nèi)提高成績，并不是件難事;但要想改變一個人的行為習(xí)慣，改變一個人的思想，則是難上加難。所以在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀、價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，時時刻刻地貫穿在每一個孩子成長的過程中，讓德育工作無時不在、無處不在，讓未來的社會多一份安定和諧。作為小學(xué)教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，更應(yīng)該做好育人工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué);有效德育;感染教育;樹立理想;德育模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

德育在小學(xué)教育中占有很重要的位置，而且肩負著很重要的責(zé)任，一個小學(xué)生只有接受了良好的德育才能茁壯的成長，才能成長為一個對國家對社會有貢獻的人。本人根據(jù)多年的小學(xué)德育實踐教育經(jīng)驗，在本文中對小學(xué)有效德育的問題作一個淺析。當(dāng)前很多的小學(xué)生對德育的問題普遍的不關(guān)心，甚至認為德育對自己的人生沒有任何的意義，這是一種錯誤的看法。小學(xué)生會產(chǎn)生這種想法的原因有兩點，第一是小學(xué)生的自身認知水平有限，無法看到德育對人生重大的指導(dǎo)意義，第二是傳統(tǒng)的德育方法過于簡單，甚至有粗暴的傾向，使小學(xué)生對德育有抵觸的心理。面對這樣的情況就需要教師扎扎實實的做小學(xué)生的德育工作，改變以往低效的德育方式，更換更能走進小學(xué)生內(nèi)心深處的德育方法，以使小學(xué)德育可以取得良好的效果。

一、推廣感染教育促進小學(xué)生的德育

每一個學(xué)校都有關(guān)于小學(xué)生的德育教育，但從總體來看效果并不顯著，這和學(xué)校的德育方法有著很大的關(guān)系。當(dāng)前很多學(xué)校的德育方法就是單純的給學(xué)生說教，而且教師用在小學(xué)生德育上的時間可謂很長。根據(jù)本人的實踐觀察可以發(fā)現(xiàn)，每周每個班級至少會有兩節(jié)課的時間專門來講德育，而在其他時間對小學(xué)生進行的德育教育可謂是不計其數(shù)，使用了這么長的德育時間，但效果可謂是微乎其微。針對這樣的問題就需要教師改變以往的重說教的方法，而應(yīng)該改為重感染的德育方法，讓小學(xué)生在耳濡目染和親身實踐中理解德育。

讓學(xué)生受德育的感染往往不是教師單純的說教可以的，應(yīng)該讓學(xué)生在實踐中受到感染。例如，教師一直在向小學(xué)生講該如何的尊老愛幼，但在小學(xué)生沒有親身實踐過，并不知道尊老愛幼該怎么的做。教師可以組織小學(xué)生到敬老院慰問老人，并幫助老人做一些小學(xué)生力所能及的事，這樣就可以使小學(xué)生在實踐中懂得該如何的尊老，小學(xué)生通過實踐活動就會受到德育的感染，這比教師十遍百遍的口授教育要有用的多，教師在德育中要善于利用各種方法使小學(xué)生受到德育的感染，以提高德育的教育效果。

二、樹立理想促進小學(xué)生的德育

在小學(xué)德育教育中一個重要的方面就是要使小學(xué)生樹立遠大的理想，學(xué)生具有了遠大的理想對德育有效教育具有良好的促進作用。小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展離不開遠大理想的支撐，當(dāng)小學(xué)生具有了遠大的理想就會為了理想而努力奮斗，有理想的人最有利于具有高尚的品質(zhì)。樹立小學(xué)生的理想，教師可以運用的素材是多樣化的，只要是小學(xué)階段學(xué)生接觸過的勵志故事，教師都可以拿來教育小學(xué)生，讓學(xué)生選取各自的榜樣，以樹立小學(xué)生的遠大理想。

例如，在小學(xué)教育中有關(guān)于周恩來“為中華之崛起而讀書”的勵志故事，有孫中山做學(xué)問不懂就問的勵志故事，有陳景潤艱難攀登數(shù)學(xué)高峰的勵志故事，有錢學(xué)森沖破重重阻撓毅然回國建設(shè)祖國的勵志故事。這些都是培養(yǎng)小學(xué)生遠大理想的良好素材，教師要讓小學(xué)生在小時候就學(xué)會思考以后自己適合做什么，能夠為國家做出什么樣的貢獻，并設(shè)置自我的目標，把目標作為自己奮斗的方向，這樣才能使小學(xué)生對人生有目標有追求，才能使小學(xué)生對德育增加認同感。

三、改變德育模式促進小學(xué)生的德育

當(dāng)前的德育模式可以說是低效的，當(dāng)前很多學(xué)校的德育都是以扣分為主要的考核方式，這樣的做法只能單純的增加小學(xué)生對德育的抵觸心理，而不利于使小學(xué)生從內(nèi)心深處認可德育，教師的德育要走到學(xué)生的內(nèi)心深處才能取得良好的德育效果。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生違紀后第一反應(yīng)不應(yīng)該是詢問學(xué)生是哪些班級的叫什么名子，第一反應(yīng)應(yīng)該是想著該如何的教育這個學(xué)生認識到自己的錯誤行為，再使學(xué)生認識錯誤行為的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生改正自己的錯誤行為，這樣才是正確有效的德育方式。

小學(xué)生都十分的好玩，在玩的時候有可能就把握不住尺寸，會做出一些出格的事情來。例如，小學(xué)生在玩耍的時候踩到了學(xué)校綠化帶的花朵，這件事正好讓老師看見了。教師的反應(yīng)不應(yīng)該是立即展開嚴厲的批評，而是應(yīng)該讓學(xué)生說出自己都做出了哪些不文明的舉動。在學(xué)生認真認錯的基礎(chǔ)上，教師才能對學(xué)生進行德育，否則教育的德育將是無效的德育。在學(xué)生認錯后教師應(yīng)該告誡學(xué)生不應(yīng)該再做不文明的舉動，樹木花草也是人類的朋友，應(yīng)該愛惜花草樹木。教師對經(jīng)常違紀的小學(xué)生應(yīng)該加強跟蹤教育，與學(xué)生及時的互動交流，幫助小學(xué)生改正不良的習(xí)慣，建立良好的行為習(xí)慣，這些都是可以促進小學(xué)生德育的良好的方法，在實踐教育中教師應(yīng)該加以運用。

總而言之，德育對小學(xué)生有著很重要的作用，實踐德育時教師要對所有的小學(xué)生都一視同仁的交流溝通，以了解小學(xué)生的心聲，在了解小學(xué)生的基礎(chǔ)上對小學(xué)生做出最恰當(dāng)?shù)牡掠桨覆拍艽龠M每一個小學(xué)生的成長和全面發(fā)展。小學(xué)德育對小學(xué)生的終身都是有益的，只有小學(xué)生認識到了這一點才能促進小學(xué)生的有效德育。

參考文獻

[1]劉鑒文. 小學(xué)德育管理的有效性探究 [J]. 科教導(dǎo)刊， 2017，（04）：145-146+175.