【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);實(shí)踐與思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2022）01-134-03

【本文著錄格式】蒼黎黎.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].課外語(yǔ)文，2022，21（01）：134-136.

在大力提倡學(xué)好母語(yǔ)的今天，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及理解能力都有很大的幫助。尤其是在小學(xué)階段要打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)的興趣保持在一個(gè)階段。在新課程的改革基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，注重教學(xué)實(shí)踐，尤其是對(duì)學(xué)生的作文練習(xí)指導(dǎo)。所以說(shuō)，在小學(xué)階段，對(duì)習(xí)作教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平具有非常重要的意義。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中不能只注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培育。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，要指引并給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)導(dǎo)向，提高學(xué)生對(duì)閱讀板塊學(xué)習(xí)的興趣，融合自己的觀點(diǎn)，經(jīng)常練筆，從而養(yǎng)成喜歡閱讀和寫(xiě)作的好習(xí)慣。因此，本文主要從小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與思考進(jìn)行分析。

一、提高小學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的措施分析

近年來(lái)，國(guó)家更加注重學(xué)生的閱讀量與閱讀能力，以及寫(xiě)作表述能力，這旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合能力的人才。那么，根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，來(lái)制訂一些提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的措施。

（一）重視閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的重要性

語(yǔ)文教師最重要的就是要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。閱讀本就是開(kāi)闊學(xué)生視野、升華思想感情以及文化知識(shí)的重要途徑。高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論是哪個(gè)時(shí)代，讀書(shū)都被視為一種好的習(xí)慣，提升人思維意識(shí)的重要方法。在長(zhǎng)時(shí)間有效閱讀中，可以在幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣的同時(shí)，提高閱讀量，成為一名有學(xué)問(wèn)的人。所謂的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就可以應(yīng)用到閱讀與寫(xiě)作中去，書(shū)讀多了，可以記下自己的感悟，長(zhǎng)時(shí)間如此，寫(xiě)作水平定會(huì)大大提高。

（二）提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)出更加有內(nèi)涵深意的作文

學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，不僅可以積累豐富的文化知識(shí)，還能夠?qū)⑦@些文化知識(shí)運(yùn)用到生活中和與人交際中。靈活地運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)，教師可以正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)有所用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的敏感程度，就應(yīng)該專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言，這樣所要表述的內(nèi)容才更加清晰明了。同時(shí)，在很大程度上使得作文內(nèi)容富含深意，寫(xiě)出來(lái)的東西才能打動(dòng)人心，引發(fā)共鳴。書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練是最基本的寫(xiě)作練習(xí)前提，要讓學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中充分感受文字的魅力，運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)出更多富有意義的辭藻。

（三）教師要提升自身的人文素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，起到模范帶頭作用。他們?cè)谏詈凸ぷ髦幸粩嗵嵘齻€(gè)人的人文素養(yǎng)，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，這樣起到的效果才會(huì)更加明顯。在開(kāi)展習(xí)作教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)其對(duì)寫(xiě)作的熱情和信念感，同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，很多好的文章，都是出自靈感如泉涌爆發(fā)時(shí)?？贪宓膶?xiě)作知識(shí)并沒(méi)有很大的作用，教師要做到的就是指引學(xué)生。教師在平時(shí)要增強(qiáng)閱讀能力，并且增加自身的閱讀量，給予學(xué)生尊重和理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，使閱讀與寫(xiě)作課能夠更順利地開(kāi)展下去。

（四）教師要積極地引入課外閱讀書(shū)目

根據(jù)教育部指示，青少年必讀的書(shū)目都可以列下清單，在學(xué)生的理解能力基礎(chǔ)上訂閱此類(lèi)書(shū)目。并且，小學(xué)生也具備一定的識(shí)字能力和自我思維意識(shí)，這就更加需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀更多的書(shū)籍，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在讀完少兒版的某本書(shū)之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生在交流中，分享各自的閱讀感受，還可以將自己的感受寫(xiě)到紙張上，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)文化視野，更能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是最好的提高成績(jī)的方式。

（五）教師可以傳授學(xué)生一些閱讀技巧以及對(duì)他們寫(xiě)作思路進(jìn)行開(kāi)發(fā)

要想提高閱讀效率和質(zhì)量，可由教師親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并告訴學(xué)生一些讀書(shū)的技巧，針對(duì)不同類(lèi)型的文章，理解其中所蘊(yùn)含的主題思想和情感內(nèi)涵。教師要在閱讀中將作者的寫(xiě)作思路理順，幫助學(xué)生以更好的思維方式去進(jìn)行寫(xiě)作。一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)中開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，教師更加注重學(xué)生情感的抒發(fā)，對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容、格式以及形式的要求比較少，新穎作文出現(xiàn)得也就比較少。教師刻意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，能夠讓學(xué)生盡早掌握更多寫(xiě)作的方法和技巧，這樣一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作技能會(huì)不斷地得到提升，對(duì)情感的抒發(fā)也能夠更加充分明了，觸及讀者的內(nèi)心。

二、增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐分析

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，增加學(xué)生習(xí)作經(jīng)驗(yàn)

一般情況下，小學(xué)生都是比較喜歡聽(tīng)故事的，所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講述一些有意思的故事，從而激發(fā)學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境勢(shì)必?zé)o法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有可能降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索欲。因此，教師可以適當(dāng)改變自己的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)中，穿插一些有意思的小故事，吸引學(xué)生的注意，全神貫注于課堂教學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境時(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，拉近學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)以及寫(xiě)作之間的距離。實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的動(dòng)態(tài)動(dòng)向，及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)儲(chǔ)備量。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，沉浸式的語(yǔ)文閱讀非常有效，能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)，當(dāng)量的積累達(dá)到一定的程度，也就是說(shuō)，詞匯和句子的積累比較充足時(shí)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。故事情節(jié)的闡述在很大程度上增強(qiáng)文章的可讀性，增加學(xué)生的閱讀量是非常重要的，這在很大程度上也能增加學(xué)生習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)。

（二）提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，激發(fā)其內(nèi)在寫(xiě)作潛能

一般在小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作課程的講解時(shí)，通常會(huì)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助并不大，還有可能禁錮學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力以及創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中，主要就是由教師進(jìn)行指引完成全部的課程任務(wù)，但是，課堂本應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極主動(dòng)去思考問(wèn)題，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)作欲望，引起學(xué)生對(duì)文字以及語(yǔ)文課程相關(guān)內(nèi)容的探索，在一定程度上能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。隨著新課程的改革不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要以培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)基本能力為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考的能力，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）利用單元架構(gòu)推進(jìn)學(xué)生的文本閱讀以及寫(xiě)作能力

閱讀教學(xué)只有走進(jìn)文本，才能讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到文本閱讀及語(yǔ)言的魅力。學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言運(yùn)用到更大的領(lǐng)域，進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化、遷移、創(chuàng)造，使文本閱讀更加有效。當(dāng)閱讀有更好的效果時(shí)，就能夠在很大程度上提高學(xué)生寫(xiě)作的欲望。另外，教師可以構(gòu)建知識(shí)體系或者思維導(dǎo)圖的模式使整本書(shū)的內(nèi)容明了地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師可以根據(jù)這個(gè)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維模式的形成。將每一章節(jié)的主題和內(nèi)容列在黑板上，并且教會(huì)學(xué)生如何使用這個(gè)方法，間接地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及右腦的運(yùn)作時(shí)長(zhǎng)，可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)的能力。單元架構(gòu)能夠提高學(xué)生寫(xiě)作能力的原因就是單元架構(gòu)的方式能夠讓學(xué)生清晰地了解到每一段內(nèi)容應(yīng)該如何思考、如何來(lái)寫(xiě)，在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)中，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀，也能夠在很大程度上讓學(xué)生重視寫(xiě)作，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

（四）家校合作，發(fā)揮家庭教育的作用。

通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的平時(shí)教育，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣等，養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀、自主練習(xí)寫(xiě)作的好習(xí)慣。小學(xué)生的課余時(shí)間是非常充裕的，要利用好這些時(shí)間，教師與家長(zhǎng)做好溝通，確保學(xué)生在課外時(shí)間的閱讀量。家校一體，讓學(xué)生無(wú)論在學(xué)校還是在家中，都能受到書(shū)籍的熏陶。這就需要家長(zhǎng)做好帶頭作用，在家中，家長(zhǎng)要帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，不可只顧著看手機(jī)，這樣不僅對(duì)學(xué)生閱讀性的形成是一個(gè)阻礙，更減少了親子之間的交流，無(wú)法促進(jìn)其感情。當(dāng)閱讀量積累到一定程度時(shí)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的敏感能力，這樣也就提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中的思考

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中要進(jìn)行充分的思考。語(yǔ)文學(xué)科本身也具有非常強(qiáng)的靈活性，教學(xué)的目的是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中，要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自身能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)科有充分的認(rèn)識(shí)和了解，寫(xiě)作過(guò)程要格外注重語(yǔ)文素材的積累，這是通過(guò)大量的實(shí)踐得出的結(jié)論，并且在實(shí)際的教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，幫助學(xué)生積累作文素材

在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)充分意識(shí)到閱讀教學(xué)以及習(xí)作教學(xué)之間存在的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)閱讀幫助學(xué)生累積作文素材，更加輕松地理解閱讀教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)以及發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)外界只具備初步的了解，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章是不可能的，因此，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素材的積累是非常重要的，也為學(xué)生的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。如何進(jìn)行寫(xiě)作素材的累積呢？這就要求學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師往往都是通過(guò)字詞理解、閱讀內(nèi)容理解以及閱讀內(nèi)容背誦的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的眼光局限在課堂習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，雖然教材閱讀內(nèi)容具備一定的優(yōu)越性，但是課外閱讀更加有利于拓展學(xué)生思維。因此，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師不僅要充分結(jié)合教材閱讀內(nèi)容，也要拓展課外閱讀內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生積累更加豐富的作文素材。

（二）教學(xué)與生活緊密相連，降低學(xué)生作文學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)習(xí)作練習(xí)的過(guò)程中，值得注意的是，加強(qiáng)生活與習(xí)作之間的聯(lián)系，不僅能夠有效降低學(xué)生作文學(xué)習(xí)難度，還能夠幫助學(xué)生積累更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。生活中處處存在著知識(shí)，而知識(shí)也來(lái)源于生活，將生活與教學(xué)充分聯(lián)系在一起，能夠做到讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感受生活，還能拓展學(xué)生思維。值得注意的是，在實(shí)際的觀察生活的過(guò)程中，一定要充分合理地選擇適合學(xué)生的范疇，一旦超過(guò)，學(xué)生是無(wú)法理解的，讓學(xué)生真正地去觀察生活點(diǎn)滴，擁抱自然，這樣才能夠真正促使學(xué)生積極參與到習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，感受到習(xí)作教學(xué)的熟悉感，真正達(dá)到降低寫(xiě)作難度的目標(biāo)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生不斷地解讀生活，探索自然，使得生活符合習(xí)作教學(xué)，才能夠獲得良好的教學(xué)效果。為了能夠使生活在習(xí)作教學(xué)中充分發(fā)揮作用，教師一定要注重有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，在此過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，學(xué)會(huì)觀察生活，才能夠真正運(yùn)用生活。

四、總結(jié)

綜上所述，主要是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與思考的分析。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)，要通過(guò)不斷閱讀來(lái)提高學(xué)生對(duì)文字的敏感能力，從而提升其寫(xiě)作能力。最重要的是要提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。要想達(dá)到這一目的，首先要讓他們了解并熱愛(ài)此課程才是最關(guān)鍵的。促進(jìn)教育的基礎(chǔ)性工程，提高學(xué)生敏捷的思維，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造能力，必須從根本上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解，必須對(duì)學(xué)生注入新的思想和觀念，更好地發(fā)展個(gè)人能力。因此，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是非常重要的，學(xué)生對(duì)習(xí)作的思考具有非常重要的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)中，提高學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力，顯得極其重要。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉定偉.提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)·語(yǔ)文園地，2019（1）.

作者簡(jiǎn)介：蒼黎黎，女，滿(mǎn)族，1986年生，遼寧大連人，碩士研究生，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。