“史料實(shí)證”如何在一輪復(fù)習(xí)中落地
——以中國(guó)共產(chǎn)黨與民族資產(chǎn)階級(jí)關(guān)系演變?yōu)槔?/h1>
2022-01-19 03:20:06河南黃喜軍
教學(xué)考試(高考?xì)v史) 2021年6期
河南 黃喜軍
普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感。相對(duì)而言，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的“史料實(shí)證”較為陌生，而高考卻頻頻考查。對(duì)高中生來(lái)講，判斷史料真?zhèn)翁^(guò)專業(yè)，而對(duì)史料進(jìn)行解讀和推論，從而追尋歷史之“實(shí)”的考查形式，頗受高考命題人青睞。加之，高考長(zhǎng)期就中國(guó)共產(chǎn)黨與民族資產(chǎn)階級(jí)關(guān)系演變這個(gè)主干知識(shí)進(jìn)行命題，故本文以此為例，探究“史料實(shí)證”在一輪復(fù)習(xí)中如何落地。
一、概念界定及演變歷程
史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。何謂民族資產(chǎn)階級(jí)？毛澤東指出，民族資產(chǎn)階級(jí)“代表中國(guó)城鄉(xiāng)資本主義的生產(chǎn)關(guān)系”，主張建立“一階級(jí)統(tǒng)治的國(guó)家”，是比買辦資產(chǎn)階級(jí)弱小、比小資產(chǎn)階級(jí)強(qiáng)大的企業(yè)家團(tuán)體。
1.1921—1927 年：由“推翻”到“聯(lián)合”
《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確提出了“用教材”而不是“教教材”，所以教師應(yīng)將教材知識(shí)史料化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)指向發(fā)展核心素養(yǎng)，教學(xué)方法呈現(xiàn)為問(wèn)題引導(dǎo)下的知識(shí)史料化情境設(shè)計(jì)，而不是簡(jiǎn)單的記憶和重復(fù)。教師可通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深挖知識(shí)背后所體現(xiàn)的史料實(shí)證思想觀念。請(qǐng)閱讀史料：
材料一我們黨的綱領(lǐng)如下：1.革命軍隊(duì)必須與無(wú)產(chǎn)階級(jí)一起推翻資本家階級(jí)的政權(quán)，必須援助工人階級(jí)，直到社會(huì)階級(jí)區(qū)分消除的時(shí)候……3.消滅資本家私有制，沒(méi)收機(jī)器、土地、廠房和半成品等生產(chǎn)資料。
——1921 年《中國(guó)共產(chǎn)黨第一個(gè)綱領(lǐng)》
材料二“中國(guó)已經(jīng)興起了幾個(gè)資本家，和即將興起的資本階級(jí)，不過(guò)是五大國(guó)的附屬罷了”“是外國(guó)資本家的買辦，只能幫著外國(guó)資本家來(lái)掠奪中國(guó)人”“是扶不起的懶狗，教訓(xùn)不好的壞小子”。
——1919 年陳獨(dú)秀《告勞動(dòng)界》
材料三中國(guó)幼稚的資產(chǎn)階級(jí)，已能結(jié)合全國(guó)的力量，反對(duì)外國(guó)帝國(guó)主義和北京賣國(guó)政府，如一九一九年的排日運(yùn)動(dòng)。國(guó)民黨所組織的廣東政府，更是中國(guó)開(kāi)明資產(chǎn)階級(jí)的民主主義的運(yùn)動(dòng)。
——1922 年中共“二大”
史料的證據(jù)價(jià)值只有在解決問(wèn)題的過(guò)程中才有意義，問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到史料教學(xué)的成敗，設(shè)計(jì)問(wèn)題、啟發(fā)思維是史料實(shí)證的重要手段。為此，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：如何理解從“一大”到“二大”，中國(guó)共產(chǎn)黨實(shí)現(xiàn)了從“頂天”到“立地”的轉(zhuǎn)變。
教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析。“一大”綱領(lǐng)彰顯了黨的初心和使命，充分體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命政黨的性質(zhì)，將民族資產(chǎn)階級(jí)定性為“革命對(duì)象”，政治上推翻，經(jīng)濟(jì)上消滅，建立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大目標(biāo)，可謂“頂天”！
但它符合近代中國(guó)革命實(shí)際嗎？為什么會(huì)是這種認(rèn)知呢？陳獨(dú)秀在《告勞動(dòng)界》一文中給出了答案。基于階級(jí)斗爭(zhēng)理論認(rèn)知，先進(jìn)的馬克思主義者對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)認(rèn)知固定于極端反動(dòng)性，這是因?yàn)閷?duì)中國(guó)社會(huì)性質(zhì)缺乏準(zhǔn)確定位造成的。不過(guò)，中共“二大”很快就正確分析了國(guó)情，認(rèn)識(shí)到民族資產(chǎn)階級(jí)的革命性，確定為革命的動(dòng)力?！岸蟆睂?shí)事求是，可謂“立地”！
隨之，中共“三大”決定與國(guó)民黨合作，并在1924 年實(shí)現(xiàn)合作。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀表1 內(nèi)容：
表1
教師針對(duì)表1 內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：（1）中國(guó)共產(chǎn)黨為什么同國(guó)民黨合作？（中國(guó)革命現(xiàn)實(shí)需要；無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量弱?。粐?guó)民黨堅(jiān)持革命；共產(chǎn)國(guó)際的要求）（2）為何是“合作”而不能“合并”？（兩黨性質(zhì)不同，革命前途不同）（3）在合作實(shí)踐過(guò)程中，中國(guó)共產(chǎn)黨注意到了什么問(wèn)題？該如何應(yīng)對(duì)？（中國(guó)共產(chǎn)黨注意到了資產(chǎn)階級(jí)各層次政治力量的差異性，對(duì)左中右三派區(qū)別對(duì)待：團(tuán)結(jié)、爭(zhēng)取、堅(jiān)決斗爭(zhēng)）
通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更易提取史料的有效信息，引發(fā)學(xué)生思考。這樣的思維過(guò)程，有利于史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.1927—1935 年：由“聯(lián)合”到“再推翻”
大革命失敗后，在當(dāng)時(shí)血腥風(fēng)雨的刺激下，黨內(nèi)對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)的政治認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本性的變化。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析一組史料：
表2
“史料實(shí)證”要求學(xué)生能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)。按此要求，教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題：據(jù)上述史料，你可以得出什么歷史認(rèn)識(shí)？學(xué)生分析，中國(guó)共產(chǎn)黨基于民族資產(chǎn)階級(jí)背叛革命的認(rèn)知，將其由“革命動(dòng)力”打回“革命對(duì)象”，政治態(tài)度由“聯(lián)合”回歸“推翻”，從而得出黨內(nèi)反對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)的“左”傾錯(cuò)誤日益膨脹的結(jié)論。“關(guān)門主義”是馬克思主義教條化的產(chǎn)物，孤立了革命力量，容易使黨喪失革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
3.1935 —1949 年：由“再推翻”到“再聯(lián)合”
九一八事變后，鑒于民族危機(jī)不斷加劇，民族資產(chǎn)階級(jí)積極響應(yīng)中國(guó)共產(chǎn)黨的抗日主張。特別是華北事變后，“民族矛盾的上升激起民族抗日心理的高漲，因此，不同的政治派別做出了共同的選擇”，為再次建立統(tǒng)一戰(zhàn)線提供可能。
1935 年底，中共中央嚴(yán)厲批判了黨內(nèi)長(zhǎng)期存在的“關(guān)門主義”錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到只有建立統(tǒng)一戰(zhàn)線才是符合當(dāng)下國(guó)情的策略，確定了建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略方針。
材料四蘇維埃人民共和國(guó)用比較過(guò)去更寬大的政策對(duì)待民族工商業(yè)資本家。在雙方有利的條件下，歡迎他們到蘇維埃人民共和國(guó)領(lǐng)土內(nèi)投資，開(kāi)設(shè)工廠與商店，保護(hù)他們生命財(cái)產(chǎn)安全，盡可能的減低稅租條件，以發(fā)展中國(guó)的經(jīng)濟(jì)。
——瓦窯堡會(huì)議（1935 年）
材料五“革命的動(dòng)力，基本上依然是工人、農(nóng)民和城市小資產(chǎn)階級(jí)，現(xiàn)在則可能增加一個(gè)民族資產(chǎn)階級(jí)”“不沒(méi)收民族資產(chǎn)階級(jí)的工商業(yè)，而且還鼓勵(lì)這些工商業(yè)的發(fā)展”“黨的任務(wù)就是把紅軍的活動(dòng)和全國(guó)的工人、農(nóng)民、學(xué)生、小資產(chǎn)階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí)的一切活動(dòng)匯合起來(lái)，成為一個(gè)統(tǒng)一的民族革命戰(zhàn)線。”
——毛澤東《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》
設(shè)計(jì)問(wèn)題：從上述材料看，中國(guó)共產(chǎn)黨的政策發(fā)生了什么重大變化？有何重大意義？
中國(guó)共產(chǎn)黨依據(jù)社會(huì)主要矛盾的變化，再次將民族資產(chǎn)階級(jí)從“革命對(duì)象”調(diào)整為“革命動(dòng)力”，政治上加強(qiáng)聯(lián)合，經(jīng)濟(jì)上給予保護(hù)。這種變化反映出中國(guó)共產(chǎn)黨以民族和國(guó)家利益為重，實(shí)行實(shí)事求是的政治路線，有利于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立和全民族抗戰(zhàn)的實(shí)現(xiàn)。
此后，中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持團(tuán)結(jié)原則，“三三制”原則就是實(shí)證。在黨的“七大”上，毛澤東再次強(qiáng)調(diào)：
材料六“毫無(wú)疑義，中國(guó)急需把各黨各派和無(wú)黨無(wú)派的代表人物團(tuán)結(jié)在一起，成立民主的臨時(shí)的聯(lián)合政府，以便實(shí)行民主的改革?！薄坝行┤藨岩晒伯a(chǎn)黨得勢(shì)之后，是否會(huì)學(xué)俄國(guó)那樣，來(lái)一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政和一黨制度。我們的答復(fù)是：幾個(gè)民主階級(jí)聯(lián)盟的新民主主義國(guó)家?！?/p>
——毛澤東《論聯(lián)合政府》
解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨聯(lián)合民族資產(chǎn)階級(jí)黨派力爭(zhēng)和平與民主，堅(jiān)決反對(duì)國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治，“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人與民族資本家許多人士坐在一塊，暢談國(guó)家大事”，最終雙方趨于匯流。教師可展示如下史料：
表3
“史料實(shí)證”要求學(xué)生“能夠利用不同的史料，對(duì)所探究的問(wèn)題進(jìn)行互證，形成對(duì)該問(wèn)題更全面、豐富的解釋”。孤證不立，要求歷史研究往往通過(guò)多則史料進(jìn)行聯(lián)系比較，互證互通，已達(dá)證“實(shí)”。為此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：
（1）據(jù)上述史料，可以認(rèn)定的史實(shí)是什么？（國(guó)民黨宣布民盟為“非法團(tuán)體”）；
（2）中國(guó)共產(chǎn)黨與國(guó)民黨的政策有何不同？（國(guó)民黨迫害民盟，中國(guó)共產(chǎn)黨聲援與支持民盟且保護(hù)其利益）（“迫害”一詞反映了中國(guó)共產(chǎn)黨的態(tài)度，是史料實(shí)證核心素養(yǎng)要求學(xué)生“對(duì)史料作者意圖的認(rèn)知”的體現(xiàn)）；
（3）民盟堅(jiān)定與中國(guó)共產(chǎn)黨攜手說(shuō)明了什么？（民盟明確放棄資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)道路，接受了中國(guó)共產(chǎn)黨的新民主主義革命路線，雙方勠力合作）
毛澤東在七屆二中全會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我黨同黨外民主人士長(zhǎng)期合作的政策，必須在全黨思想上和工作上確定下來(lái)?！边@奠定了中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于多黨合作的理論基礎(chǔ)。此后，中共中央發(fā)出指示：“只強(qiáng)調(diào)和資本家斗爭(zhēng)，而不強(qiáng)調(diào)聯(lián)合意愿和我們合作的資本家”“和黨的方針政策是在根本上相違反的”。
4.1949—1956 年：由“再聯(lián)合”到被“改造”
新政協(xié)的召開(kāi)和中華人民共和國(guó)的成立，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨與民族資產(chǎn)階級(jí)制度化合作的正式形成。在經(jīng)濟(jì)上保護(hù)民族資產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)利益及其私有財(cái)產(chǎn)，在政治上民主黨派在新政府中擔(dān)任重要職務(wù)，如民革的李濟(jì)深、民盟的張瀾為政府副主席，民建的黃炎培為政務(wù)院副總理等。1950 年，毛澤東主席明確指出，“有些人認(rèn)為可以提早消滅資本主義，實(shí)行社會(huì)主義，這種思想是錯(cuò)誤的。”
隨著經(jīng)濟(jì)的根本好轉(zhuǎn)，毛澤東批示：“中國(guó)國(guó)內(nèi)的主要矛盾是工人階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)的矛盾，故不應(yīng)再將民族資產(chǎn)階級(jí)稱為中間階級(jí)。”這意味著民主革命任務(wù)已徹底結(jié)束，社會(huì)主義革命任務(wù)開(kāi)始提上議程，民族資產(chǎn)階級(jí)事實(shí)上又成為“革命對(duì)象”了。1953 年，中國(guó)共產(chǎn)黨著手對(duì)他們實(shí)施和平改造，即通過(guò)國(guó)家資本主義形式，用贖買辦法，逐步改變其所有制，并保障其政治權(quán)益。
材料七（戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策）在城市，除大工業(yè)外，中等工業(yè)也收歸國(guó)有，對(duì)小工業(yè)則實(shí)行監(jiān)督。
——吳于廑等《世界現(xiàn)代史》（上卷）
材料八（社會(huì)主義改造）我黨對(duì)于資產(chǎn)階級(jí)的政策是：在同他們聯(lián)合的過(guò)程中，用贖買的辦法逐步改造他們的所有制，同時(shí)又逐步地教育和改造他們本身，不剝奪它們的選舉權(quán)，以便充分地利用他們的能力來(lái)為國(guó)家服務(wù)。
——《中國(guó)共產(chǎn)黨歷次重要會(huì)議集》（下）
“史料實(shí)證”要求學(xué)生“能夠區(qū)分史料的不同類型”“能夠認(rèn)識(shí)不同類型的史料所具有的價(jià)值”“能夠比較、分析不同來(lái)源、不同觀點(diǎn)的史料”“在歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立探究的過(guò)程中，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料對(duì)所探究的問(wèn)題進(jìn)行論述”。
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）這兩段史料屬于何種史料？這兩段史料的價(jià)值如何？
在學(xué)生回答和教師補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以掌握史料的分類與史料的價(jià)值。史料按表現(xiàn)形式分為文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料；按史料價(jià)值分為一手史料和二手史料。實(shí)物史料一般都是一手史料，文獻(xiàn)史料中二手史料居多。一般來(lái)說(shuō)，一手史料價(jià)值較高，使用二手史料時(shí)需要更加小心謹(jǐn)慎，如文獻(xiàn)史料受時(shí)代、作者主觀意圖、資料來(lái)源等影響，所記述的歷史并非完全真實(shí)。教師應(yīng)從權(quán)威性的學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)期刊等搜集史料，保證其準(zhǔn)確性。
（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，指出中俄兩國(guó)對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)政策的不同并分析其原因。
對(duì)于不同的史料，學(xué)生需要了解其產(chǎn)生的具體情境，掌握讀懂它的技能，才能對(duì)其反映的歷史信息形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。分析中國(guó)實(shí)行“贖買”政策的原因時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生多視角分析：從歷史角度看，民族資產(chǎn)階級(jí)為革命和建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)；從現(xiàn)實(shí)角度看，民族資產(chǎn)階級(jí)擁護(hù)憲法，愿意接受改造；從發(fā)展角度看，有利于團(tuán)結(jié)民主黨派，發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。
1956 年中共“八大”認(rèn)為，民族資產(chǎn)階級(jí)分子正處于由剝削者變?yōu)閯趧?dòng)者的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，無(wú)產(chǎn)階級(jí)同資產(chǎn)階級(jí)之間的矛盾已基本解決。不久，“民族資產(chǎn)階級(jí)”淡出現(xiàn)代歷史，民主黨派成為代表一部分社會(huì)主義勞動(dòng)者利益的政黨。此后，民主黨派一直認(rèn)同共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義的政治、思想、理論、情感，自覺(jué)做共產(chǎn)黨的好參謀、好幫手、好同事，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的親歷者、實(shí)踐者、維護(hù)者、捍衛(wèi)者。
三、深層剖析
縱觀近現(xiàn)代史，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)采取的總方針是“既聯(lián)合又斗爭(zhēng)”，但以聯(lián)合為主。為何產(chǎn)生這樣矛盾性的方針政策呢？下面提供兩則材料進(jìn)行探究：
材料九民族資產(chǎn)階級(jí)的這種兩面性，決定了他們?cè)谝欢〞r(shí)期中和一定程度上能夠反對(duì)帝國(guó)主義和反官僚軍閥的革命，他們可以成為革命的一種力量。而在另一時(shí)期，就有跟在買辦大資產(chǎn)階級(jí)后面，作為反革命助手的危險(xiǎn)。
——毛澤東《中國(guó)革命和中國(guó)共產(chǎn)黨》
材料十在中華人民共和國(guó)成立以后，他們表示擁護(hù)人民民主專政，擁護(hù)共同綱領(lǐng)和憲法，表示愿意繼續(xù)反對(duì)帝國(guó)主義，贊成土地改革；但是，他們又有發(fā)展資本主義的強(qiáng)烈愿望。因此，我們對(duì)待民族資產(chǎn)階級(jí)的政策，同過(guò)去一樣，仍然是又團(tuán)結(jié)、又斗爭(zhēng)、以斗爭(zhēng)求團(tuán)結(jié)的政策。
——中共“八大”劉少奇的《政治報(bào)告》
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)“既聯(lián)合又斗爭(zhēng)”方針的原因。
一般來(lái)講，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度分析。中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持馬克思主義統(tǒng)一戰(zhàn)線理論指導(dǎo)，正確分析國(guó)情，逐步深化認(rèn)識(shí)民族資產(chǎn)階級(jí)。民族資產(chǎn)階級(jí)作為近代先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，堅(jiān)持反帝反封建，且能順應(yīng)時(shí)代實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。而國(guó)民黨專制獨(dú)裁，對(duì)其他黨派執(zhí)行恐怖政策。中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值取向是“尚中庸，求和諧，重合作”。同時(shí)，民族資產(chǎn)階級(jí)的局限性需要中國(guó)共產(chǎn)黨幫助克服，通過(guò)批評(píng)和教育的斗爭(zhēng)形式達(dá)到團(tuán)結(jié)之目的。
但其實(shí)教師完全可以采用新的教學(xué)方式，如可設(shè)問(wèn)：中國(guó)共產(chǎn)黨采取此方針的原因，除了上述材料之外還可以有哪些解釋？如果要提出一種新的解釋，你可以從哪里收集史料？收集好史料之后如何去整理、辨析這些史料？如何在此基礎(chǔ)上得出一種你認(rèn)為合理的歷史解釋？教師將此問(wèn)題留做課后自主探究作業(yè)，有利于提高學(xué)生獨(dú)立探究的能力。
總之，教師在一輪復(fù)習(xí)中要圍繞一個(gè)中心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，突出問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為依托，基于史料不斷深入探究，幫助學(xué)生逐步加深歷史認(rèn)識(shí)。這樣，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)啟發(fā)思維，學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升，“史料實(shí)證”素養(yǎng)才能在學(xué)生心中落地。
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河南 黃喜軍
普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感。相對(duì)而言，學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的“史料實(shí)證”較為陌生，而高考卻頻頻考查。對(duì)高中生來(lái)講，判斷史料真?zhèn)翁^(guò)專業(yè)，而對(duì)史料進(jìn)行解讀和推論，從而追尋歷史之“實(shí)”的考查形式，頗受高考命題人青睞。加之，高考長(zhǎng)期就中國(guó)共產(chǎn)黨與民族資產(chǎn)階級(jí)關(guān)系演變這個(gè)主干知識(shí)進(jìn)行命題，故本文以此為例，探究“史料實(shí)證”在一輪復(fù)習(xí)中如何落地。
一、概念界定及演變歷程
史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。何謂民族資產(chǎn)階級(jí)？毛澤東指出，民族資產(chǎn)階級(jí)“代表中國(guó)城鄉(xiāng)資本主義的生產(chǎn)關(guān)系”，主張建立“一階級(jí)統(tǒng)治的國(guó)家”，是比買辦資產(chǎn)階級(jí)弱小、比小資產(chǎn)階級(jí)強(qiáng)大的企業(yè)家團(tuán)體。
1.1921—1927 年：由“推翻”到“聯(lián)合”
《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確提出了“用教材”而不是“教教材”，所以教師應(yīng)將教材知識(shí)史料化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)指向發(fā)展核心素養(yǎng)，教學(xué)方法呈現(xiàn)為問(wèn)題引導(dǎo)下的知識(shí)史料化情境設(shè)計(jì)，而不是簡(jiǎn)單的記憶和重復(fù)。教師可通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深挖知識(shí)背后所體現(xiàn)的史料實(shí)證思想觀念。請(qǐng)閱讀史料：
材料一我們黨的綱領(lǐng)如下：1.革命軍隊(duì)必須與無(wú)產(chǎn)階級(jí)一起推翻資本家階級(jí)的政權(quán)，必須援助工人階級(jí)，直到社會(huì)階級(jí)區(qū)分消除的時(shí)候……3.消滅資本家私有制，沒(méi)收機(jī)器、土地、廠房和半成品等生產(chǎn)資料。
——1921 年《中國(guó)共產(chǎn)黨第一個(gè)綱領(lǐng)》
材料二“中國(guó)已經(jīng)興起了幾個(gè)資本家，和即將興起的資本階級(jí)，不過(guò)是五大國(guó)的附屬罷了”“是外國(guó)資本家的買辦，只能幫著外國(guó)資本家來(lái)掠奪中國(guó)人”“是扶不起的懶狗，教訓(xùn)不好的壞小子”。
——1919 年陳獨(dú)秀《告勞動(dòng)界》
材料三中國(guó)幼稚的資產(chǎn)階級(jí)，已能結(jié)合全國(guó)的力量，反對(duì)外國(guó)帝國(guó)主義和北京賣國(guó)政府，如一九一九年的排日運(yùn)動(dòng)。國(guó)民黨所組織的廣東政府，更是中國(guó)開(kāi)明資產(chǎn)階級(jí)的民主主義的運(yùn)動(dòng)。
——1922 年中共“二大”
史料的證據(jù)價(jià)值只有在解決問(wèn)題的過(guò)程中才有意義，問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到史料教學(xué)的成敗，設(shè)計(jì)問(wèn)題、啟發(fā)思維是史料實(shí)證的重要手段。為此，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：如何理解從“一大”到“二大”，中國(guó)共產(chǎn)黨實(shí)現(xiàn)了從“頂天”到“立地”的轉(zhuǎn)變。
教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析。“一大”綱領(lǐng)彰顯了黨的初心和使命，充分體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命政黨的性質(zhì)，將民族資產(chǎn)階級(jí)定性為“革命對(duì)象”，政治上推翻，經(jīng)濟(jì)上消滅，建立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大目標(biāo)，可謂“頂天”！
但它符合近代中國(guó)革命實(shí)際嗎？為什么會(huì)是這種認(rèn)知呢？陳獨(dú)秀在《告勞動(dòng)界》一文中給出了答案。基于階級(jí)斗爭(zhēng)理論認(rèn)知，先進(jìn)的馬克思主義者對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)認(rèn)知固定于極端反動(dòng)性，這是因?yàn)閷?duì)中國(guó)社會(huì)性質(zhì)缺乏準(zhǔn)確定位造成的。不過(guò)，中共“二大”很快就正確分析了國(guó)情，認(rèn)識(shí)到民族資產(chǎn)階級(jí)的革命性，確定為革命的動(dòng)力?！岸蟆睂?shí)事求是，可謂“立地”！
隨之，中共“三大”決定與國(guó)民黨合作，并在1924 年實(shí)現(xiàn)合作。教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀表1 內(nèi)容：
表1
教師針對(duì)表1 內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：（1）中國(guó)共產(chǎn)黨為什么同國(guó)民黨合作？（中國(guó)革命現(xiàn)實(shí)需要；無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量弱?。粐?guó)民黨堅(jiān)持革命；共產(chǎn)國(guó)際的要求）（2）為何是“合作”而不能“合并”？（兩黨性質(zhì)不同，革命前途不同）（3）在合作實(shí)踐過(guò)程中，中國(guó)共產(chǎn)黨注意到了什么問(wèn)題？該如何應(yīng)對(duì)？（中國(guó)共產(chǎn)黨注意到了資產(chǎn)階級(jí)各層次政治力量的差異性，對(duì)左中右三派區(qū)別對(duì)待：團(tuán)結(jié)、爭(zhēng)取、堅(jiān)決斗爭(zhēng)）
通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更易提取史料的有效信息，引發(fā)學(xué)生思考。這樣的思維過(guò)程，有利于史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.1927—1935 年：由“聯(lián)合”到“再推翻”
大革命失敗后，在當(dāng)時(shí)血腥風(fēng)雨的刺激下，黨內(nèi)對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)的政治認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本性的變化。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析一組史料：
表2
“史料實(shí)證”要求學(xué)生能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)。按此要求，教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題：據(jù)上述史料，你可以得出什么歷史認(rèn)識(shí)？學(xué)生分析，中國(guó)共產(chǎn)黨基于民族資產(chǎn)階級(jí)背叛革命的認(rèn)知，將其由“革命動(dòng)力”打回“革命對(duì)象”，政治態(tài)度由“聯(lián)合”回歸“推翻”，從而得出黨內(nèi)反對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)的“左”傾錯(cuò)誤日益膨脹的結(jié)論。“關(guān)門主義”是馬克思主義教條化的產(chǎn)物，孤立了革命力量，容易使黨喪失革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
3.1935 —1949 年：由“再推翻”到“再聯(lián)合”
九一八事變后，鑒于民族危機(jī)不斷加劇，民族資產(chǎn)階級(jí)積極響應(yīng)中國(guó)共產(chǎn)黨的抗日主張。特別是華北事變后，“民族矛盾的上升激起民族抗日心理的高漲，因此，不同的政治派別做出了共同的選擇”，為再次建立統(tǒng)一戰(zhàn)線提供可能。
1935 年底，中共中央嚴(yán)厲批判了黨內(nèi)長(zhǎng)期存在的“關(guān)門主義”錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到只有建立統(tǒng)一戰(zhàn)線才是符合當(dāng)下國(guó)情的策略，確定了建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略方針。
材料四蘇維埃人民共和國(guó)用比較過(guò)去更寬大的政策對(duì)待民族工商業(yè)資本家。在雙方有利的條件下，歡迎他們到蘇維埃人民共和國(guó)領(lǐng)土內(nèi)投資，開(kāi)設(shè)工廠與商店，保護(hù)他們生命財(cái)產(chǎn)安全，盡可能的減低稅租條件，以發(fā)展中國(guó)的經(jīng)濟(jì)。
——瓦窯堡會(huì)議（1935 年）
材料五“革命的動(dòng)力，基本上依然是工人、農(nóng)民和城市小資產(chǎn)階級(jí)，現(xiàn)在則可能增加一個(gè)民族資產(chǎn)階級(jí)”“不沒(méi)收民族資產(chǎn)階級(jí)的工商業(yè)，而且還鼓勵(lì)這些工商業(yè)的發(fā)展”“黨的任務(wù)就是把紅軍的活動(dòng)和全國(guó)的工人、農(nóng)民、學(xué)生、小資產(chǎn)階級(jí)、民族資產(chǎn)階級(jí)的一切活動(dòng)匯合起來(lái)，成為一個(gè)統(tǒng)一的民族革命戰(zhàn)線。”
——毛澤東《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》
設(shè)計(jì)問(wèn)題：從上述材料看，中國(guó)共產(chǎn)黨的政策發(fā)生了什么重大變化？有何重大意義？
中國(guó)共產(chǎn)黨依據(jù)社會(huì)主要矛盾的變化，再次將民族資產(chǎn)階級(jí)從“革命對(duì)象”調(diào)整為“革命動(dòng)力”，政治上加強(qiáng)聯(lián)合，經(jīng)濟(jì)上給予保護(hù)。這種變化反映出中國(guó)共產(chǎn)黨以民族和國(guó)家利益為重，實(shí)行實(shí)事求是的政治路線，有利于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立和全民族抗戰(zhàn)的實(shí)現(xiàn)。
此后，中國(guó)共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持團(tuán)結(jié)原則，“三三制”原則就是實(shí)證。在黨的“七大”上，毛澤東再次強(qiáng)調(diào)：
材料六“毫無(wú)疑義，中國(guó)急需把各黨各派和無(wú)黨無(wú)派的代表人物團(tuán)結(jié)在一起，成立民主的臨時(shí)的聯(lián)合政府，以便實(shí)行民主的改革?！薄坝行┤藨岩晒伯a(chǎn)黨得勢(shì)之后，是否會(huì)學(xué)俄國(guó)那樣，來(lái)一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政和一黨制度。我們的答復(fù)是：幾個(gè)民主階級(jí)聯(lián)盟的新民主主義國(guó)家?！?/p>
——毛澤東《論聯(lián)合政府》
解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨聯(lián)合民族資產(chǎn)階級(jí)黨派力爭(zhēng)和平與民主，堅(jiān)決反對(duì)國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治，“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人與民族資本家許多人士坐在一塊，暢談國(guó)家大事”，最終雙方趨于匯流。教師可展示如下史料：
表3
“史料實(shí)證”要求學(xué)生“能夠利用不同的史料，對(duì)所探究的問(wèn)題進(jìn)行互證，形成對(duì)該問(wèn)題更全面、豐富的解釋”。孤證不立，要求歷史研究往往通過(guò)多則史料進(jìn)行聯(lián)系比較，互證互通，已達(dá)證“實(shí)”。為此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：
（1）據(jù)上述史料，可以認(rèn)定的史實(shí)是什么？（國(guó)民黨宣布民盟為“非法團(tuán)體”）；
（2）中國(guó)共產(chǎn)黨與國(guó)民黨的政策有何不同？（國(guó)民黨迫害民盟，中國(guó)共產(chǎn)黨聲援與支持民盟且保護(hù)其利益）（“迫害”一詞反映了中國(guó)共產(chǎn)黨的態(tài)度，是史料實(shí)證核心素養(yǎng)要求學(xué)生“對(duì)史料作者意圖的認(rèn)知”的體現(xiàn)）；
（3）民盟堅(jiān)定與中國(guó)共產(chǎn)黨攜手說(shuō)明了什么？（民盟明確放棄資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)道路，接受了中國(guó)共產(chǎn)黨的新民主主義革命路線，雙方勠力合作）
毛澤東在七屆二中全會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我黨同黨外民主人士長(zhǎng)期合作的政策，必須在全黨思想上和工作上確定下來(lái)?！边@奠定了中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于多黨合作的理論基礎(chǔ)。此后，中共中央發(fā)出指示：“只強(qiáng)調(diào)和資本家斗爭(zhēng)，而不強(qiáng)調(diào)聯(lián)合意愿和我們合作的資本家”“和黨的方針政策是在根本上相違反的”。
4.1949—1956 年：由“再聯(lián)合”到被“改造”
新政協(xié)的召開(kāi)和中華人民共和國(guó)的成立，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨與民族資產(chǎn)階級(jí)制度化合作的正式形成。在經(jīng)濟(jì)上保護(hù)民族資產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)利益及其私有財(cái)產(chǎn)，在政治上民主黨派在新政府中擔(dān)任重要職務(wù)，如民革的李濟(jì)深、民盟的張瀾為政府副主席，民建的黃炎培為政務(wù)院副總理等。1950 年，毛澤東主席明確指出，“有些人認(rèn)為可以提早消滅資本主義，實(shí)行社會(huì)主義，這種思想是錯(cuò)誤的。”
隨著經(jīng)濟(jì)的根本好轉(zhuǎn)，毛澤東批示：“中國(guó)國(guó)內(nèi)的主要矛盾是工人階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)的矛盾，故不應(yīng)再將民族資產(chǎn)階級(jí)稱為中間階級(jí)。”這意味著民主革命任務(wù)已徹底結(jié)束，社會(huì)主義革命任務(wù)開(kāi)始提上議程，民族資產(chǎn)階級(jí)事實(shí)上又成為“革命對(duì)象”了。1953 年，中國(guó)共產(chǎn)黨著手對(duì)他們實(shí)施和平改造，即通過(guò)國(guó)家資本主義形式，用贖買辦法，逐步改變其所有制，并保障其政治權(quán)益。
材料七（戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策）在城市，除大工業(yè)外，中等工業(yè)也收歸國(guó)有，對(duì)小工業(yè)則實(shí)行監(jiān)督。
——吳于廑等《世界現(xiàn)代史》（上卷）
材料八（社會(huì)主義改造）我黨對(duì)于資產(chǎn)階級(jí)的政策是：在同他們聯(lián)合的過(guò)程中，用贖買的辦法逐步改造他們的所有制，同時(shí)又逐步地教育和改造他們本身，不剝奪它們的選舉權(quán)，以便充分地利用他們的能力來(lái)為國(guó)家服務(wù)。
——《中國(guó)共產(chǎn)黨歷次重要會(huì)議集》（下）
“史料實(shí)證”要求學(xué)生“能夠區(qū)分史料的不同類型”“能夠認(rèn)識(shí)不同類型的史料所具有的價(jià)值”“能夠比較、分析不同來(lái)源、不同觀點(diǎn)的史料”“在歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立探究的過(guò)程中，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料對(duì)所探究的問(wèn)題進(jìn)行論述”。
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：（1）這兩段史料屬于何種史料？這兩段史料的價(jià)值如何？
在學(xué)生回答和教師補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以掌握史料的分類與史料的價(jià)值。史料按表現(xiàn)形式分為文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料；按史料價(jià)值分為一手史料和二手史料。實(shí)物史料一般都是一手史料，文獻(xiàn)史料中二手史料居多。一般來(lái)說(shuō)，一手史料價(jià)值較高，使用二手史料時(shí)需要更加小心謹(jǐn)慎，如文獻(xiàn)史料受時(shí)代、作者主觀意圖、資料來(lái)源等影響，所記述的歷史并非完全真實(shí)。教師應(yīng)從權(quán)威性的學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)期刊等搜集史料，保證其準(zhǔn)確性。
（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，指出中俄兩國(guó)對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)政策的不同并分析其原因。
對(duì)于不同的史料，學(xué)生需要了解其產(chǎn)生的具體情境，掌握讀懂它的技能，才能對(duì)其反映的歷史信息形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。分析中國(guó)實(shí)行“贖買”政策的原因時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生多視角分析：從歷史角度看，民族資產(chǎn)階級(jí)為革命和建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)；從現(xiàn)實(shí)角度看，民族資產(chǎn)階級(jí)擁護(hù)憲法，愿意接受改造；從發(fā)展角度看，有利于團(tuán)結(jié)民主黨派，發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。
1956 年中共“八大”認(rèn)為，民族資產(chǎn)階級(jí)分子正處于由剝削者變?yōu)閯趧?dòng)者的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，無(wú)產(chǎn)階級(jí)同資產(chǎn)階級(jí)之間的矛盾已基本解決。不久，“民族資產(chǎn)階級(jí)”淡出現(xiàn)代歷史，民主黨派成為代表一部分社會(huì)主義勞動(dòng)者利益的政黨。此后，民主黨派一直認(rèn)同共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義的政治、思想、理論、情感，自覺(jué)做共產(chǎn)黨的好參謀、好幫手、好同事，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的親歷者、實(shí)踐者、維護(hù)者、捍衛(wèi)者。
三、深層剖析
縱觀近現(xiàn)代史，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)采取的總方針是“既聯(lián)合又斗爭(zhēng)”，但以聯(lián)合為主。為何產(chǎn)生這樣矛盾性的方針政策呢？下面提供兩則材料進(jìn)行探究：
材料九民族資產(chǎn)階級(jí)的這種兩面性，決定了他們?cè)谝欢〞r(shí)期中和一定程度上能夠反對(duì)帝國(guó)主義和反官僚軍閥的革命，他們可以成為革命的一種力量。而在另一時(shí)期，就有跟在買辦大資產(chǎn)階級(jí)后面，作為反革命助手的危險(xiǎn)。
——毛澤東《中國(guó)革命和中國(guó)共產(chǎn)黨》
材料十在中華人民共和國(guó)成立以后，他們表示擁護(hù)人民民主專政，擁護(hù)共同綱領(lǐng)和憲法，表示愿意繼續(xù)反對(duì)帝國(guó)主義，贊成土地改革；但是，他們又有發(fā)展資本主義的強(qiáng)烈愿望。因此，我們對(duì)待民族資產(chǎn)階級(jí)的政策，同過(guò)去一樣，仍然是又團(tuán)結(jié)、又斗爭(zhēng)、以斗爭(zhēng)求團(tuán)結(jié)的政策。
——中共“八大”劉少奇的《政治報(bào)告》
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)“既聯(lián)合又斗爭(zhēng)”方針的原因。
一般來(lái)講，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度分析。中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持馬克思主義統(tǒng)一戰(zhàn)線理論指導(dǎo)，正確分析國(guó)情，逐步深化認(rèn)識(shí)民族資產(chǎn)階級(jí)。民族資產(chǎn)階級(jí)作為近代先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，堅(jiān)持反帝反封建，且能順應(yīng)時(shí)代實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。而國(guó)民黨專制獨(dú)裁，對(duì)其他黨派執(zhí)行恐怖政策。中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值取向是“尚中庸，求和諧，重合作”。同時(shí)，民族資產(chǎn)階級(jí)的局限性需要中國(guó)共產(chǎn)黨幫助克服，通過(guò)批評(píng)和教育的斗爭(zhēng)形式達(dá)到團(tuán)結(jié)之目的。
但其實(shí)教師完全可以采用新的教學(xué)方式，如可設(shè)問(wèn)：中國(guó)共產(chǎn)黨采取此方針的原因，除了上述材料之外還可以有哪些解釋？如果要提出一種新的解釋，你可以從哪里收集史料？收集好史料之后如何去整理、辨析這些史料？如何在此基礎(chǔ)上得出一種你認(rèn)為合理的歷史解釋？教師將此問(wèn)題留做課后自主探究作業(yè)，有利于提高學(xué)生獨(dú)立探究的能力。
總之，教師在一輪復(fù)習(xí)中要圍繞一個(gè)中心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，突出問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為依托，基于史料不斷深入探究，幫助學(xué)生逐步加深歷史認(rèn)識(shí)。這樣，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)啟發(fā)思維，學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升，“史料實(shí)證”素養(yǎng)才能在學(xué)生心中落地。
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