◇安徽省合肥市中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)附屬中學(xué) 葛 莉

【習(xí)作主題】

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)寫一件簡單的事”，話題是“那次玩得真高興”。這是小學(xué)階段第一次安排寫一件事，要求把玩的過程相對完整地寫下來，并表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.回憶自己喜歡玩什么，能從中選擇玩得特別高興的一次經(jīng)歷寫出來。

2.能把怎么玩的寫出來，把玩的過程寫清楚，表達(dá)出高興的心情，正確使用標(biāo)點符號。

3.能和同學(xué)交流習(xí)作，對習(xí)作中不明白的地方進行修改。

【教學(xué)重難點】

1.能把玩的過程寫清楚，表達(dá)出高興的心情。

2.能和同學(xué)交流習(xí)作，對習(xí)作中不明白的地方進行修改。

【教學(xué)過程】

板塊一：檢索玩的經(jīng)歷，鎖定習(xí)作目標(biāo)

（一）談話回顧

師：“玩”是每個孩子的天性，今天我們來聊一聊“玩”的話題。還記得一年級學(xué)過任溶溶爺爺?shù)囊黄嘘P(guān)“玩”的兒童詩嗎？我們一起回顧一下（齊讀）。在這首詩中介紹了哪些玩法？

生1：可以一個人玩，也可以兩個人玩，還可以很多人一起玩。

師：你們平時都怎么玩或者玩些什么呢？

生2：我和小伙伴一起玩捉迷藏、跳皮筋。

生3：自己一個人也能玩好久，組裝樂高、折紙。

生4：爸爸媽媽經(jīng)常帶我去旅游，爬長城、看故宮。

（二）情景啟發(fā)

師：打開課本看看書上那幾個小朋友都玩了什么？猜猜他們在玩的過程中獲得的高興的體驗是什么？

生1：課間和小朋友掰手腕，高興的是取得了勝利。

生2：周末和爺爺釣魚，高興的是釣上一條大魚。

生3：和爸爸媽媽一起到動物園參觀，高興的是和小動物們近距離接觸。

生4：他坐過山車，高興的是特別刺激。

（三）經(jīng)歷檢索

師：“玩”是大家最喜歡的，“玩”會帶給我們很多快樂的記憶。哪些“玩”會讓你很快樂、很高興呢？結(jié)合回憶卡想一想，請大家先填一填第二欄。

生填寫，交流。

生1：我下跳棋、去游樂場、去動物園、打電動很高興。

生2：我和弟弟爬樹摘梨、和爸爸放風(fēng)箏、到三角洲公園、游泳很開心。

（四）目標(biāo)鎖定

師：網(wǎng)上有一個小女生和她爸爸捉迷藏的圖片特別有意思，大家一起來看一看，你覺得哪里很特別？哪里讓你很開心呢？

生1：這個小女生太有意思了，她認(rèn)為把自己裝作一朵花，爸爸就找不到她了。

生2：估計爸爸會先裝作看不到她，在那里喊：“我的寶貝在哪里？”然后再去抓到她。

生3：我認(rèn)為有可能爸爸會一直裝作找不到她，讓她自己跳出來，大聲說：“我贏了。”

師：小女孩把自己偽裝成一朵花，和爸爸捉迷藏太好玩了，爸爸找到她以后，父女倆都會覺得特別開心特別高興。在我們的生活中有各種各樣的“玩”，這些“玩”不一定是中規(guī)中矩的，也許是天馬行空的，也許是胡思亂想的，也許是雞飛狗跳的，還可能是大鬧天宮的。請你在許許多多次的“玩”中找到最特別、最高興，讓你一想到就忍不住笑出聲來的那次，寫在回憶卡的第三欄上。并在小組內(nèi)說一說。

生1：我和同學(xué)比賽誰的肚子大，太有意思了。

生2：我挑戰(zhàn)我家小狗的耐性，最后把它折騰煩了，趴在地上怎么都不看我，好玩極了。

【分析：興趣是最好的老師，是習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。興趣先導(dǎo)，引出習(xí)作的話題。通過談話回顧、情景啟發(fā)、經(jīng)歷檢索、目標(biāo)鎖定四個教學(xué)環(huán)節(jié)，從不同角度、不同層面喚醒學(xué)生對快樂往事的記憶，打開思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作的要求選擇自己最喜歡的素材，為下一步的暢所欲言做好鋪墊?！?/p>

板塊二：聚焦“真高興”，寫清玩的過程

（一）聚焦“高興”

師：我們剛才把自己認(rèn)為最獨特、最高興的“那次玩”找出來了，現(xiàn)在試著把“那次玩”說出來，和大家分享你的快樂。小泡泡提示我們“可以看照片幫助回憶，也可以跟當(dāng)時和你一起玩的人一起聊一聊”。我們可以采用看照片這種方法，把照片拿出來。溫馨提示：說的時候要把你為什么高興說出來。如果誰能不說“高興”兩個字，就讓我們感受到“高興”，那你就是高手。

試著圍繞這個詞說說你那次是怎么玩的——

高興

生1：我和爸爸媽媽一起去動物園。我們看到大黑熊，它懶洋洋地在那里曬太陽。我把手中的胡蘿卜扔向它，他居然站起來搖搖擺擺地奔向我，嚇得我拔腿就跑。幸虧圍墻夠高，還有一道小河，要不然非得嚇?biāo)牢?。不過回到家后想想挺開心的。

生2：我和小伙伴一起撕紙，看誰撕得長，我一邊撕一邊偷看，最后我贏了。

生3：小動物都會冬眠，我想看看螞蟻會不會冬眠，把它放進冰箱里了。我怕真的凍死它，反復(fù)打開冰箱，媽媽狠狠地批評了我。不過最后螞蟻并沒有凍死。這是不是一個重大發(fā)現(xiàn)？我太厲害了！

師：聽了同學(xué)們的講述，我們發(fā)現(xiàn)“高興”可以是在“玩”的時候發(fā)生了意想不到的插曲，正所謂有了事故才能成為故事；“高興”可以是享受與小伙伴相處的快樂；“高興”也可以是最后獲勝后的激動；“高興”還可以是在玩耍過程中有新的發(fā)現(xiàn)……每個人的高興在“玩”的過程中有著不一樣的呈現(xiàn)，都是自己獨特的體驗。把你獨特的高興和你的同桌一起說一說。

生互相練說。

（二）例子先導(dǎo)

師：你們有過和別人比賽吃東西的經(jīng)歷嗎？說一說你們是怎么比賽的呢？

生1：我和弟弟比賽吃面包，為了吃得更多，我使勁往嘴里塞，嘴巴被撐得圓鼓鼓的。弟弟被噎得直翻白眼?？粗艿艿臉幼?，我激動得差點把嘴里的面包噴出來了。不過最后我贏了。

師：誰來說一說，他說的怎么樣？

生2：他說出了在比賽過程中自己和弟弟的不同表現(xiàn)。

生3：“我嘴巴撐得圓鼓鼓的，弟弟被噎得直翻白眼”，這里很生動，我們?yōu)榱粟A也是這樣比賽的。

生4：不過他的內(nèi)容太少了。

師：這位同學(xué)把自己的經(jīng)歷說出來了，但是在說比賽的過程和“高興”的心情時比較簡單。怎樣才能把“那次玩得真高興”的過程說清楚，讓別人聽了感覺和你一樣開心呢？

（三）范文引路

師：讓我們跟著《我和小姐姐克拉拉》里面的故事學(xué)習(xí)一下吧。（出示“吃蘋果”片段）

“我們比賽吃蘋果！”我們站在竹筐旁。克拉拉喊道：“一，二，三，開始！”我們倆同時撲向蘋果。因為我的動作快得像火箭，我抓到了一只大蘋果?？墒?，誰都知道，吃一只大蘋果當(dāng)然沒有吃一只小蘋果那么快。狡猾的克拉拉專門挑最小的蘋果吃。這我是后來才發(fā)現(xiàn)。我跟你們說，她吃啊，吃啊，她的牙齒嚼得飛快，就像縫紉機那樣。我猜想，她肯定會噎著的，她也許很快就噎著了，因為她少了四顆牙齒，上面兩顆，下面兩顆，她一定快噎著了。可她就是沒噎著。“縫紉機”越來越快，越來越快，越來越快。她吃到第八個蘋果時，已經(jīng)比我領(lǐng)先了兩個蘋果。我失望地想，她就要贏了。我該怎么辦呢？她就要贏了！突然，克拉拉說：“我吃不下了，我吃不下了！”“我能行！我能行！”我一邊喊，一邊不停地吃，不停地吃，不停地吃。當(dāng)我把第十個蘋果吃下去以后，我大聲喊：“冠軍！冠軍！冠軍！”

師：“吃蘋果”好玩嗎？和同學(xué)的“吃面包”相比，你認(rèn)為哪里很有趣？讀了這個片段，你又有什么啟發(fā)呢？

生1：把克拉拉嚼蘋果的動作比作縫紉機，讓我們仿佛能聽到“嗒嗒”的聲音，這點很有趣。

生2：加入了“我”和克拉拉的對話。

生3：把怎么比賽寫得很清楚，加入了“我”猜想克拉拉會噎著這一部分，這很有趣。

生4：“我”不停地吃，最后贏了，“我”大聲地喊表達(dá)了“我”的高興。

（四）展點成面

師：要想寫得很棒，除了跟著上面的片段學(xué)習(xí)外，老師再教給你一個小秘訣——“電影回放”：在你“那次玩得最高興”的那個“最高興”的地方停下來，把慢鏡頭對準(zhǔn)自己或者同伴，放大，放大，使勁放大，想想在“玩”的過程中你或者你的同伴是怎么說的，怎么想的，你（你們）的表情或者動作又是怎么樣的。根據(jù)下圖提示把“那次玩”的過程寫下來。

生練寫。

【分析：語言是思維的顯現(xiàn)，通過說“那次玩”為什么“高興”，把思緒引到“玩”的情境之中，并提出挑戰(zhàn)“說高興不出現(xiàn)‘高興’兩字”讓高興這種情緒流淌在字里行間，形成豐富的語言表述。在聽別人說的過程中，回顧自己的體驗，形成表達(dá)欲望，同桌互說為口頭表達(dá)提供機會。引入范文指向“怎么寫”，“選點放大”“慢鏡頭”等習(xí)作方法指引學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，調(diào)動多種感官參與到習(xí)作中來，把事情的過程寫清楚，寫出趣味來。】

板塊三：分享交流評價，合作修改提升

（一）自我評定

師：大聲讀一讀自己的習(xí)作，對照下面的評價標(biāo)準(zhǔn)，看看能得幾顆星。

1.寫出玩的過程，正確使用標(biāo)點符號?！?/p>

2.表達(dá)出當(dāng)時高興的心情。☆

3.把“什么時候”“和誰一起玩”“怎么玩”“最高興畫面”“什么表現(xiàn)”寫清楚?！睢睢?/p>

生1：我覺得我能得四顆星，只有“什么表現(xiàn)”沒有寫得很清楚。

生2：我能得四顆半星，我還可以在“快樂心情”那里再寫一寫。

（二）點撥提升

師：我們對自己的習(xí)作有了最初的評定，誰愿意分享自己的習(xí)作，聽聽別人的意見呢？

要求：當(dāng)別人讀的時候，注意聽，說出聽完習(xí)作的感受，說一說從哪里感受到了作者當(dāng)時快樂的心情，有不明白的地方提出自己的建議。（大屏幕展示學(xué)生習(xí)作）

周五，老師帶領(lǐng)我們做游戲，游戲名字叫“穿越障礙”，大家高興極了，紛紛舉手參與。

老師讓兩位同學(xué)拉起一根繩子當(dāng)作障礙物。繩子被放得很低，離地面很近。從這樣的“障礙”下穿過去，這也太難了吧！同學(xué)們紛紛發(fā)出質(zhì)疑，舉起的手也都縮了回去。我悄悄地對同桌說：“這是一次不可能完成的挑戰(zhàn)?！薄笆茄?，這要是誰能成功，那我可太佩服他了！不過反正我不行?！蓖来蚱鹆送颂霉摹Ｕ?dāng)我猶豫不決時，老師點到了我的名字叫我上臺，我既緊張又興奮。在同學(xué)們的議論聲中我一步一步地走上了講臺。當(dāng)我近距離地看到繩子的高度時，我有些懵圈了，但還是果斷做出了決定。我屏住呼吸，慢慢蹲下，一手撐地，一腿伸直，盡量壓低身子，緩緩挪向“障礙”。我覺得周圍的一切好像靜止了一樣，只剩下我緊張的心跳。說時遲那時快，我的身體仿佛游魚一般從繩子下方滑過去了。一陣歡呼聲響起，挑戰(zhàn)成功！我心里樂開了花，我不僅贏了，還收獲一個粉絲——我的同桌！

師：我們對照著評價標(biāo)準(zhǔn)對這篇習(xí)作進行評星，也可以提出你的看法。

生1：我覺得可以給五星。他寫出了玩之前想了些什么，另外和同桌的對話太有趣了，當(dāng)時我們也是這樣說的。

生2：讀到穿越障礙的時候，我感覺我也跟著緊張了。

生3：結(jié)尾寫收獲粉絲太逗了，和開頭說的內(nèi)容有照應(yīng)。

師：他把玩的過程寫得比較清楚，有很多優(yōu)點就像大家說的那樣。我們從別人的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)了值得學(xué)習(xí)的地方，現(xiàn)在對照上面的評價標(biāo)準(zhǔn)再來看看自己的習(xí)作，重新評星，進行修改，還要關(guān)注以下幾方面：

1.在描寫過程時，可以恰當(dāng)使用表示順序的詞語。

2.注意提示語的用法，尤其是提示語位置變化后，標(biāo)點符號的變化。

3.在表達(dá)高興心情的時候，除了直接寫出自己的感受外，還可以寫寫周圍同伴的表現(xiàn)。

自我修改，評星。

（三）交流修改

同桌互讀習(xí)作，肯定優(yōu)點，提出不足。學(xué)生進一步修改習(xí)作，尤其是對別人不明白的地方進行修改。

（四）繼續(xù)完善

小結(jié)：“我”和克拉拉比賽吃蘋果是因為爸爸帶回家滿滿一大筐又大又漂亮的蘋果。至于比賽吃蘋果的結(jié)果是特別出人意料的，如果你感興趣，可以去讀完這個故事。這樣一來，這個故事就變得更加完整，更加有趣了?；丶液竽阋部梢园涯恪澳谴瓮娴谜娓吲d”的前因后果補寫出來。

【分析：統(tǒng)編版教材習(xí)作第三部分提供了交流和評價的建議，也為我們的習(xí)作評改教學(xué)提供了參考。修改往往是最能促進學(xué)生習(xí)作水平提高的階段，通過生生之間、師生之間的交流溝通，借助較為詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生逐條參照、思索，使學(xué)生的反思有的放矢，修改有據(jù)可依。】

板書設(shè)計：

那次玩得真高興

和誰一起玩

怎么玩

最高興畫面

表現(xiàn)（語言、動作、表情、想法......）

（慢鏡頭、選點放大）

【教學(xué)反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求三、四年級學(xué)生習(xí)作時“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”。在這次習(xí)作中筆者運用“精準(zhǔn)切入、巧借媒介、提供范例、明確評價”等支架，引導(dǎo)學(xué)生把最有趣、最高興的“玩”通過書面語言的形式清楚生動地呈現(xiàn)出來。“玩”是學(xué)生每天都要進行的一項活動，本次習(xí)作聚焦的是學(xué)生最習(xí)以為常的生活，同時指向性又非常明確——“那次玩得真高興”。這是小學(xué)階段第一次安排寫一件事，要求把玩的過程相對完整地寫下來，并表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情。從“每一次”中檢索出來“那次”，這就需要習(xí)作之前先做好選材工作。筆者努力營造輕松愉悅的情境，使用書上的場景圖和網(wǎng)絡(luò)圖片、學(xué)生照片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活中新奇、有趣或印象最深的“玩”。借助“回憶卡”幫助學(xué)生自發(fā)地、愉快地鎖定目標(biāo)。

由仿而創(chuàng)是普遍規(guī)律，一切領(lǐng)域概莫能外。通過呈現(xiàn)和學(xué)生生活情景類似的“吃蘋果”范文，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)范文的生動有趣之處，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在語言特色、表現(xiàn)手法上進行模仿遷移。教給學(xué)生小秘訣——利用“慢鏡頭”“選點放大”兩種習(xí)作方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“語言、動作、表情、想法”等把游戲過程中的點展開成面，再現(xiàn)當(dāng)時的場景，同時解決把過程寫清楚的難題。

寫前引導(dǎo)、寫中指導(dǎo)、寫后評改是提高學(xué)生的習(xí)作能力的助推器，在一定程度上，寫后指導(dǎo)往往更具有針對性。出示“評價標(biāo)準(zhǔn)”，引導(dǎo)學(xué)生自我審視調(diào)整。出示優(yōu)秀習(xí)作，集體交流發(fā)現(xiàn)值得借鑒的地方，二次修改。同桌之間再交流互改，期間老師對習(xí)作出現(xiàn)的共性問題進行強調(diào)，集思廣益提出修改指導(dǎo)意見。經(jīng)歷三次不同程度、不同范圍的交流，學(xué)生反復(fù)審視自己的習(xí)作，學(xué)習(xí)修改的方法，同時悟出怎樣才能“寫好一件事”，在真實環(huán)境中用問題促進學(xué)習(xí)的真實發(fā)生，切實提升學(xué)生的習(xí)作水平。