◇浙江省杭州師范大學東城實驗學校 王曉斌

一、教材分析

《安慰》是統(tǒng)編版語文四年級上冊第六單元的口語交際。教材分為兩個部分。第一部分交代安慰的意義，引導(dǎo)學生感受安慰的重要性。教材創(chuàng)設(shè)了貼近學生生活，需要安慰的三種情境，以泡泡的形式說明不順心的原因，幫助學生打開思路。第二部分提出了口語交際的任務(wù)，首先提示了安慰的方法，即進行換位思考，設(shè)身處地為對方著想。接下來要求學生從三種情境中選擇一種，和同學模擬。小貼士提示了本次口語交際的重點，一是“選擇合適的方式進行安慰”，強調(diào)安慰方式要隨情境而變，盡快安慰好對方；二是“借助語調(diào)、手勢等表達自己的情感”，強調(diào)輔助語調(diào)、手勢表達情感，以達到更好的效果。

安慰對于培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力有著重要意義。大多數(shù)學生有過安慰他人的經(jīng)歷，所以本課應(yīng)在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生有意識地安慰他人并進行反思，提升交往能力。

在教學過程中，要創(chuàng)設(shè)種種情景讓孩子學習安慰，學習好安慰方法之后去落實口語交際的兩個目標。要用好書本上的情境支架，也可以用上其他合適的支架，讓學生的安慰有話可說，讓學生的安慰有法可尋。

【教學目標】

1.能設(shè)身處地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進行安慰。

2.能借助語調(diào)、手勢等表達自己的情感。

3.能聯(lián)系生活實際，感受安慰他人的快樂。

【教學準備】

板貼、PPT、音頻、學習單、桌簽以及場景布置等。

【教學流程】

導(dǎo)入：課件互動，游戲激趣

“大風吹——吹哪里”（符合條件起立）

“小風吹——吹哪里”（不符合條件起立）

這節(jié)課就需要同學們用會傾聽的小耳朵，傾聽別人的心事。準備上課！

板塊一：聚焦事例，滲透方法

雖然我們是初次見面，但其實老師對你們已經(jīng)有所了解呢。通過課前小調(diào)查，老師發(fā)現(xiàn)大家或多或少都有些煩惱，人生不如意十之八九，會委屈，會傷心，會生氣……他人的安慰能讓我們一下子心情開朗，陽光明媚。我們今天一起學習安慰。（揭示課題，板貼：安慰）

（一）聽煩惱

這是咱們班一位同學的煩惱，來，小耳朵準備好，來聽聽他的心事。

1.播放音頻。

2.傾聽心事，捕捉情緒。

他的煩惱是什么？指名回答。

追問：他現(xiàn)在心情如何？

預(yù)設(shè)：難過。

點評滲透：真好，你聽懂了他的煩惱，所以讀出了他心中的難過。當我們面對傷心的朋友，要學會傾聽。這是安慰的第一步哦。

（板書：傾聽）

（二）試安慰

他是否需要安慰？（是?。├蠋熤滥銈兌加羞^被人安慰或者安慰別人的經(jīng)歷，這位同學此刻最需要你們及時的安慰，請大家開動腦筋想一想，怎么安慰他？

演練：老師來當這位同學，誰來安慰安慰我？

1.陪伴。

設(shè)置障礙一：我一個人在家，挺冷清的，好想有人陪我玩。

預(yù)設(shè)一：你可以去我家玩，放學我們一起走。

2.建議。

設(shè)置障礙二：媽媽每天都回來得很晚，我早睡了，都沒有機會跟她講會兒話。

預(yù)設(shè)二：可以留言、視頻電話。

3.鼓勵。

設(shè)置障礙三：我從小就最喜歡媽媽，她不在，我有時候會拿不定主意。

預(yù)設(shè)三：你要勇敢，自信。

課堂隨機生成，教師相機評價。

（三）理方法

1.邊安慰邊梳理。

陪伴、建議、鼓勵、開導(dǎo)……

2.請真正的主人公現(xiàn)身說法。

采訪：通過大家對你的安慰，你現(xiàn)在心情有沒有好一點？

追問：你最有發(fā)言權(quán)了，能不能評價一下幾位同學對你的安慰？

引導(dǎo)表示感謝。

小結(jié)：看來他們的安慰方法對你都很管用，只要都讓對方心情變好，都是合適的方式。安慰真好。（板貼：合適的方式）

板塊二：遷移運用，豐富方法

（一）選擇安慰對象，練習安慰

1.同時出示兩個事例，自主選擇。

播放音頻：

小峰：在運動會4×100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級在這個項目上沒有得到名次。

小冰：出去玩的時候，小冰把手表弄丟了。這塊手表是媽媽送給他的生日禮物。

小組模擬安慰

要求：選擇小峰或者小冰，用上合適的方式安慰，讓他的心情好起來。

（小組先討論用什么方法安慰他，然后一位同學當被安慰的人，其他幾位同學輪流安慰。）

2.學生分別展示安慰過程。

3.教師加入安慰，引導(dǎo)學生口語表達。

點撥一：輕聲細語

預(yù)設(shè)：小峰你不要難過，從哪里跌倒就從哪里爬起來，吸取教訓(xùn)，下一次會更好。

小結(jié)：嘴巴甜一點，說話好聽點，好聽的話誰不喜歡呢。

點撥二：愛的抱抱

（1）采訪：小峰，你現(xiàn)在心情好一點了嗎？擁有一幫會安慰你的好朋友可真幸福啊。有一招對于運動員舒緩心情來說肯定很有效，老師是剛從我們班的球員身上學來的。抱成一圈大喊：加油，加油，加油！

（2）整理收獲：你從剛才老師和同學分別進行的模擬安慰中有什么收獲？

預(yù)設(shè)：輕聲細語 愛的抱抱（學生相機板貼）

（3）小結(jié)點撥：是的，無論是調(diào)整語音語調(diào)，還是加上擁抱的小動作，這樣（板貼：恰當?shù)谋磉_）能大大增加我們安慰的效果哦。

（邀請學生坐在沙發(fā)上安慰小冰）

（1）教師參與安慰，遞上一杯溫水，安撫情緒，允諾幫助。

（2）學生展示。

預(yù)設(shè)：①（安撫害怕的情緒）跟媽媽好好解釋，我陪你回家。

②（提出好建議）小冰你別著急，現(xiàn)在的手表有定位功能，你可以試試看。

（3）采訪：你的心情好點了嗎？（拍拍頭，拍拍肩膀。）

（4）整理收獲：同樣，如果你的心情變好了，對安慰你的人表示感謝?，F(xiàn)在，你們是不是又有什么新的收獲？（預(yù)設(shè)：可以進行親吻、微笑、擁抱，幫他轉(zhuǎn)移注意力……）（學生相機板貼）

板塊三：聯(lián)系生活，用好安慰

（一）開啟心房，沐浴陽光

安慰真好！用溫柔的耳朵去聆聽別人的沮喪，選擇合適的方式，恰當?shù)乇磉_，精誠所至，金石為開，傷心的朋友一定會被我們的真誠打動的。（板書：真誠）讓我們一起開啟心靈之門。

（二）互相安慰

其實生活中，誰沒有小煩惱呢？敞開心扉，說出你的煩惱。你可以走到你的好朋友身邊和他互相傾訴，相互安慰。甚至可以找現(xiàn)場的老師們哦。

1.相機展示（音樂）。

同學們，在剛才的互相安慰過程中，老師聽到了許多歡笑聲，看來很多同學都被安慰成功了。哪位愿意跟大家分享一下自己被好朋友安慰的過程？讓我們一起感受溫暖的力量。

學生再現(xiàn)被安慰的場景。

感受安慰帶來的美好體驗。

2.總結(jié)。

同學們，安慰是一劑良藥，我們每個人都有需要被安慰的時刻，同時，還可以帶著愛與真心去安慰別人。當然，一個人獨處時，不要怕，我們還可以學著自我安慰。學會安慰，讓陽光永駐心田。下課！

板書設(shè)計：

附件：

他從清水和鹽中得到滿足

他可以在一個屋子里愉悅

他為寧芙們的歌找到曲詞

可人世與仙界任一種許諾

都不能讓他穿起一套行頭

掛到被銹蝕的一枚釘子上

那曠野一般不可塑形的人

他比風更知道生命的秘密

——周琰《理想的人》