◇執(zhí)教/四川省成都市新都區(qū)錦門小學 呂 強

◇評析/四川省成都市新都區(qū)教育科學研究院 王長銀

一、課前預熱

師：孩子們，今天我們來報告廳干什么？

生：來玩兒！

師：哈哈，心可真大。

師：我們今天確實是來玩兒的，不過是邊學邊玩。同學們準備好和老師一起來“玩兒”這堂課了嗎？

生：準備好了！

二、情境導入，巧引理由

師：今天老師帶來了許多小動物，和它們打聲招呼吧。（播放動物圖片）

生：小狗、金魚、小鳥、螞蟻……

師：如果你有機會可以養(yǎng)一只小動物，你會選擇養(yǎng)什么呢？為什么？

生1：我想養(yǎng)小狗，因為小狗很可愛。

師：小可愛，人見人愛！

生2：我想養(yǎng)小鳥，因為小鳥歌聲十分動聽。

師：被歌聲吸引了。

生3：我想養(yǎng)一條魚，因為我喜歡看魚在水里自由自在地游動。

師：看來你也喜歡這種自由自在的感覺。

生4：我想養(yǎng)一只大熊貓。

師：孩子呀，這可不能養(yǎng)。知道為什么嗎？

生5：大熊貓可是國家一級保護動物，咱們不能隨便把它養(yǎng)在家里。

師：看來你們確實是喜歡小動物呀！我們班的暄暄昨天去寵物商店看見一只可愛的小白兔，就再也邁不動步了，讓我們跟隨視頻去看一看吧?。úシ欧惰麝押蛬寢屓櫸锷痰甑囊曨l）

師：讓我們想想辦法，幫小暄妹兒想幾條讓媽媽同意她養(yǎng)小白兔的理由好嗎？請聽討論要求：4人為一個小組；討論的時候，盡量4位同學各自想出不一樣的理由；發(fā)言時別人說過的答案不再重復。

（生熱烈討論。老師走進學生之中，相機提示和學生進行短暫交談。）

師：誰來說說你的理由？

生1：我會告訴媽媽，小白兔十分可愛。

師：再補充。

生2：小白兔吃東西的時候可愛極了。

生3：媽媽，媽媽，我就要,我就要嘛?。ㄈ珗龊逍Γ?/p>

師：撒嬌??！哈哈！你可真逗！

【分析：此環(huán)節(jié)以談論喜歡的小動物導入，自然而然，激起興趣。通過圖片展示調(diào)動學生生活經(jīng)驗，引導學生思考各種不同的想養(yǎng)動物的理由，為后面寫理由做好了鋪墊，說為寫厘清了思路?！靶￡衙脙嘿I兔子”的情景給孩子們營造了一種“實地”的情境模式，讓孩子們真正進入為“暄妹兒養(yǎng)小動物”想辦法的情境中。4人小組的討論、每個理由盡量不同，讓理由變得豐富多彩，緊扣教材中“多種”“多角度”的要求。為后面寫不同的理由做準備，先說后寫，建立讀寫梯度?！?/p>

三、囊中妙計，巧學表達

第一計：越可愛，越惹人愛——選擇動物最可愛的部位來寫

師：老師今天也帶來了囊中妙計。請看第一計，一起讀——

生：越可愛，越惹人愛。

師：把動物的外形寫得越可愛，越好。讓我們?yōu)樾￡衙脙簩懸粚懶“淄玫耐庑?。按我指的小白兔部位的順序，你們來當小作家，按順序說一說小白兔的可愛好嗎？

生1：小白兔十分可愛，有毛茸茸的皮毛。

師：接著！

生2：一對長長的耳朵。

生3：紅寶石似的眼睛。

師：還有呢？這是什么嘴呀？

生4：好吃嘴?。M堂哄笑。）

師：來觀察它的嘴巴，有幾瓣？

生：三瓣。

師：那就叫？

生：三瓣嘴。

師：聰明！接著看身體后面還藏著什么？

生：短短的尾巴。

師：孩子們，你們太棒了，通過你們自己的觀察，用到了老師剛才講的方法，把小白兔的外形說得十分可愛。

師：剛才我們說小白兔的順序是怎樣的呢？

生：先整體說全身，再從頭到尾巴。

師：你們也迫不及待想要說一說自己想養(yǎng)的動物的外形了吧！老師給出了一些詞語，請你和同學一起說。要求：按一定的順序，選擇好的詞語。

（學生開始討論，十分激烈。）

師：如果現(xiàn)在你就是暄妹兒的媽媽，你們會同意她養(yǎng)這只小白兔嗎？（大部分學生舉手，表示同意）

師：大部分的同學都已經(jīng)同意了，但是還有一部分同學不同意。沒關系，我有第二個方法，讀！

生：越有趣，越吸引人。

第二計：越有趣，越吸引人——描寫動物的特點

師：去觀察動物吃飯的時候、喝水的時候、睡覺的時候，這些都十分有趣。動物還有一些特長，比如公雞可以打鳴。

師：每一只動物都有自己有趣的特點。（板書：說有趣）老師總結(jié)了一些動物有趣的特點，寫了一首小詩歌，讓我們一起來讀一讀。

貓粘人，

狗看門，

魚兒水中樂歡騰。

鼠機靈，

羊溫順，

鳥兒枝頭傳歌聲。

師：那我們?nèi)绾伟褎游锏挠腥ふf具體呢？老師家中養(yǎng)了一只小倉鼠。他撓癢癢的時候特別有趣，我錄了一個視頻，我們一起來看一看吧。

（生觀看視頻，然后邊模仿動作邊讀描寫動作的句子。）

小倉鼠撓癢癢很有趣，它們使勁地把后腿向上抬著，伸出小爪子快速地撥動，真好玩兒！

師：從一群“小倉鼠”的動作中我感受到了有趣，你們用動作把倉鼠的有趣說具體了。（板書：說有趣，要具體）

師：讓我們運用剛才的方法來幫小暄妹兒說一說小白兔的特點。

生：小白兔啊最喜歡吃胡蘿卜和青菜葉，啃胡蘿卜和青菜葉的時候會發(fā)出咔嚓咔嚓的響聲。

師：孩子們，相信你們平常也是善于觀察的小朋友。

師：現(xiàn)在同意暄妹兒養(yǎng)了嗎？

（舉手人數(shù)多于上一次。）

師：又有很多同學表示同意了。但是還是有兩三位同學不同意，我要來采訪采訪他們。

師：請你說一說，為什么不同意？

生：因為我們平常很忙，沒有時間照顧它，并且小白兔到處拉屎拉尿。

師：這確實是個問題?？磥硪寢寢屚猓冶仨毞糯笳辛?，一起來讀第三個方法吧！

生：越有情，越能動人。

第三計：越有情，越能動人——講述人與動物的真情故事

師：我們曾經(jīng)看過這樣的畫面。（PPT播放人和動物之間很溫馨的畫面）人與動物之間是有感情的，當我們和動物真誠相處的時候，它能夠帶給我們很多歡樂與驚喜。

生1：比如小倉鼠呆萌的動作可以帶給家人歡笑。

師：誰還有話說。

生2：我自己屬兔，看到兔子特別親切。

師：哇，太棒了，這是一種特殊的緣分哦，也是一個很特殊的理由。

生3：我喜歡小烏龜，小烏龜可以陪伴我，讓我不再孤單。

師：是的，現(xiàn)在爸爸媽媽經(jīng)常在外工作，小烏龜可以像朋友一樣陪伴你。

生4：小狗很忠誠，它會看家護院，而且每天都在門口接我放學。

師：看來小狗和你建立了真正的感情。

生5：還有小貓，小貓很好養(yǎng)，一點也不挑食。

師：在你的手中比較容易活下來是吧？哈哈！

生6：如果我養(yǎng)了一只小動物，我會好好地照顧它，給它喂食，給它打掃。

師：也就是說養(yǎng)小動物鍛煉了你。這是一個十分好的理由。請和你的同桌說一說人和動物之間還有哪些溫情的事。

師：老師用上以上的方法（指板書），寫了這樣的一篇文章，大家讀一讀。

我想養(yǎng)只小白兔

我最想養(yǎng)的小動物是小白兔，因為它的樣子實在太可愛了。毛茸茸的皮毛，一雙長長的耳朵，一雙紅寶石似的眼睛，三瓣嘴，尾巴短短的像個小絨球，非常迷人。

它最愛吃蘿卜和青菜。它那三瓣嘴中露出了雪白的小兔牙，兔牙啃起胡蘿卜來發(fā)出“咔嚓咔嚓”的響聲，真是有趣??！

我多么渴望養(yǎng)一只小白兔啊，如果我養(yǎng)了小白兔，爸媽不在家的時候，它還能陪伴著我，讓我不再孤單。

師：暄暄媽媽，你同意讓孩子養(yǎng)這只小白兔了嗎？

暄暄媽媽：非常贊成?。殃褘寢尵驮谂_下）

師：終于同意了！掌聲送給每一位幫助暄妹兒實現(xiàn)愿望的同學。（生鼓掌）

師：大家能不能幫老師實現(xiàn)一個愿望呢？我也想養(yǎng)一只小動物。

生：能。

師：先來看文章猜一猜老師想養(yǎng)什么動物。（生讀例文）

我想養(yǎng)只小動物

我想養(yǎng)只小動物。它長得太可愛了，它的身子非常柔軟，讓人忍不住想要摸一摸。圓圓的頭上長著一對三角形的耳朵，一條彎彎的尾巴在身后靈活地擺動。

它不僅長得可愛，還很會賣萌，總是在主人腿上蹭來蹭去。它是人類忠實的好朋友，能為我們看家護院。喜歡蹦蹦跳跳的它一定能給我們家?guī)砗芏鄽g樂。

它就是我想養(yǎng)的小動物——

生：是哈士奇。

師（播放圖片）：真厲害?。ㄅc學生擊掌）

師：那同學們思考一下，文中說到了哪些理由？

生1：長得很可愛。

師：可愛如你?。ㄉΓ?/p>

生2：還很會賣萌。

師：就像這樣。（老師擺賣萌表情，學生哄堂大笑。）

生3：你看它還在人腿上蹭來蹭去。

師：說得好，繼續(xù)。

生4：它是人類忠實的好朋友。還會看家護院。

師：講到了二哈的作用。

【分析：為幫暄暄實現(xiàn)愿望，準備了三個錦囊。錦囊一：越可愛，越惹人愛。錦囊二：越有趣，越吸引人。錦囊三：越有情，越能動人。分別從動物的外形、特點（吃飯、睡覺、特長……）、人與動物的情感三個方面展開。這三個方面能夠幫助學生說清楚想養(yǎng)的小動物的理由，為后面寫話提供思路和詞匯基礎?！?/p>

四、樂于書寫，善于評價

師：接下來我們一起拿起筆。去寫寫想養(yǎng)的小動物吧！

出示要求：如果可以養(yǎng)小動物，你想養(yǎng)什么？寫寫你的理由，試著多寫幾條。

（配輕音樂，學生開始寫作文。老師進行個別指導，相機提示。）

（15分鐘后）

師：孩子們，我看到很多同學都寫出了自己心愛的小動物和自己想養(yǎng)它的理由?，F(xiàn)在請同學們用二到三分鐘時間。讀一讀自己的文章。讀后自己評一評。

出示自評標準：

1.格式是否正確，開頭空兩格，標點符號占一格，注意分段。

2.語句通順流暢。

（生讀文章，自評畫星。）

師：大家想不想把自己的文章送到臺下聽課的老師或者是你最佩服的同學手中，請他們給你評☆呢？

生：想。

師：大膽去吧！

出示評☆標準：

1.這篇文章是否寫清楚了想養(yǎng)什么動物？

2.是否寫清楚了養(yǎng)動物的理由？（至少寫2條，多寫1條加1顆星）

（學生互相評價，或請聽課老師評價。）

師：動物是人類的好朋友。我們要保護動物，如果這個愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，請每一位同學兌現(xiàn)自己的諾言，好好照顧他們，好嗎？

生：好！

師：最后問一個問題，這節(jié)課“玩兒”得開心嗎？

生：開心！

師：下課！

【分析：在以上方法的指導下開始當堂寫作，實現(xiàn)由說到寫的過渡，實現(xiàn)思維向作品的轉(zhuǎn)化。自評是為了解決基本的字詞、格式問題。互評是為了得到內(nèi)容方面的肯定。以加星的方式鼓勵孩子把自己的作文讀給大家聽，提振寫作信心，激發(fā)寫作興趣?！?/p>

【反思】

指向“以學生為主體”的意識思考

本節(jié)課以創(chuàng)設真實的生活情境導入，豐富、有趣的動物圖片引人入勝，語言幽默詼諧，寓教于樂。在講授《我想養(yǎng)的小動物》時，引導學生從小動物的外形特點、生活習性和一起做的事情等方面說說想養(yǎng)的理由，教給孩子們?nèi)齻€方法：1.越可愛越惹人愛，寫外形；2.越有趣越吸引人，寫特點；3.越有情越能動人，寫感情。課堂氣氛好，學生學習效果好。

課后我再次思索：如果讓我再登臺去詮釋這一課，我想我會有一些不同的想法。

一、尊重學生個體意愿，讓課堂更真實

在開課之前做準備的階段，我曾經(jīng)在班上做過這樣的啟發(fā)：孩子們，如果有機會讓你養(yǎng)一只小動物，你會養(yǎng)什么呢？想好了，去網(wǎng)上或生活中去搜集這個動物的照片，了解動物的特點。但是在看孩子們上交的準備資料時，一些孩子給出的圖片是獅子、老虎等猛獸，或熊貓、金絲猴等國寶。顯然，這些資料不符合題意。受時間的影響，我臨時打印了一些“小動物”，讓他們?nèi)ミx擇。選擇過程當中，有的孩子提出過不同的意愿。但是由于時間的關系，我們對孩子們說：“你去試試吧，也許你能夠?qū)懙煤芎??！焙髞砦乙庾R到這根本不是“試不試”的問題，而是愿不愿意的問題。我應該更加尊重孩子的自主意愿。

相同的道理，在范梓暄同學拍攝的情景劇中，她提出的請求是我想養(yǎng)只小白兔。但是她自己本身的愿望卻是養(yǎng)一只小狗。當時為了突出小白兔的可愛。我選擇的是以小白兔為例子。所以教師在選擇素材時還應該加強對兒童心理意愿的關照，讓他們真實地去選擇自己想要寫的動物，說出自己真實的想法。這堂課如果再上一次，我會臨時做出改動，將寫小白兔改成寫小狗，或者提前調(diào)查誰喜歡養(yǎng)小白兔，選擇喜歡養(yǎng)小白兔的同學去拍攝這個視頻素材。

二、指向?qū)W生理解和運用，讓方法更清晰

課本提示中有這樣三個關鍵：第一是“小動物”，第二個是“理由”，第三個是“盡可能多角度提出理由”。本課我把它濃縮為三個觀點：第一是“越可愛，越惹人愛”，寫外形。第二是“越有趣，越吸引人”，寫特點。第三是“與動物有真情，寫感情”?？此茷楹⒆有纬闪艘粋€結(jié)構(gòu)明晰的知識系統(tǒng)，但是也在一定程度上造成思維局限。根源出在第三個觀點。這部分教學顯得比較模糊。這個“方法”其實不是指的一種方法，而是以“人與動物有感情”為基礎提出一系列理由。如：小烏龜能陪伴我們，小狗能給大家?guī)須g樂，通過養(yǎng)動物學會照顧他人。在此處我并沒有進行真正意義上的方法提煉，以至于在作文中能寫出諸如“二哈的智商是狗狗中的第一名，能理解到主人的心意”“我屬兔，我覺得我與兔子有特殊的緣分”等理由者鳳毛麟角。而此處又恰好是體現(xiàn)想養(yǎng)小動物的理由“多樣性”的關鍵之處。

一筆一畫寫出的都是對動物的喜愛，一行一排透露的都是想養(yǎng)小動物的渴望。以文繪心，用情動人，父母還能有什么不愿意的呢？就像臺下的專家們，面對這樣可愛的孩子，這樣真摯的作文，誰能不露出欣慰的笑呢？正如羅良建老師所言：這堂課的思路暗合喜歡一個人始于顏值（外形），陷于才華（特點），終于人品（情感）。我以空杯心理接納萬物所學，也竭盡全力創(chuàng)造更加高效，更加有趣，更加吸引人的寫話課堂，讓我們齊努力。

【評析】

本節(jié)課是統(tǒng)編教材二年級下冊第七單元的寫話內(nèi)容。教學目標重點體現(xiàn)《語文課程標準》對低段寫話教學的這些要求：1.對寫話有興趣；2.寫自己想說的話，寫想象中的事物；3.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。圍繞此目標，設計了“情境導入，巧引理由→囊中妙計，巧學表達→樂于書寫，善于評價”三個由淺入深的教學環(huán)節(jié)。教法理念上，本節(jié)課的最大亮點是重“趣”。教師力求通過有趣的手段，實現(xiàn)讓孩子主動地思考與表達、實現(xiàn)樂寫會寫的教學效果。這節(jié)課是怎樣實現(xiàn)“趣”的呢？

第一，營造輕松的“玩兒課堂”氛圍。課前預熱時，面對臺下那么多觀眾，孩子們無拘無束地說他們這節(jié)課是到報告廳來玩的?？梢姾⒆觽兤綍r已經(jīng)習慣了“玩兒”課堂，不然不可能這么自如地表達“這節(jié)課是來玩的”。學習過程，也幾乎都是在玩兒的氛圍中進行——看各種動物圖片，和自己喜歡的動物打招呼；看本班同學和家長一起逛花鳥市場的視頻，幫同學想辦法說服家長同意養(yǎng)小動物；欣賞動物可愛的特寫鏡頭……這一切都是玩兒。在玩兒的情境中，學生都沒感覺到自己是在上“令人害怕”的寫話課，教學完全打消了學生對說話寫話的畏懼感。在玩兒的情境中，老師步步引導，誘“敵”深入，每一處的“玩兒”都暗設有學習任務，輕松實現(xiàn)在玩中學，輕松變“要我寫”為“我要寫”。

第二，設計孩子感興趣的話題，有效激發(fā)表達的欲望。越貼近生活實際的話題學生越感興趣。這節(jié)課老師設計的兩個主要問題都非常貼近學生的生活：問題一，如果你有機會可以養(yǎng)一只小動物，你會選擇養(yǎng)什么，為什么？問題二，讓我們想想辦法，幫同學小暄妹兒想幾條讓她媽媽同意她養(yǎng)小白兔的理由好嗎？第一個問題，幾乎是每個學生早就想說的心里話，早已是箭在弦上不得不發(fā)的狀態(tài)，因此老師一觸即發(fā)，學生爭先恐后地發(fā)表意見。因為小動物于大家而言都是極具治愈力的。第二個問題，幫同學想辦法說服媽媽同意養(yǎng)小動物，這也是極具生活氣息的話題，是學生樂于表達、易于表達的。從學生的發(fā)言來看，孩子的思維確實完全被激活了，他們爭著發(fā)表意見，基本達到了“想說、樂說”的效果。

第三，老師幽默詼諧的語言，生動豐富的體態(tài)語言也是激趣的制勝法寶?！肮?，心可真大?！薄靶】蓯?，人見人愛?！薄叭鰦砂?！哈哈！你可真逗！”“可愛如你！”“生：還很會賣萌。師：就像這樣。（老師擺賣萌表情，學生哄堂大笑）”……這樣的語言氛圍，學生想不開口、不開心都難！可這樣的語言是不能裝腔作勢的！它源于老師對學習任務的清晰明了，對學生實時學情的關注，對學生的喜愛，對寫話教學的摯愛……這種由內(nèi)而外的真情流露，魅力無比！

第四，重說寫方法的指導，讓學生因得法而增趣。

“得法”是興趣的重要保障。小學生怕寫作的根本原因不是沒有生活，而是不會用筆表現(xiàn)生活。教師教會學生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說出來”，并盡可能說得好些，才是小學習作教學的任務。本節(jié)課，教師從兩個方法進行指導：

1.從哪些方面寫理由的方法。引導學生從小動物的外形特點、生活習性和與小動物一起做的事情等方面說說想養(yǎng)的理由，教給孩子們?nèi)齻€妙計：（1）越可愛，越惹人愛，寫外形；（2）越有趣，越吸引人，寫出習性特點；（3）越有情，越能動人，寫感情。這個妙計的思路暗合“喜歡一個人始于顏值（外形），陷于才華（特點），終于人品（情感）”。

2.怎樣把句子盡可能說好些的方法。老師把“說好寫好”的目標定為“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”“把句子寫具體生動”，這個目標符合《語文課程標準》的要求，和二年級句子的學習與運用的要求也是完全吻合的。

教學策略上，遵循學生的認知規(guī)律，先說后寫，由易到難從本節(jié)課學生用15分鐘左右寫成的作品來看，學生一筆一畫寫出的都是對動物的喜愛，一行一排透露的都是想養(yǎng)小動物的渴望。這足以說明“得法”在學生寫作興趣方面的重要性。

第五，展示作品，享受成功的喜悅，播下寫話興趣的火種。教學的最后一個環(huán)節(jié)，安排學生把自己寫的話讀給臺下的聽課老師或自己的同學聽，讓老師或同學知道自己想養(yǎng)小動物的理由，并請他們給自己的寫話評星。此時課堂那熱烈的場面及孩子們興奮而滿足的神情足以說明，寫話于他們而言，是一件輕松快樂的事！