□孫 瑩

素質(zhì)教育的發(fā)展和革新，使高等教育改革迫在眉睫。高校積極發(fā)展教學(xué)督導(dǎo)工作，能強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)督，加強(qiáng)對(duì)高等教育的針對(duì)性指導(dǎo)，提升教育者及受教育者的創(chuàng)新能力，為我國教育格局優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。積極發(fā)展教學(xué)督導(dǎo)工作，能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，構(gòu)建新型教學(xué)模式，從而更好地為受教育者服務(wù)。高校教學(xué)督導(dǎo)工作能提升高校服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效率，使高校在發(fā)展過程中，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)工作的感性認(rèn)知，優(yōu)化高校育人環(huán)境，確保高校健康可持續(xù)發(fā)展。

一、應(yīng)用型本科高校教學(xué)督導(dǎo)功能

高校教學(xué)督導(dǎo)具備的功能較為全面。第一，教學(xué)督導(dǎo)工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，能深入分析教學(xué)難題，對(duì)教學(xué)發(fā)展提供針對(duì)性指導(dǎo)意見，以此提升高等教育質(zhì)量和效率；第二，教學(xué)督導(dǎo)工作具備紐帶性質(zhì)，能拉近教育者、受教育者、教學(xué)管理層的距離，使多方積極溝通和互動(dòng)，從而暢通高校內(nèi)部溝通機(jī)制；第三，高校督導(dǎo)工作具備反饋能力，能通過聽課及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，深入了解學(xué)風(fēng)和師德，助力高校發(fā)展；第四，高校教學(xué)督導(dǎo)具有較強(qiáng)的督促功能，能通過聽課和隨機(jī)檢查的形式，使教師和學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而維護(hù)教學(xué)秩序；第五，教學(xué)督導(dǎo)具有診斷功能，能對(duì)教材和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面診斷，并提出相關(guān)整改方案，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用型本科高校教學(xué)督導(dǎo)工作的重要性

(一)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。應(yīng)用型本科高校教學(xué)督導(dǎo)工作，具有監(jiān)督和指導(dǎo)的功能，能提升高校教育質(zhì)量和教育效率，更能通過溝通和反饋，助力高等教育發(fā)展。我國教育部根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展需要，不斷提出一些教育事業(yè)發(fā)展要求，期望以此強(qiáng)化對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)高校長效發(fā)展。隨著我國將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的精英教育也在向大眾教育轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生數(shù)量越來越多，這也對(duì)高校提出更高要求。高校在推動(dòng)人才個(gè)性化成長時(shí)，需協(xié)調(diào)教育與人才間的關(guān)系，以提升人才綜合能力和綜合素養(yǎng)。應(yīng)用型本科高校致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，能對(duì)目前高校教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，這能推動(dòng)高等教育改革，更能提升高校教學(xué)的規(guī)范性和合理性，為人才提供和諧的教育環(huán)境，使人才成長為優(yōu)秀社會(huì)主義接班人。

(二)完善高校執(zhí)行決策。高校在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷推動(dòng)教育改革。而強(qiáng)化對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的重視和關(guān)注，能全面了解高校目前發(fā)展?fàn)顟B(tài)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)定位。教學(xué)督導(dǎo)能引導(dǎo)高校領(lǐng)導(dǎo)客觀認(rèn)知目前辦學(xué)狀態(tài)，通過認(rèn)知高校領(lǐng)導(dǎo)可優(yōu)化執(zhí)行決策，對(duì)人才進(jìn)行針對(duì)性和系統(tǒng)性培養(yǎng)。高校督導(dǎo)工作及監(jiān)督、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)等工作為一體，能助力高校積極發(fā)展。例如，高校在展開督導(dǎo)工作時(shí)，會(huì)深入教學(xué)課堂，通過調(diào)查、咨詢、巡視等手段，向?qū)W校決策層提供詳實(shí)的教育信息。深入課堂，了解教師與學(xué)生的狀態(tài)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，優(yōu)化教育形式及教育理念，也能幫助高校形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使課堂教學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)有所提升，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)。督導(dǎo)工作人員應(yīng)積極向教師宣傳教育改革政策，鼓勵(lì)教師提升自身教學(xué)能力，這有利于高校發(fā)展，也能使全校師生強(qiáng)化對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)注和認(rèn)可。

(三)助力高校和諧互動(dòng)。應(yīng)用型本科高校教學(xué)督導(dǎo)工作具有較強(qiáng)的反饋功能和反饋能力，能幫助高校進(jìn)行和諧互動(dòng)。高校管理層與教育者和受教育者積極溝通和互動(dòng)，能完善高校管理制度和管理模式，更能優(yōu)化教學(xué)管理目標(biāo)。一是教學(xué)督導(dǎo)員應(yīng)深入了解學(xué)生狀態(tài)，通過目前課堂互動(dòng)情況，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)行評(píng)定。但在教學(xué)評(píng)定時(shí)，要保持評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，以學(xué)生角度思學(xué)生所思，想學(xué)生所想，才能快速洞察課堂教學(xué)中存在的問題，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性解決；二是教學(xué)督導(dǎo)員應(yīng)積極與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，通過互動(dòng)能強(qiáng)化對(duì)教師的全面了解。教學(xué)督導(dǎo)員在了解教師時(shí)，需充分采集多方意見及建議，以多維角度了解教師綜合能力和綜合素養(yǎng)，拓展評(píng)價(jià)途徑，能助力教師積極成長；三是當(dāng)對(duì)教育者和受教育者進(jìn)行全面了解后，可針對(duì)其發(fā)展需要，完善教學(xué)管理模式，以提升督導(dǎo)工作的科學(xué)性和合理性，推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展。

三、應(yīng)用型本科高校教學(xué)督導(dǎo)工作模式優(yōu)化策略

(一)完善高校教學(xué)督導(dǎo)職能。通過對(duì)高校教學(xué)督導(dǎo)工作職能的深入分析和研究，能引導(dǎo)督導(dǎo)員客觀認(rèn)知自身工作職責(zé)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。一是深入了解教學(xué)督導(dǎo)價(jià)值。教學(xué)督導(dǎo)員可通過工作，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，從而優(yōu)化高校教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高等教育創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，高校督導(dǎo)員的工作職責(zé)也越來越明確。督導(dǎo)員通過了解教學(xué)督導(dǎo)價(jià)值，能增強(qiáng)自身責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提升領(lǐng)導(dǎo)能力，客觀收集相關(guān)教學(xué)信息與數(shù)據(jù)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展；二是高校教學(xué)督導(dǎo)工作展開時(shí)，要以引導(dǎo)為主，管理為輔。通過對(duì)教育者和受教育者進(jìn)行評(píng)價(jià)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師遇到的困難和難題，為教師提供協(xié)助。例如，高校教學(xué)工作隊(duì)伍應(yīng)分工明確，由不同人員監(jiān)督不同教師和不同院系，這能構(gòu)建誰觀察、誰負(fù)責(zé)的督導(dǎo)體系，更能使教師增加對(duì)督導(dǎo)員的信任感；三是督導(dǎo)員進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以多元化視角，強(qiáng)化對(duì)教師的觀察。教學(xué)活動(dòng)本身十分復(fù)雜，教學(xué)督導(dǎo)員需強(qiáng)化對(duì)教學(xué)活動(dòng)的客觀認(rèn)知和了解，才能根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，以完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，助力教育發(fā)展。

(二)優(yōu)化高校教學(xué)督導(dǎo)制度。高校應(yīng)根據(jù)發(fā)展需要，構(gòu)建詳細(xì)的教學(xué)督導(dǎo)制度，增強(qiáng)督導(dǎo)工作的規(guī)范性和科學(xué)性。一是應(yīng)用型本科高?？煞e極創(chuàng)新數(shù)據(jù)反饋體系，根據(jù)收集的教育信息，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)行反饋。強(qiáng)化反饋能及時(shí)糾正教學(xué)存在的問題，更能分享科學(xué)化教學(xué)手段和教學(xué)想法，提升教學(xué)的層次性和系統(tǒng)性。教學(xué)反饋能提升教學(xué)質(zhì)量，更能引導(dǎo)教師進(jìn)行自檢自查，還能確保教學(xué)督導(dǎo)工作全面落實(shí)；二是教學(xué)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)要保持公平性和客觀性。必須具有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和科學(xué)衡量，才能增強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作的可信度，有計(jì)劃地收集和分析教學(xué)信息。不同督導(dǎo)對(duì)象個(gè)性特點(diǎn)不同，教學(xué)方式不同，相關(guān)的督導(dǎo)手段也應(yīng)有所區(qū)別。構(gòu)建個(gè)性化的督導(dǎo)工作形式，能助力不同層次教師共同成長，提升教師綜合素質(zhì)；三是明確教學(xué)督導(dǎo)員職責(zé)。引導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)員強(qiáng)化對(duì)工作職能的了解，能優(yōu)化其發(fā)展目標(biāo)，使教學(xué)督導(dǎo)員提前預(yù)測和了解教學(xué)督導(dǎo)工作發(fā)展方向，從而確保給予教育者及受教育者客觀評(píng)價(jià)，助力高校發(fā)展。

(三)增強(qiáng)高校教學(xué)督導(dǎo)權(quán)威。教學(xué)督導(dǎo)員與高校領(lǐng)導(dǎo)必須協(xié)同作戰(zhàn)，提升教學(xué)督導(dǎo)權(quán)威性，才能提升教學(xué)督導(dǎo)工作影響力。與此同時(shí)，高校必須構(gòu)建民主性和科學(xué)性較強(qiáng)的教學(xué)督導(dǎo)體系，才能確保教職人員強(qiáng)化對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的重視和關(guān)注。一是高校應(yīng)客觀看待專業(yè)建設(shè)與教學(xué)督導(dǎo)。專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)督導(dǎo)目標(biāo)可能會(huì)有所區(qū)別，一般專業(yè)教師承擔(dān)教書與育人的職責(zé)，還要助力高校發(fā)展，具有較強(qiáng)的自主性。教學(xué)督導(dǎo)員會(huì)為教師提供一些教育資源，以此與教師進(jìn)行和諧溝通和互動(dòng)，激勵(lì)教師積極進(jìn)行自我提升。雖然二者目標(biāo)會(huì)存在一些區(qū)別，但二者都需要在不違反高校辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上展開，因此也會(huì)存在一定互補(bǔ)性。督導(dǎo)員需認(rèn)知自身權(quán)利范圍的有限，要適度對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)；二是完善教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍?？筛鶕?jù)高等教育發(fā)展需要，完善教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，確保加強(qiáng)對(duì)教學(xué)督導(dǎo)人員的重視，積極對(duì)教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行培養(yǎng)，以提升其工作能力；三是對(duì)高校的學(xué)術(shù)研究行為進(jìn)行有效督導(dǎo)。高校擔(dān)負(fù)教書育人職責(zé)，更是學(xué)術(shù)和科研發(fā)展的主陣地。強(qiáng)化對(duì)學(xué)術(shù)研究的督導(dǎo)，能使高校內(nèi)部形成崇尚學(xué)術(shù)的良好風(fēng)氣。

(四)拓展高校教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容。高?？筛鶕?jù)發(fā)展需要拓展督導(dǎo)內(nèi)容，完善督導(dǎo)模式。一是高校督導(dǎo)內(nèi)容包括教學(xué)監(jiān)控和指導(dǎo)，會(huì)對(duì)備課、教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全方位督導(dǎo)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行督導(dǎo)，能總結(jié)教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。通過長期了解教師教學(xué)狀況，能熟悉現(xiàn)代化教學(xué)模式，根據(jù)教師個(gè)體成長需要，提升教師的創(chuàng)造力，使教師綜合能力和綜合素養(yǎng)不斷增加；二是均衡分配教育資源。通過強(qiáng)化對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)督和管理，能優(yōu)化教育資源分配，為教學(xué)工作展開保駕護(hù)航。教學(xué)督導(dǎo)具有重要價(jià)值，完善教學(xué)督導(dǎo)相關(guān)的考核體系，能確保高等教育長效發(fā)展，更能了解大學(xué)生成長規(guī)律，根據(jù)大學(xué)生發(fā)展需要，提升高等教育合理性；三是教學(xué)督導(dǎo)員可根據(jù)學(xué)校和教學(xué)發(fā)展需要，采用多元化的督導(dǎo)方式，對(duì)督導(dǎo)任務(wù)和督導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行完善和優(yōu)化。落實(shí)督導(dǎo)工作需要構(gòu)建和諧的督導(dǎo)氛圍，通過教育研究明確教學(xué)導(dǎo)向。例如，教學(xué)督導(dǎo)員可對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)報(bào)告、教師會(huì)議等進(jìn)行全方位分析，通過分析快速了解目前高等教育中存在的問題，以完善師資結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

通過對(duì)高校教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行深入分析和研究，能為高校教學(xué)督導(dǎo)工作模式優(yōu)化提出系列性參考意見，并以此改善高等教育質(zhì)量和教育效率。高校應(yīng)盡量聘請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)歷較高的復(fù)合型人才擔(dān)任督導(dǎo)員，才能提升高校教學(xué)督導(dǎo)工作的合理性。很多應(yīng)用型本科高校會(huì)返聘退休教師擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)員，退休教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，又能以教師角度考慮教育問題，這能使高校教學(xué)水平不斷提升，并以此完善高校教學(xué)督導(dǎo)體系。