夏雪

● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

本課作為英語(yǔ)拓展閱讀課，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與科學(xué)知識(shí)相融合，探討了人腦這一具有難度挑戰(zhàn)的科學(xué)話題，并借助信息技術(shù)跨越認(rèn)知與語(yǔ)言障礙，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)技能與綜合人文素養(yǎng)的發(fā)展。

本課構(gòu)建了面向深度學(xué)習(xí)的線上線下混合式學(xué)習(xí)模式，其中包括課前導(dǎo)學(xué)、課堂探究、課后拓展三個(gè)階段，共九個(gè)環(huán)節(jié)。在該學(xué)習(xí)模式下，筆者始終將媒體與技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具，通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別輔助口語(yǔ)測(cè)查和指導(dǎo)，通過(guò)文字識(shí)別進(jìn)行智能作文批改和修訂，通過(guò)3D模型、AR影像認(rèn)識(shí)大腦的結(jié)構(gòu)與功能，并通過(guò)詞典、翻譯工具掃清語(yǔ)言障礙，通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)掌握學(xué)情、適切指導(dǎo)，通過(guò)教育云空間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品分享及評(píng)論。

本課設(shè)計(jì)了《學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》（附二維碼，掃碼進(jìn)入電子書(shū)包），將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們清晰知曉各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法?！秾W(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》的使用貫穿課前課中課后，串聯(lián)線上線下學(xué)習(xí)，它既是學(xué)生思維外顯的可視化工具，也是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的重要方式。

● 教材分析

本課是外研版小學(xué)英語(yǔ)Join In（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Accidents的延伸學(xué)習(xí)，教材中該單元涉及身體部位和器官等內(nèi)容。本課教學(xué)內(nèi)容為教師自編的拓展閱讀文本——Know your brain，探討人腦的結(jié)構(gòu)與功能、大腦對(duì)情緒的控制、人腦的大小、腦與視錯(cuò)覺(jué)、大腦的保健等方面的問(wèn)題。腦科學(xué)話題符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的探究與表達(dá)欲望，但同時(shí)信息量大，生詞較多，具有一定的學(xué)習(xí)難度。本課借助信息技術(shù)跨越認(rèn)知與語(yǔ)言障礙，助力學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)技能與綜合人文素養(yǎng)的發(fā)展。

● 學(xué)情分析

本課的學(xué)習(xí)者為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，他們具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言積累，掌握基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，能夠較快地掌握在線詞典等語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具;他們好奇心強(qiáng)，對(duì)人腦等科學(xué)話題有求知欲，思維能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)能力正快速發(fā)展，能構(gòu)筑學(xué)習(xí)共同體;他們具備基本的信息素養(yǎng)，能熟練使用電子書(shū)包等在線資源和工具。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能掌握人腦相關(guān)的基本科學(xué)知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá);能借助詞典和翻譯工具理解文章Know your brain，并正確朗讀文章;能以思維導(dǎo)圖或?qū)懽餍问酵瓿蓤?bào)告My brain。

過(guò)程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用詞典、在線翻譯、作文批改、拍照朗讀等語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具，解決生詞、難句、發(fā)音等理解困難和表達(dá)困難;能借助電子書(shū)包和網(wǎng)絡(luò)搜索獲取學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)疑問(wèn);能通過(guò)合作學(xué)習(xí)，解答《學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》上設(shè)置的研究問(wèn)題，在同伴交流和公開(kāi)發(fā)表中確認(rèn)和修訂自身觀點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能對(duì)腦科學(xué)話題保持探究欲望，主動(dòng)質(zhì)疑，樂(lè)于長(zhǎng)期學(xué)習(xí);能與他人建立互賴(lài)關(guān)系，樂(lè)于合作學(xué)習(xí)。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

硬件設(shè)備包括多媒體教室、寬帶網(wǎng)絡(luò)、交互式電子白板、學(xué)生平板、教師手機(jī)。相關(guān)軟件及平臺(tái)包括武漢教育云、天喻教學(xué)助手、天喻互動(dòng)課堂、美篇、QQ、有道詞典、夸克瀏覽器、101教育PPT。資源準(zhǔn)備包括《學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》（附二維碼，掃碼進(jìn)入電子書(shū)包）、電子書(shū)包（“美篇”形式的圖文影音）。

● 教學(xué)過(guò)程

1.課前導(dǎo)學(xué)

①課前質(zhì)疑。

學(xué)生提出自己想了解的關(guān)于大腦的問(wèn)題，如記憶容量、情緒管理等，用英語(yǔ)寫(xiě)在《學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》上，遇到不會(huì)表達(dá)的內(nèi)容，可以借助有道詞典進(jìn)行翻譯。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)需求首先來(lái)自自身對(duì)自然世界的好奇，因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是質(zhì)疑，激發(fā)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

②自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生掃描《學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》上的二維碼進(jìn)入電子書(shū)包，閱讀英語(yǔ)文章，觀看科普小視頻，了解大腦的結(jié)構(gòu)與功能、大腦與情感，形成對(duì)大腦的初步認(rèn)識(shí)，并自學(xué)《學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》上Word Bank中羅列的詞匯（control，cerebrum，cerebellum，brain stem，diencephalon，neuron，electricity，happy，proud，excited，worried，scared，sad，angry，emotion）。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，選中文字長(zhǎng)按可顯示翻譯，當(dāng)完成詞匯自學(xué)任務(wù)時(shí)，可用有道詞典查詢(xún)?cè)~義和發(fā)音，翻譯工具與詞典工具雙管齊下，幫助學(xué)生積累話題相關(guān)的基礎(chǔ)表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為課程后續(xù)階段做好了科學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的鋪墊，也做好了學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)工具的適應(yīng)性訓(xùn)練。

2.課堂探究

①自學(xué)檢測(cè)。

首先，進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)查。運(yùn)用天喻教學(xué)助手“聽(tīng)說(shuō)作業(yè)”功能，通過(guò)AI語(yǔ)音識(shí)別測(cè)查學(xué)生對(duì)課前自學(xué)詞匯的朗讀情況。學(xué)生能看到即時(shí)反饋評(píng)分，聆聽(tīng)范讀并對(duì)自己的朗讀進(jìn)行修正，起到了評(píng)價(jià)、指導(dǎo)雙重作用。教師能收到學(xué)生個(gè)體錄音、班級(jí)平均分、高頻錯(cuò)詞等數(shù)據(jù)，便于糾正指導(dǎo)。

其次，進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)。學(xué)生在平板上完成有關(guān)大腦結(jié)構(gòu)與功能的互動(dòng)試題，通過(guò)標(biāo)注、填空、判斷等多樣化的題型，考查學(xué)生是否已了解人腦各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)、左右腦控制對(duì)側(cè)肢體、腦中電信號(hào)傳輸。教師根據(jù)平臺(tái)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)的完成進(jìn)度和得分，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的薄弱之處。

再次，基于學(xué)情，教師帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧cerebrum，cerebellum，brain stem，diencephalon的位置和功能，并展示101PPT資源庫(kù)中的神經(jīng)元3D模型，使學(xué)生對(duì)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生形象直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解大腦中電信號(hào)和化學(xué)信號(hào)的傳輸。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，教師迅速、精準(zhǔn)掌握學(xué)生前置學(xué)習(xí)的成效，以便進(jìn)行有針對(duì)性的講解和補(bǔ)充，使學(xué)生進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)大腦結(jié)構(gòu)與功能的了解，鞏固相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)。

②自主探究。

學(xué)生在人腦的大小、腦與視錯(cuò)覺(jué)、大腦的保健這三個(gè)話題中任選自己感興趣的方向作為本小組研究主題，然后組員們各自開(kāi)始掃碼瀏覽電子書(shū)包資源、上網(wǎng)搜索資料，嘗試解答《學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》上設(shè)置的研究問(wèn)題：

Is human brain the biggest in all the animals？ How big is your brain？

Does your brain sometimes play tricks on you？ Can you raise an example？

Can exercise make you smarter？ How can you keep your brain healthy？

設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)話題均設(shè)置了激發(fā)探究的核心問(wèn)題，這些具有心智挑戰(zhàn)的問(wèn)題能驅(qū)動(dòng)學(xué)生查閱豐富的資料，而不僅僅是找到單一的、確定的答案。在電子書(shū)包和搜索引擎界面中，長(zhǎng)按選中文字均可進(jìn)行英中翻譯，幫助學(xué)生跨越語(yǔ)言障礙，廣泛涉獵信息，同時(shí)，跨越心理障礙，克服畏難情緒。

③合作探究。

小組成員通過(guò)同伴交流，確認(rèn)或修訂自己的觀點(diǎn)，深化思考，在《學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》上寫(xiě)下對(duì)研究問(wèn)題的看法，書(shū)寫(xiě)時(shí)可借助有道詞典等翻譯工具組織語(yǔ)言。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)“學(xué)生演示”功能總覽學(xué)生在平板上的學(xué)習(xí)軌跡，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度。

之后，各小組匯報(bào)分享本小組對(duì)研究問(wèn)題的看法，展示相關(guān)圖文依據(jù)，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生匯報(bào)分享過(guò)程中，教師將不同學(xué)生的發(fā)言串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)板書(shū)，或者補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)和案例。

話題一：人腦的大小。

S：The human brain is not the biggest in all the animals. The sperm whale has the biggest brain.

T：Do you know how big is a human brain？

S：About 140mm wide and 167mm long.

T：Where do you find the numbers？

S：（演示網(wǎng)頁(yè)）On this web.

T：Are there any other findings？

S：An adult brain weights about 3 pounds. That’s about 1.5 kilograms. And the brain is about the size of two fists.

T：（呈現(xiàn)科研數(shù)據(jù)圖表）The elephant and the sperm whale have bigger brains than us. Even if you compare the brain to the whole body， human brain is still not the biggest.（如下頁(yè)圖1） Your brain weights about two percent of your body. Other animals may have bigger rario. So we can see that a bigger brain may not be smarter.

話題二：腦與視錯(cuò)覺(jué)。

學(xué)生列舉在電子書(shū)包視頻資源中看到的幾個(gè)視錯(cuò)覺(jué)案例，如Beuchet Chair（如下頁(yè)圖2）。Beuchet Chair由兩個(gè)單獨(dú)物體構(gòu)成，但從特定視角看，它們“組成”了一把椅子。在視錯(cuò)覺(jué)體驗(yàn)中，學(xué)生了解大腦對(duì)視覺(jué)信息的處理，發(fā)覺(jué)我們的大腦有時(shí)也會(huì)“欺騙”我們。

教師補(bǔ)充分享視錯(cuò)覺(jué)案例，學(xué)生使用QQ“AR掃一掃”，看到自己原以為一長(zhǎng)一短的兩根鉛筆移動(dòng)至并排，發(fā)覺(jué)它們竟是一樣長(zhǎng)，這樣的認(rèn)知沖突形成了探究的內(nèi)在推動(dòng)力，學(xué)生在驚奇和趣味中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了大腦對(duì)視覺(jué)信息的處理。

話題三：大腦的保健。

S：Exercise can make us smarter， because exercise is good for our mood， focus， reaction and memory. If we often do exercise， we can be happy， acts quickly and remember things well.

T：Yes， after exercise， you can be better at learning. Then how can you keep your brain healthy？

S：Try to do sports. Don't often stay home. Go out and do some exercise. We can go swimming， play football and so on.

T：So do more exercise. Any other tips？

S：You may spend more time reading or writing.You may also play memory games or do some maths problems. Never stop learning. Always learn a new skill or get a new hobby. Keep your brain active.

T：So always learn something new. Keep learning.

S： Healthy food can keep our brains healthy. Eat food with vitamin and protein， such as meat， fruit and vegetables.

T：That’s right. And don't forget to have enough sleep.

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑學(xué)習(xí)共同體，在小組合作中交流互助，充分利用資源和工具獲取信息、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并通過(guò)不同選題的組際交流，拓寬對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)。

④完成報(bào)告。

學(xué)生充分運(yùn)用已了解的科學(xué)知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)，完成小報(bào)告My brain，學(xué)生自選完成思維導(dǎo)圖或?qū)懽?，展現(xiàn)多元化的思考方式和學(xué)習(xí)成果。在撰寫(xiě)報(bào)告時(shí)，學(xué)生可使用詞典工具查詢(xún)生詞、輔助表達(dá)，還能通過(guò)有道詞典“作文批改”功能進(jìn)行文字識(shí)別、智能批改，自查、修正小報(bào)告中不當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)。報(bào)告完成后，學(xué)生自主到臺(tái)前分享展示。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生積極主動(dòng)使用學(xué)習(xí)工具解決疑難、反思改進(jìn)，凸顯了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在展示過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)成就感，也汲取他人長(zhǎng)處，有利于課后進(jìn)一步完善并上傳報(bào)告。

⑤反饋質(zhì)疑。

學(xué)生提出自己尚未解決的課前疑問(wèn)，或提出更多感興趣的問(wèn)題。例如，How big is the memory capacity of the human brain？ Are there any differences between men’s brains and women’s brains？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧反思和發(fā)散思維，提出有價(jià)值的疑問(wèn)，為課后自主拓展性學(xué)習(xí)確立出發(fā)點(diǎn)。

3.課后拓展

①課后作業(yè)。

學(xué)生按《學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》的要求，掃碼獲取文章Know your brain，理解、朗讀文章，并提交朗讀錄音。文章存在長(zhǎng)難句，學(xué)生可使用有道詞典“拍照朗讀”功能獲取范讀音頻。此外，學(xué)生回顧并潤(rùn)色課堂上寫(xiě)作的報(bào)告My brain。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀錄音和報(bào)告均上傳至教育云空間進(jìn)行分享，通過(guò)點(diǎn)贊評(píng)論的方式開(kāi)展生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。

②拓展學(xué)習(xí)。

就反饋質(zhì)疑環(huán)節(jié)中自己提出的尚未解決的疑問(wèn)，上網(wǎng)搜索或查閱書(shū)籍，通過(guò)各種方式與同伴分享自己的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：課程臨近結(jié)束，學(xué)習(xí)卻沒(méi)有終點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生懷揣對(duì)大腦的種種好奇繼續(xù)自主學(xué)習(xí)、同伴交流。

● 教學(xué)反思

從深度學(xué)習(xí)模型的三個(gè)領(lǐng)域來(lái)看，本課具有如下優(yōu)勢(shì)：

在動(dòng)機(jī)情感領(lǐng)域，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和任務(wù)選擇，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望;線上線下融合的多元學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受到充實(shí)愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在認(rèn)知領(lǐng)域，本課真正將媒體與技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的工具，通過(guò)各種生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)（圖像、視頻、3D神經(jīng)元模型等）、引發(fā)認(rèn)知沖突的場(chǎng)景（AR影像等視錯(cuò)覺(jué)案例）、跨越學(xué)習(xí)障礙的工具（詞典、翻譯、作文智能批改、拍照朗讀功能等），使深度學(xué)習(xí)得以推進(jìn)。在自學(xué)檢測(cè)、自主探究等環(huán)節(jié)，教師依靠技術(shù)支撐迅速收集和分析數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)掌握學(xué)情，實(shí)施“點(diǎn)對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的適時(shí)調(diào)控、適時(shí)指導(dǎo)、適時(shí)評(píng)價(jià)。教育云空間等平臺(tái)的使用也使教學(xué)評(píng)價(jià)弱化優(yōu)劣、重在分享，評(píng)價(jià)方式多元開(kāi)放。

在人際領(lǐng)域，學(xué)生能在《學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》、詞典、搜索引擎等學(xué)習(xí)工具和方法的支持下，建立學(xué)習(xí)自信，投入小組合作，樂(lè)于主動(dòng)發(fā)展。教師串聯(lián)不同學(xué)生的不同觀點(diǎn)，與學(xué)生一道構(gòu)筑學(xué)習(xí)共同體，走向深度學(xué)習(xí)。