金唯

● 特色與亮點(diǎn)

1.營造氛圍

本課件結(jié)合音頻創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造了良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。聲音是構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂的重要手段，視頻則是豐富多感官教學(xué)的必要措施。因此，筆者借助多媒體播放與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的音頻文件，構(gòu)建了一個(gè)“富有童趣、充滿聲音”的課堂，為學(xué)生制造了一種新型“沉浸式學(xué)習(xí)”之感。緊接其后，筆者播放了“大耳朵圖圖”遇到的分類難題（如圖1），讓學(xué)生沉浸在由視頻引起的問題情境當(dāng)中，并在潛移默化的問題情境下，分析其背后蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)分類的實(shí)際意義，以便更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.展示活動(dòng)

本課件利用微課，完整展示并豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，增加學(xué)生參與活動(dòng)的選擇，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“腳手架”。教師可將微課通過微信或人人通平臺(tái)等工具提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生做好參與活動(dòng)的課前準(zhǔn)備。在課堂上，播放簡短的以“介紹如何進(jìn)行分類”為主題的微課，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨微課，完整地進(jìn)行分一分、說一說、寫一寫等相關(guān)活動(dòng)（如圖2）。課后，利用視頻軟件，在家長的幫助下，自主錄制成果視頻，并將其上傳至學(xué)校微信平臺(tái)，進(jìn)行全年級(jí)乃至全校的分享與交流，在思維的碰撞下，不僅激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性，還將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的“內(nèi)在編碼”永久儲(chǔ)存。

3.創(chuàng)新形式

本課件更新了教學(xué)用具，電子技術(shù)的加持提升了信息實(shí)踐教學(xué)的效用。在希沃白板技術(shù)的支持下，筆者搜索與“分類整理”相關(guān)聯(lián)的游戲活動(dòng)，并在課堂上借助課件一一展示出來，隨著游戲“同伴競技賽”“腦力大比拼”活動(dòng)進(jìn)入白熱化（如圖3），學(xué)生的興趣伴隨素材的豐富越來越高漲，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性更高。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在“游戲”后圍繞“你是如何進(jìn)行分類的？”進(jìn)行闡述，以提升學(xué)生的實(shí)踐效果。

4.促進(jìn)發(fā)展

多元評(píng)價(jià)，告別以往教師單方面、極少數(shù)、單一的點(diǎn)評(píng)模式，增加系統(tǒng)分析、生生互評(píng)，全面促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果不可或缺的重要環(huán)節(jié)，任何一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，都離不開評(píng)價(jià)和總結(jié)，通過評(píng)價(jià)，教師能夠清楚地知道學(xué)生在哪一方面存在不足，進(jìn)而做到及時(shí)調(diào)整。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不及時(shí)、不全面的教學(xué)評(píng)價(jià)往往不能輻射到全體學(xué)生，有時(shí)甚至關(guān)注不到需要傾注更多精力的“后進(jìn)生”。本節(jié)課中，筆者在活動(dòng)結(jié)束后，將學(xué)生的練習(xí)作品上傳到電子信息平臺(tái)，引導(dǎo)他們觀察其他人的作品并圍繞對(duì)方的成果進(jìn)行在線反饋，給他點(diǎn)贊或圈出不足之處，然后筆者再對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見做出總結(jié)，更客觀地站在學(xué)生立場上引導(dǎo)他們進(jìn)行調(diào)整。

● 制作背景

本課件在新課程背景下，借助信息化手段，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力以及邏輯思維能力，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代接班人。尤其是學(xué)生還可以在線上空間、“互聯(lián)網(wǎng)+”等大數(shù)據(jù)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)的課程資源，以及上傳自己獨(dú)立“首創(chuàng)”的融合課程，并在同伴突出表現(xiàn)的影響下產(chǎn)生一定的“勝負(fù)欲”，進(jìn)而會(huì)有更多學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。毫無疑問，這可以極大地促進(jìn)學(xué)生相關(guān)能力素養(yǎng)的正向發(fā)展。

● 設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.第一部分：教學(xué)分析，創(chuàng)造新模式

《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，新修訂的教材為了體現(xiàn)分類與統(tǒng)計(jì)的關(guān)系，突出分類是整理和描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，將分類與原一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)單元合編在一起。本單元要求學(xué)生在分類的基礎(chǔ)上用自己的方式呈現(xiàn)整理的結(jié)果，而不是正式學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，它為以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的其他呈現(xiàn)形式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為此，筆者在設(shè)計(jì)課件時(shí)找尋本節(jié)課與生活實(shí)踐的聯(lián)系，努力創(chuàng)建貼近學(xué)生生活又富有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂;由于一年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，注意力集中的時(shí)間不長，所以筆者搜集了圖像資源、視頻資源、音頻資源、游戲資源等以增強(qiáng)課堂的趣味性，并利用希沃白板及平板推送功能，通過多種信息渠道增加學(xué)生在課堂上的有效注意。

（1）學(xué)情分析

本課件是針對(duì)一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)資源。一年級(jí)的學(xué)生具備了一定的對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行辨識(shí)的能力，并具有希沃白板等電子軟件及設(shè)備的使用經(jīng)驗(yàn)，能進(jìn)行與電子儀器相關(guān)的操作活動(dòng)。由此，筆者運(yùn)用相關(guān)聯(lián)的信息資源，設(shè)計(jì)了本課件。

（2）教學(xué)內(nèi)容

課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)筆者以課本為依托，用教材中游樂場的情境圖導(dǎo)入，并在這個(gè)情境主線的貫穿之下，開展由淺入深的分類探究活動(dòng)，由圖片觀察到視頻播放，從小組討論到平板上的投票表決，運(yùn)用多種信息資源，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)?；顒?dòng)中力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知主動(dòng)性，關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在觀察、操作、交流、分享中學(xué)會(huì)分類，掌握分類的方法與技巧，培養(yǎng)他們的抽象思維能力和概括能力。

（3）教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過生活中熟悉的情境了解分類的含義，能按給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)熟悉的事物進(jìn)行分類。

過程與方法目標(biāo)：在觀察、操作、交流中經(jīng)歷分類的過程，初步體驗(yàn)分類結(jié)果在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在分類活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)合作意識(shí)，養(yǎng)成有條理地整理、擺放日常用品的好習(xí)慣，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。

2.第二部分：課堂變革，適應(yīng)新時(shí)代

本課件運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建課堂，做到了以下四點(diǎn)：①營造氛圍;②展示活動(dòng);③創(chuàng)新形式;④促進(jìn)發(fā)展?？梢哉f這四點(diǎn)正是傳統(tǒng)課堂急需解決的問題。動(dòng)態(tài)可視化的氛圍創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仿佛佩戴上“4D”體感設(shè)備;活動(dòng)的展示讓學(xué)生充分地表達(dá)，突出以學(xué)生為主題的思想;多元評(píng)價(jià)的建立使學(xué)生的課堂生成性評(píng)價(jià)有據(jù)可循。

3.第三部分：成果展示，塑造新學(xué)生

筆者所在學(xué)校在微信公眾號(hào)上為學(xué)生搭建了課程云平臺(tái)，學(xué)生在家長的幫助下，以學(xué)科活動(dòng)為主線，發(fā)散思維，自主創(chuàng)新，上傳以“你好，小講師”為主題的多學(xué)科融合式微課。在創(chuàng)新形式的同時(shí)，讓學(xué)生多說，多表達(dá)。

● 關(guān)鍵信息處理

信息技術(shù)的運(yùn)用幫助尚不具備成熟抽象思維能力的一年級(jí)小學(xué)生更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，更加迅速地進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)可以為他們主動(dòng)探究實(shí)踐任務(wù)、表達(dá)深層情感、增進(jìn)文化內(nèi)涵提供恰到好處的幫助，最終提高學(xué)生課堂整體時(shí)間的效用，增強(qiáng)教學(xué)效率。

本課件筆者利用學(xué)校提供的教學(xué)行為分析系統(tǒng)，登錄平臺(tái)，查看數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)調(diào)整課堂教學(xué)模式——從講授型教學(xué)模式逐步蛻變成“為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)”的“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式;利用光谷一小微信客戶端，實(shí)時(shí)推送學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)相關(guān)信息，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)云課程平臺(tái)，為家校溝通提供有力信息扶持;利用希沃電子白板以及學(xué)生端平板電腦，進(jìn)行實(shí)時(shí)推送、及時(shí)反饋、生生互動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂的有效融合。

● 幕前幕后

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者也曾對(duì)信息技術(shù)融合的教學(xué)模式感到疑惑和無所適從，常在想是否應(yīng)該“改變”教育思想？如何“改變”教學(xué)模式？怎么“適應(yīng)”新時(shí)代教學(xué)之“變”？筆者在探究中找尋答案，在實(shí)踐中自我變革，在摸索中逐漸成長。作為新時(shí)代的青年教師，我們應(yīng)對(duì)新型教學(xué)模式形成正確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)嘗試、積極運(yùn)用信息化手段組織課堂教學(xué)，并逐步優(yōu)化課堂實(shí)踐活動(dòng)的整體結(jié)構(gòu)，以便更高質(zhì)量、更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并組織學(xué)生積極參與，將其可視化、化抽象為形象的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且能在學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)，豐富抽象層次的想象與感官能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

附：《分類與整理》數(shù)字學(xué)習(xí)工具二維碼