鐘名栩

（江西省贛州市于都縣第二中學(xué) 江西贛州 342300）

中學(xué)語(yǔ)文課本上清楚地規(guī)定了三年內(nèi)要閱讀的經(jīng)典名著。這些優(yōu)秀的經(jīng)典名著不但能使學(xué)生樹(shù)立正確的漢語(yǔ)觀念，更能為他們的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供范例。但是，因?yàn)槠鋬?nèi)容與時(shí)代背景有著緊密的聯(lián)系，所以當(dāng)代的學(xué)生在讀這些經(jīng)典著作時(shí)，常常不能很好地理解這些經(jīng)典著作所體現(xiàn)的思想和感情。因此，教師應(yīng)通過(guò)改革閱讀模式，增強(qiáng)對(duì)古典名著的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，從而提高名著經(jīng)典閱讀效率，提高其學(xué)習(xí)效果。

一、經(jīng)典閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的缺陷

在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，老師們往往只關(guān)注于測(cè)試的內(nèi)容，忽視了對(duì)經(jīng)典名著的關(guān)注。這樣的話，老師就不能很好地指導(dǎo)學(xué)生去閱讀經(jīng)典著作。因?yàn)槿鄙倮蠋煹囊龑?dǎo)，很多經(jīng)典作品都是古文很難讓人看懂，因此，很多人都會(huì)忽略經(jīng)典閱讀，更談不上提升閱讀效率。另外，有些學(xué)生雖然進(jìn)行了閱讀，但是在沒(méi)有老師的引導(dǎo)下也很難對(duì)經(jīng)典有深入的了解。目前許多中學(xué)生的閱讀水平還很低，其原因有很多。傳統(tǒng)的閱讀方法不宜采用，因此要逐字逐句地進(jìn)行分析，并對(duì)全文進(jìn)行概括總結(jié)，將每個(gè)段落的要點(diǎn)都寫(xiě)得清晰，這樣才能讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)全面的了解。有的時(shí)候，學(xué)生會(huì)盲目地跟著教師的步伐，沒(méi)有自己的閱讀技能，最后就會(huì)喪失閱讀的興趣。同時(shí)，老師在講授課文時(shí)，應(yīng)選擇好的經(jīng)典閱讀作品，而不是講述其歷史背景、任務(wù)，而忽視其創(chuàng)作者，使其在閱讀過(guò)程中能積極地思考其所要傳達(dá)的信息，并能使其從自身的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)判閱讀作品。這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的閱讀興趣，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，比如理解上的錯(cuò)誤，老師要及時(shí)地糾正，不然會(huì)影響到學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典閱讀存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

首先，由于應(yīng)試教育的消極影響，很多老師注重形式而不注重實(shí)際，注重成績(jī)而忽視過(guò)程，注重速度而忽視質(zhì)量，教學(xué)形式單一，課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)。名著導(dǎo)論通常是由背景介紹、故事介紹、參考資料分析等組成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)需翻開(kāi)書(shū)本，只需記住所學(xué)的知識(shí)即可，“偽閱讀”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。而且，很多教師的現(xiàn)代教學(xué)理念不夠更新，教學(xué)手段不夠豐富，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在教師層面，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，也是學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣的原因之一。

其次，傳統(tǒng)的閱讀測(cè)試形式單一、題目單調(diào)、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，教師過(guò)于追求標(biāo)準(zhǔn)答案，只忽略了學(xué)生的自主性。為了取得更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生們不記得經(jīng)典著作的作者、人物特點(diǎn)、故事情節(jié)，只死記硬背考試中的熱點(diǎn)知識(shí)?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)生都在追求快速考試，而傳統(tǒng)的閱讀已經(jīng)成為了一種形式[1]。

第三，由于缺少科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀成績(jī)不佳、效率不高。且許多學(xué)生往往由于經(jīng)典著作深沉，讀起來(lái)艱難，寧可看雜志漫畫(huà)，也不愿意靜下心來(lái)讀一部名著。這也是造成學(xué)生閱讀興趣不強(qiáng)、閱讀積極性不高的主要原因。

第四，初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，讀書(shū)時(shí)間短。經(jīng)典閱讀研究起來(lái)復(fù)雜瑣碎，而初中生，不但要按時(shí)做功課，還要應(yīng)付各種大小的測(cè)驗(yàn)，有些同學(xué)還會(huì)去上興趣班。在這種情況下，大多學(xué)生選擇了放棄經(jīng)典著作的閱讀，潛心專(zhuān)注于中考要考的科目。

最后，他們對(duì)經(jīng)典作品的閱讀不夠重視，缺乏閱讀的積極性，對(duì)閱讀的熱情也不高。許多父母對(duì)經(jīng)典作品的閱讀不夠重視，把經(jīng)典當(dāng)作娛樂(lè)讀物，只讀與考試相關(guān)的教科書(shū)，從而抑制了學(xué)生的閱讀興趣。還有一部分學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)經(jīng)典作品的閱讀不夠重視。他們覺(jué)得沒(méi)有必要花費(fèi)時(shí)間和精力去讀一本完整的書(shū)，而且缺少了閱讀的積極性。

二、初中教學(xué)中名著經(jīng)典閱讀的重要性

經(jīng)典作品是人類(lèi)幾千年的智慧結(jié)晶，凝聚了廣大勞動(dòng)人民的心血，是人類(lèi)的精神和文化遺產(chǎn)，是一種極高的藝術(shù)價(jià)值，它對(duì)人們起著警醒、陶冶情操的作用。經(jīng)典名著是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)精神寶庫(kù)中的精華，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。隨著時(shí)代的變遷，這些經(jīng)典都會(huì)隨著對(duì)知識(shí)的理解而成為知識(shí)的高峰。經(jīng)典作品是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的具有生命力的作品，它在心靈上哺育著世世代代的人們，是人類(lèi)永恒的知識(shí)與記憶，是人類(lèi)不朽的精神成就與創(chuàng)造。初中生是我國(guó)未來(lái)的棟梁，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，注重經(jīng)典名著的讀寫(xiě)，具有劃時(shí)代的意義。

在計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天，各類(lèi)新媒介的閱讀出版物層出不窮，例如訂閱號(hào)、閱讀推送等。這是一個(gè)知識(shí)大繁榮、物質(zhì)豐盛的年代，但也不乏一些令人難辨的精神文化糟粕。名作經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史和文化的沉淀，是人類(lèi)的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，是勞動(dòng)人民數(shù)千年來(lái)的智慧結(jié)晶，是一部經(jīng)久不衰、影響深遠(yuǎn)的文字作品。幸運(yùn)的是，無(wú)論環(huán)境如何浮躁，我們都有選擇閱讀的權(quán)利，而我們所需要做的，就是調(diào)整自己的閱讀姿態(tài)，將閱讀視野“向上”移動(dòng)。初中生就像七八點(diǎn)鐘的陽(yáng)光，還沒(méi)有發(fā)育成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此，對(duì)于初中生而言，閱讀的重要性更為突出。在一個(gè)文明的社會(huì)里，閱讀的能力是學(xué)習(xí)的能力，是生存的能力，是自我教育的能力，也是在世界的喧囂中鍛煉出一種冷靜、充實(shí)的能力。

目前，我國(guó)大多數(shù)省份都在推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“三年內(nèi)，課外閱讀總量不能低于260萬(wàn)字，且每學(xué)年要看三部經(jīng)典著作”。但是，從中學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)的閱讀并沒(méi)有得到充分的關(guān)注。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高名著經(jīng)典閱讀效率的對(duì)策

1.創(chuàng)新名著經(jīng)典閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主性

在閱讀經(jīng)典作品的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，有些學(xué)生雖然眼睛一直盯著課本看，但閱讀課效率很低。造成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的尷尬局面，主要是由于“閱讀興趣”在經(jīng)典閱讀課堂上的運(yùn)用不到位[2]。由于目前尚無(wú)一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因此，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的著作經(jīng)典閱讀中感受到閱讀的樂(lè)趣。例如，老師在教《西游記》的時(shí)候，可以引入西游記的短片激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和他們的閱讀激情，并適時(shí)地提問(wèn)，使他們自主地去閱讀。這樣既能使他們?cè)陂喿x中與自己的思維相結(jié)合，也能通過(guò)想象理解《西游記》中的文字。這種方法能有效地降低學(xué)生的閱讀任務(wù)意識(shí)，使他們能夠在閱讀中找到答案，從而避免了傳統(tǒng)的閱讀成為學(xué)習(xí)的累贅。

2.豐富經(jīng)典名著的閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣

以往在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師常常擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂文章中的句子含義，因此往往會(huì)在課堂上將一些關(guān)鍵的句子一一解釋?zhuān)@樣就能讓學(xué)生在沒(méi)有任何思考的情況下得到正確的答案。我們都知道，正是因?yàn)榻處焸儾桓曳砰_(kāi)學(xué)生自主閱讀，所以學(xué)生的閱讀能力受到了很大的限制。在“灌輸式”的教學(xué)中，學(xué)生可以輕松地記住經(jīng)典名著的內(nèi)容，而不會(huì)獨(dú)立思考。要想有效地提升傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)效果，僅依靠老師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)教師必須摒棄灌輸式教育，學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？通過(guò)多種形式的教學(xué)，使傳統(tǒng)閱讀活動(dòng)更具趣味性，使其成為一種全新的閱讀體驗(yàn)。以《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》為例，教師可以利用微課的形式來(lái)制作魯迅幼年與阿長(zhǎng)的互動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)媽媽的性格特征，讓學(xué)生在抽象的認(rèn)識(shí)與具象的結(jié)合中，更深刻地體會(huì)到作者所表達(dá)的感情。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的情感切入點(diǎn)后，老師就讓他們對(duì)原來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行重新編排表演，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中充分激發(fā)自己的閱讀興趣和熱情。通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，不但使學(xué)生對(duì)課文的閱讀、學(xué)習(xí)更加有興趣，同時(shí)也能深入到作者的內(nèi)心世界，為角色的刻畫(huà)奠定基礎(chǔ)。

3.注重經(jīng)典名著的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不但能提高學(xué)生的閱讀效率，而且能讓他們?cè)诔晒鉀Q問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)自己的閱讀能力也有很大的幫助。因此，在閱讀過(guò)程中，老師要促使學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。在閱讀之前，老師要著重于學(xué)生的閱讀姿態(tài)。很多同學(xué)常常趴在書(shū)桌下面看書(shū)，或者雙手捧著腦袋[3]。這種行為會(huì)使學(xué)生分心，影響他們的閱讀。所以，教師應(yīng)從閱讀入手，對(duì)學(xué)生的閱讀姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范，讓他們的思想在經(jīng)文中流淌。在經(jīng)典名著的閱讀過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的持筆習(xí)慣，使他們自覺(jué)、及時(shí)地記錄自己的讀書(shū)感覺(jué)，或者對(duì)不懂的單詞和短語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)記，以便于讀者閱讀。在經(jīng)典誦讀后，老師還要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀練習(xí)，如：讀后感、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改編等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的深刻反思，給學(xué)生以更多的情感共鳴，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受，促進(jìn)學(xué)生閱讀觀念的升華，使學(xué)生在良好的傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣中獲得更大的發(fā)展空間。

4.利用“寫(xiě)作”感悟名著

寫(xiě)作是提高學(xué)生閱讀能力，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著認(rèn)識(shí)和理解的一種重要手段。“閱讀”是思考的表層，“寫(xiě)作”則是腦部的深層活動(dòng)。每當(dāng)學(xué)生閱讀完經(jīng)典，教師就會(huì)安排他們寫(xiě)讀后感，續(xù)寫(xiě)或改編等，這樣就可以使學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中走進(jìn)經(jīng)典作品的世界，近距離地接觸到名人，體驗(yàn)他們的生活，感悟他們的感情，從而提升他們的審美和寫(xiě)作水平。比如，在讀《格列佛游記》的時(shí)候，教師要求學(xué)生們?nèi)ジ惺茏骷业膭?chuàng)作，把一個(gè)很奇怪的故事情節(jié)巧妙地編造出來(lái)，并且用大量的諷刺手法來(lái)揭示英國(guó)資本主義的邪惡、腐敗和殘酷的剝削。有些學(xué)生在撰寫(xiě)書(shū)評(píng)時(shí)，將《格列佛游記》與《魯濱孫漂流記》等經(jīng)典作品進(jìn)行了對(duì)比，認(rèn)為兩大名著中的主角都是天生愛(ài)冒險(xiǎn)、不甘寂寞的性格，而本文則以旅游的方式描寫(xiě)了他的游記，帶有濃重的諷刺色彩，表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)代文明的虛偽和憤懣；《魯濱遜漂流記》則是對(duì)現(xiàn)代文明的贊美?？梢?jiàn)，只有通過(guò)對(duì)經(jīng)典的深入研讀，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和洞察力才能得到進(jìn)一步的提高。寫(xiě)作的目標(biāo)在于使學(xué)生能夠理解名著的主題、情節(jié)、人物、藝術(shù)表達(dá)，并能在充分的積累材料的基礎(chǔ)上有效地提升學(xué)生的文化素質(zhì)[4]。

5.教師科學(xué)引導(dǎo)，指引學(xué)生正確閱讀

在語(yǔ)文教學(xué)大綱中，閱讀的整體目標(biāo)是：學(xué)生能自主閱讀，重視情感體驗(yàn)，具有較大的閱讀量和較好的語(yǔ)感。運(yùn)用多種閱讀方式對(duì)文學(xué)進(jìn)行初步的了解與鑒賞，突出個(gè)人的性格，充實(shí)自己的心靈，在參考書(shū)籍的基礎(chǔ)上進(jìn)行文言文的閱讀。九年的課外閱讀量應(yīng)在四百多萬(wàn)字以上，這是一項(xiàng)非常困難的工作，沒(méi)有正確的閱讀方式是很難取得理想結(jié)果的。教師不要逼著學(xué)生去讀書(shū)，而是要教會(huì)孩子怎樣讀書(shū)，使他們喜歡讀書(shū)。這里有幾種閱讀的基礎(chǔ)技巧。首先，老師可以運(yùn)用優(yōu)秀的教材或優(yōu)秀的中外名著作為例子，為學(xué)生提供精讀，并鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀標(biāo)記。第二，縮減閱讀，這個(gè)方法與精讀法是不同的，學(xué)生可以有選擇性地瀏覽報(bào)紙上的文章，并且能夠把握文章要點(diǎn)。第三，學(xué)會(huì)默讀，該教學(xué)法旨在使學(xué)生在快速閱讀時(shí)，能集中精力迅速地處理和吸收信息，從而提高閱讀的效率。以上所介紹的閱讀教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的累積，使他們的閱讀量不斷增長(zhǎng)，文化更加豐富，并且能夠從中外古典名著，了解到他們的真實(shí)情感，培養(yǎng)他們的人文意識(shí)。

6.深挖教材內(nèi)容，不局限于教材表面

眾所周知，閱讀不僅僅局限于課堂上的“閱讀教材”，單靠課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向課外閱讀。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不限于拓展、挖掘書(shū)本內(nèi)容，將課后的閱讀內(nèi)容與教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，并激發(fā)他們的自主性和獨(dú)立的思考能力。另外，老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)面或口頭的方式來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)。學(xué)生在讀完之后會(huì)把自己的讀后感記錄下來(lái)，從而使他們的閱讀和表達(dá)能力得到極大的提升。老師還可以讓學(xué)生們每周或者每個(gè)月都進(jìn)行一次閱讀，來(lái)了解一下讀書(shū)對(duì)自己的人生有何益處[5]。教師要注重教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用教材，充分挖掘教材，不拘泥于課本，從課本中汲取知識(shí)，而不限于課本，倡導(dǎo)個(gè)性的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。注重開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提高學(xué)生的閱讀水平。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從各個(gè)方面入手，使學(xué)生對(duì)古典名著的閱讀有濃厚的興趣，并充分利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源以提高教學(xué)質(zhì)量，確保經(jīng)典作品的質(zhì)量。

同時(shí)，老師們可以向?qū)W校申請(qǐng)購(gòu)置一批優(yōu)秀的、有教育意義的作品，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，體會(huì)閱讀的快樂(lè)與益處，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)經(jīng)典著作。