韓子文 莊雪慧 孫藝瑋 孔令慧

（江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院 江蘇徐州 221153）

引言

隨著國(guó)際交流與合作的不斷深入，英語(yǔ)成為國(guó)際通用語(yǔ)言之一，高校對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的要求不斷提高。為了更好地了解英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)情況，筆者團(tuán)隊(duì)采取了線上問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)在校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，了解其興趣偏好，并對(duì)其進(jìn)行分析研究。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論，從學(xué)生自身和教師教學(xué)等方面考慮，通過(guò)設(shè)計(jì)并完成每個(gè)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力提升目標(biāo)，從而提出培養(yǎng)與提升英語(yǔ)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的應(yīng)對(duì)策略，針對(duì)不同聽(tīng)力水平的學(xué)生提供不同階段的提升辦法。

一、大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力現(xiàn)狀調(diào)查

為了解大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力現(xiàn)狀，筆者在大學(xué)校園采取線上問(wèn)卷星和線下訪問(wèn)多種方法，以江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院為例，調(diào)查對(duì)象主要為2019級(jí)和2020級(jí)英語(yǔ)專業(yè)本科生，合計(jì)抽樣人數(shù)為224人，有效問(wèn)卷224份。50%學(xué)生已接受兩學(xué)年的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，50%學(xué)生已接受一學(xué)年英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)。調(diào)查設(shè)計(jì)共分為兩個(gè)階段，第一階段調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容圍繞學(xué)生對(duì)自身聽(tīng)力水平的了解、聽(tīng)力提高方法的了解、提升途徑與計(jì)劃的探索、常用聽(tīng)力學(xué)習(xí)軟件及其建議等方面設(shè)計(jì)；第二階段為實(shí)踐研究，旨在找出能夠有效培養(yǎng)和提升聽(tīng)力水平的建議，筆者團(tuán)隊(duì)尋找本校愿意參與調(diào)查的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生志愿者，根據(jù)數(shù)據(jù)分析并結(jié)合抽樣理論分層技術(shù)，提出可能有效提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力的方法，做出計(jì)劃，記錄數(shù)據(jù)，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整調(diào)查進(jìn)度。

據(jù)調(diào)查可知，76.34%學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力存在幫助，高達(dá)79.91%學(xué)生需要在非聽(tīng)力課上增加聽(tīng)力訓(xùn)練。日常英文電影、歌曲對(duì)提升英語(yǔ)聽(tīng)力的促進(jìn)作用為89.29%學(xué)生所認(rèn)可。此外，值得注意的是，盡管87.95%學(xué)生承認(rèn)任務(wù)型設(shè)計(jì)訓(xùn)練對(duì)聽(tīng)力提升的有效性，但一半學(xué)生實(shí)際操作中每周練習(xí)聽(tīng)力的次數(shù)僅為3次，以及對(duì)文章聽(tīng)寫(xiě)深度僅為50%，更為重要的是，學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力焦慮的原因在于沒(méi)有找到明確的提升方向。這是最大的問(wèn)題，學(xué)生只是為了聽(tīng)而聽(tīng)，沒(méi)有目的性。

二、大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力現(xiàn)狀分析

根據(jù)圖1可知，76.34%學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力是有幫助。這就說(shuō)明在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要。以江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院為例，在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，經(jīng)常以小組為單位，進(jìn)行聽(tīng)力篇章的賞析。未來(lái)聽(tīng)力學(xué)習(xí)也應(yīng)做到個(gè)人與小組合作相結(jié)合，避免閉門造車式學(xué)習(xí)。

根據(jù)圖2可知，70.98%學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力是為從事與英語(yǔ)相關(guān)的工作，希望未來(lái)的工作能夠做到專業(yè)對(duì)口。72.77%學(xué)生則是為了能通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試，包括專業(yè)四級(jí)和專業(yè)八級(jí)，這也是英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)未來(lái)工作的敲門磚。值得注意的是，只有23.66%學(xué)生表示學(xué)習(xí)聽(tīng)力是為了出國(guó)深造。特別是在當(dāng)今的大背景下，出國(guó)深造已經(jīng)不是最優(yōu)選擇，這也要求廣大英專生要及時(shí)改變自己的未來(lái)選擇，擴(kuò)大自己的選擇視野，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境。

根據(jù)圖3可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有明確的提升方向而感到聽(tīng)力焦慮[1]。結(jié)合圖2可知，雖然同學(xué)們都有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，但具體到“如何提高”以及“在哪方面提高”還是一頭霧水。同時(shí)，39.29%學(xué)生因?yàn)闆](méi)有合適的同伴一起學(xué)習(xí)而感到焦慮。根據(jù)圖1我們可知，盡管76.34%學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)對(duì)于聽(tīng)力的提升有著舉足輕重的作用，但許多同學(xué)由于找不到可以一起學(xué)習(xí)的伙伴而無(wú)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，有44.2%學(xué)生因?yàn)橹車瑢W(xué)們太優(yōu)秀而產(chǎn)生聽(tīng)力焦慮。這說(shuō)明在日常的學(xué)習(xí)中不僅要注重專業(yè)水平的提高，還應(yīng)該充分關(guān)注心理健康問(wèn)題，保持積極健康的心態(tài)。我們還應(yīng)該注意到，有24.55%學(xué)生因?yàn)槔蠋煵恢匾暵?tīng)力學(xué)習(xí)而感到焦慮。這反映出現(xiàn)在許多老師只關(guān)注書(shū)面成績(jī)而不重視聽(tīng)力學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了許多同學(xué)想要提升聽(tīng)力水平卻不知道如何提升，產(chǎn)生焦慮也就不足為奇。

圖1 您認(rèn)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力是否有幫助？

圖2 提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的動(dòng)機(jī)？

圖3 您認(rèn)為您產(chǎn)生聽(tīng)力焦慮的原因是？

三、大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力能力提升的實(shí)踐研究

根據(jù)江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院2019級(jí)與2020級(jí)英語(yǔ)專業(yè)本科生提交的224份有效問(wèn)卷顯示，72.8%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的主要目的在于通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)等級(jí)考試，如專業(yè)四級(jí)考試和專業(yè)八級(jí)考試；其中70.9%的學(xué)生也表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力是為了將來(lái)想從事一些有關(guān)英語(yǔ)的工作，如英語(yǔ)教師或者翻譯等。另還有不少學(xué)生想要本科畢業(yè)后出國(guó)深造或讀研讀博，這則需要通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力來(lái)提升自己或達(dá)到目標(biāo)。

筆者對(duì)此進(jìn)行了分類，并針對(duì)性地提出了有關(guān)提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的方法。

1.正在備考英語(yǔ)等級(jí)考試及想從事有關(guān)英語(yǔ)工作的學(xué)生

（1）筆者團(tuán)隊(duì)找到不少有以上目標(biāo)的英語(yǔ)專業(yè)志愿者分成多個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)小組。在團(tuán)隊(duì)互幫互助的基礎(chǔ)上，志愿者們每天和小組成員相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，并在創(chuàng)建的小組群里進(jìn)行打卡，分享今日有關(guān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的內(nèi)容。這不僅提高了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效率，也避免了個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間漫無(wú)目的地學(xué)習(xí)而感到疲憊。在一定程度上還提升了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。除此以外，各小組間在每段學(xué)習(xí)時(shí)間后還會(huì)進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，如在每周末下午，每小組抽取兩人與另一個(gè)小組進(jìn)行聽(tīng)力比賽，能寫(xiě)出更多詞句的一方獲勝。小組學(xué)習(xí)方法收效頗大。調(diào)查問(wèn)卷也表明76.3%的學(xué)生都認(rèn)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力有很大的幫助。

（2）本研究小組通過(guò)運(yùn)用“任務(wù)設(shè)計(jì)”將聽(tīng)力學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)總體目標(biāo)、多個(gè)子任務(wù)。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握聽(tīng)力學(xué)習(xí)“任務(wù)設(shè)計(jì)”策略[2]。通過(guò)與各班級(jí)任課老師溝通，由班級(jí)班委起帶頭作用，將本小組所設(shè)計(jì)的具體任務(wù)方案落實(shí)到具體的日常聽(tīng)力學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于聽(tīng)力水平較差同學(xué)，筆者團(tuán)隊(duì)分配了任務(wù)設(shè)計(jì)方案內(nèi)的子任務(wù)——進(jìn)行語(yǔ)音音標(biāo)學(xué)習(xí)和詞匯積累；而對(duì)于聽(tīng)力水平中等及偏上的同學(xué)，筆者團(tuán)隊(duì)為他們獲取了大量VOA和BBC等聽(tīng)力資源進(jìn)行泛聽(tīng)和精聽(tīng)，并在每周用Excel記錄個(gè)人的日常聽(tīng)力清單。筆者團(tuán)隊(duì)為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了2021年上下半學(xué)年的期末成績(jī)調(diào)查，較可觀的是，這部分落實(shí)了聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法的學(xué)生中有91.5%的人聽(tīng)力成績(jī)都普遍提高。

（3）筆者團(tuán)隊(duì)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都無(wú)法分開(kāi)，提高了英語(yǔ)聽(tīng)力的同時(shí)，英語(yǔ)閱讀水平和寫(xiě)作水平都能相對(duì)提高。因此，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音并大量閱讀英語(yǔ)材料，讓學(xué)生不再局限于書(shū)本，接觸到最地道最新穎的英語(yǔ)材料，以此來(lái)解決發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、口音太重等問(wèn)題。如此一來(lái)，即便是面臨一段陌生的聽(tīng)力材料，學(xué)生也不用再陷入聽(tīng)力焦慮中，熟識(shí)連讀弱讀法后則可以有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

2.想要出國(guó)深造或讀研讀博的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生

除了上述方法外，對(duì)于這部分有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境有著舉足輕重的作用。但以目前的資源來(lái)說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找靠譜外教老師的方法并不十分普遍。筆者團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，在閑暇之時(shí)聽(tīng)英文歌，看英美劇等方法更能為專業(yè)學(xué)生所接受[3]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，各色英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件層出不窮，如果覺(jué)得英美劇里角色語(yǔ)速太快難度過(guò)高，學(xué)生們也可以選擇觀看比較短小的英美動(dòng)畫(huà)短片，在五分鐘到十分鐘的時(shí)間里就可以學(xué)習(xí)不少新單詞和地道的口語(yǔ)表達(dá)，也對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力有不少幫助。

3.處于英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮下的學(xué)生

通過(guò)上述問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可得知，絕大多數(shù)同學(xué)因?yàn)闆](méi)有明確的提升方向而感到聽(tīng)力焦慮，并且也時(shí)常因?yàn)槠渌瑢W(xué)聽(tīng)力水平較高而感到壓力倍增。對(duì)此，學(xué)校及本專業(yè)課程的老師可以通過(guò)小測(cè)試來(lái)對(duì)每位同學(xué)的聽(tīng)力水平進(jìn)行劃分。將水平差距不大的學(xué)生分入同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并布置相對(duì)難度的任務(wù)以讓學(xué)生進(jìn)行互幫互助。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)校不光要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康，適時(shí)組織一些有趣的活動(dòng)來(lái)解壓。比如利用英語(yǔ)趣配音APP進(jìn)行英美劇片段配音，并讓同學(xué)們聽(tīng)對(duì)方所配音的片段相互打分進(jìn)行鼓勵(lì)，這也不失為一種提高英語(yǔ)聽(tīng)力的好方法。

四、階段性學(xué)習(xí)方法

根據(jù)調(diào)查實(shí)踐的第二階段結(jié)果和查閱資料，筆者團(tuán)隊(duì)提出階段性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以根據(jù)自身聽(tīng)力水平判斷自身聽(tīng)力水平處于哪一階段，由此進(jìn)一步往下一階段有針對(duì)性地展開(kāi)訓(xùn)練，從而達(dá)到提升聽(tīng)力能力的目的。

第一階段是糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，熟識(shí)連讀弱讀，積累相關(guān)詞匯與句子。推薦使用每日英語(yǔ)聽(tīng)力app中的背誦為王板塊，主要采取低中高三種難度的篇章練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身難度自行選擇難度等級(jí)，每周三至五篇文章訓(xùn)練，積累單詞、短語(yǔ)、句子，通過(guò)這種方式將常用聽(tīng)力表達(dá)積累下來(lái)并內(nèi)化于心[4]。

第二階段是“產(chǎn)出導(dǎo)向法”。它是解決“學(xué)用分離”弊端，讓學(xué)生“學(xué)”“用”相互促進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論[5]。采用聽(tīng)力影子跟讀法，學(xué)生在一個(gè)聽(tīng)力意群結(jié)束后復(fù)述其內(nèi)容，并將其無(wú)法識(shí)別的單詞用符合標(biāo)記，連續(xù)聽(tīng)練5遍以上識(shí)別，加深記憶，旨在提升學(xué)生聽(tīng)力中的口語(yǔ)表達(dá)的邏輯思維能力和環(huán)境變通能力，同時(shí)，敘事能力也會(huì)加強(qiáng)，最終達(dá)到能夠清晰、流利地表達(dá)自己觀點(diǎn)的程度，這也為聽(tīng)力篇章中聽(tīng)取大意夯實(shí)基礎(chǔ)。

第三階段是英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力篇章訓(xùn)練，首先以訓(xùn)練聽(tīng)力聽(tīng)寫(xiě)的準(zhǔn)確性為主，可尋找固定主題進(jìn)行練習(xí)，對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)主題內(nèi)容尋找差距，也可通過(guò)復(fù)述文章大意等形式展開(kāi)訓(xùn)練。在聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練中可尋找聽(tīng)力老師做專業(yè)性指導(dǎo)，能夠有效提升聽(tīng)力聽(tīng)寫(xiě)技巧，與此同時(shí)，加強(qiáng)心理素質(zhì)，減輕聽(tīng)力焦慮，二者結(jié)合，可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的聽(tīng)力水平，查漏補(bǔ)缺，采取具有針對(duì)性的策略來(lái)克服自己的困難，系統(tǒng)地、科學(xué)地提高聽(tīng)力能力[6]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)與提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力能力最主要的是學(xué)生分析問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥。教師為學(xué)生提供外在幫助，學(xué)生根據(jù)自身聽(tīng)力水平，積極主動(dòng)地采取以上方法加強(qiáng)訓(xùn)練，長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，才能有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力，真正的掌握這門語(yǔ)言。