劉海濤

（黑龍江省綏棱縣上集鎮(zhèn)中心小學 黑龍江綏棱 152235）

一、“悅新”理念下的文化育人

學校文化底蘊是一所學校的靈魂，傳承學校文化底蘊是管理者的必修課，是可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。學校發(fā)展要與時俱進，注重文化育人的創(chuàng)新，做到潤物無聲。為此我校圍繞“悅新”教育為核心理念，確定校園文化主題，旨在打造快樂、創(chuàng)新教育，全校師生以“打造悅新教育、創(chuàng)建溫馨校園”這一理念為指引，大膽改革，銳意創(chuàng)新，秉承“開拓進取、爭創(chuàng)一流”的校風；“求實、求真、求精、求新”的教風；“博學、慎思、明辨、篤行”的學風，“嚴謹篤學 快樂施教”的師訓，本著“奠基當下，筑夢未來”的培養(yǎng)目標，全體師生以“眾志成城 砥礪前行”的學校精神，以“為人師表，傾心奉獻”的服務理念，用“家”的管理理念構建和諧校園，向“學生成才、教師成功、學校成名”的辦學宗旨昂首前行[1]。

為了構建濃郁的文化育人氛圍，學校創(chuàng)新文化育人方式，注重校園文化建設，積極營造健康文明、溫馨愉悅的育人氛圍，根據(jù)學校的辦學理念和文化主題，因地制宜地開展著校園文化建設。在板報、走廊、墻壁等文化建設中逐漸形成了“求德、求知、求勤、求動、求藝”體系，以紅色教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育、藝術教育、習慣養(yǎng)成等為切入點，讓校園處處成為育人平臺，充斥著濃濃的育人氛圍。

學校還注重學生的養(yǎng)成教育，以帶班領導負總責，值周教師分工管理，大隊部檢查評比，值周班級學生參與的“四級”學生管理體系，負責學生全面養(yǎng)成教育的監(jiān)督和管理，形成“人人有事做，事事有人做，人人都有責”的隱形文化，體現(xiàn)“學校無小事，處處是教育”的育人理念。

加大校園環(huán)境的建設力度，用家的理念，創(chuàng)建溫馨和諧的校園。大到整體布局，小到一草一木都進行合理的規(guī)劃，打造“花園式校園”，讓學校充盈著家的味道，讓師生在校期間感受到家的氛圍，在這個“家”中，老師愛校如家、愛生如子，學生尊師如母，血脈相承，親如一家。讓文化育人感染師生，成就各自美好人生。

二、“悅新”理念下的管理育人

1.打造一支優(yōu)秀的管理團隊

作為一個管理者應該有團隊意識，因為學校的管理團隊中，每個成員各有各的特點和風格，之所以能夠協(xié)同作戰(zhàn)，需要校長在其中起到的關鍵作用。校長要善于營造一種團隊協(xié)作，開放民主，平等溝通的管理氛圍，充分調(diào)動每個管理者的積極性，讓他們各司其職，創(chuàng)新工作，為師生做好服務，打造一支能干事、敢干事、干實事的管理團隊。

2.打造一支優(yōu)秀的教師隊伍

（1）開展“教師能力提升工程”

教師是教育發(fā)展的第一資源，是人才培養(yǎng)的關鍵力量。教師專業(yè)素質(zhì)與能力提升的過程，就是教師經(jīng)由職前培養(yǎng)、終身專業(yè)訓練，不斷習得教育專業(yè)知識與技能，逐步提升自身綜合素質(zhì)的過程，就是從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的成熟教師并實現(xiàn)可持續(xù)專業(yè)發(fā)展的過程。我校將以校本研修為主陣地，依托寫字學會、語文數(shù)學工作室、學科教研組，結合國培計劃、外出培訓、自主選學、菜單式培訓、線上線下混合研修等方式，開展理論學習、基本功訓練、聽課評課、教學競賽、展示交流、優(yōu)課評比、教學反思、教研科研、信技術2.0工程建設等，促進教師專業(yè)素質(zhì)能力的提升[2]。

（2）建立多學科骨干教師隊伍

學校將在原有基礎上打造省、市級骨干教師10人，縣級骨干教師20余人，通過有效開展“青藍工程”“師徒結對”，切實做到老教師榜樣化、中年教師典型化、青年教師骨干化、特崗教師成熟化，形成和諧一體化；同時，在原有語文數(shù)學“學科工作室”的基礎上全面推進各“學科工作室”建設力度，讓“學科工作室”成為學科教師成長的搖籃。加強“骨干、卓越、教育家”型教師的培養(yǎng)，建立多學科融合的骨干教師隊伍，切實促進學校教師隊伍的均衡發(fā)展。

（3）規(guī)范教師隊伍建設

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，要想打造一支有戰(zhàn)斗力的教師隊伍，就要有一個良性的管理制度，用制度管理人、激勵人。我校以《學校量化考核方案》作為考核依據(jù)，詳細制定各項管理制度，細化管理，規(guī)范行為，努力建設一支規(guī)范化的教師隊伍。

3.打造一批優(yōu)秀的學生群體

（1）培養(yǎng)具有崇高德行的人

美德，是一個人的理想信念、道德修養(yǎng)和人格素質(zhì)的總稱。培養(yǎng)德高望重的人，就是培養(yǎng)有道德心、踐行社會主義核心價值觀、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。愛因斯坦說：“要使學生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善的鮮明的辨別力?！睕]有美德的人是站不住的。教育的根源在于道德。只有把德育貫穿于新時期人才培養(yǎng)的全方位、全過程，走出“重教輕育人，重智育輕德育”的教育誤區(qū)，把學生價值觀的培養(yǎng)放在教育的重要位置，把道德作為教育的基礎，才能真正為國家、社會、人民培養(yǎng)出有用的人才。

（2）培養(yǎng)優(yōu)秀人才

人才和學習是指一個人擁有的實際技能和知識。我們不僅要培養(yǎng)品行端正的人，還要培養(yǎng)知識豐富的人，在不斷學習科學文化知識的過程中成長為人才。只有朝著求真、理解真理、理解理性的方向前進，才能使個人在社會中立足，才能在激烈的國際競爭中為國家占據(jù)有利地位。

（3）培養(yǎng)責任心強的人

承擔責任意味著一個人有勇氣并敢于承擔責任。如果新一代有理想、有能力、有責任，國家就有未來，民族就有希望。因此，作為教育者，我們應該有大局意識。只有培養(yǎng)學生健康的體魄、健全的人格、拼搏的精神和責任感，鼓勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族事業(yè)，才能培養(yǎng)出一批為民族振興負責的時代新人。

（4）培養(yǎng)具有高尚情懷的人

情懷，指的是一個人的心境和胸懷。我們培養(yǎng)的人才，不僅要有中國情懷，而且要有世界眼光和國際視野。提出構建人類命運共同體，體現(xiàn)了全球治理的中國理念、中國方案。要具有中國情懷，堅持愛家、愛國、愛黨、愛社會相統(tǒng)一，始終把自身理想同祖國的前途、把自己的命運同民族的命運緊密聯(lián)系在一起，扎根人民、奉獻國家。要具有世界情懷，堅持融通中外、兼濟天下，在變革的世界中把握人類發(fā)展趨勢，在激蕩的時代洪流中抓住機遇，以積極的姿態(tài)面對各種挑戰(zhàn)，為構建人類命運共同體貢獻智慧和力量。只有兼?zhèn)渲袊閼雅c世界情懷的人才，才能最終肩負起建設祖國的偉大使命，承擔起為世界、為人類作貢獻的責任。

（5）培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人。所謂創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才。這些能力并不是憑空產(chǎn)生的，也不是完全獨立發(fā)展的，它們與人才的其他素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，所以我們在教育教學活動中要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，有大教育觀，不但注重知識傳授，更注重能力培養(yǎng)，因材施教，讓每個學生都能健康快樂地成長成才，真正把“悅新”教育理念落到實處。

三、“悅新”理念下的改革創(chuàng)新

1.用家的理念構建師生之間的新關系

我們知道，“愛”和“責任”是家永恒的主題，只有愛而沒有責任那是連母雞都會的事情，只有責任而沒有愛那是沒有溫度的。所以我們把家這一特點：上一輩對下一輩負責、子女對父母盡孝盡愛遷移過來。校長對老師負責，老師才會對學生負責。當教師被漠視時，必然會漠視自己的工作；被忽略時，必然會忽略自己的責任。穩(wěn)定教師隊伍是保證教學質(zhì)量之根，創(chuàng)建和諧校園是學校長足發(fā)展之本，忘掉了“根”，忘掉了“本”，我們根本不能發(fā)展。家的核心意義是“愛”?！皭邸笔侵笇W校對老師的愛、老師對學生的愛。它一方面強調(diào)老師要像愛自己的孩子一樣愛學生，另一方面也指出學生要像愛父母一樣感恩、尊敬老師。這份愛也是教師的責任——不僅要教給學生知識，還要像父母一樣愛他們；不是為他們考慮一時，而是著眼一生。同時，“家”也是每一個家庭成員的港灣。對教師而言，這個“港灣”不僅為他們解決生活上的后顧之憂，更要注重精神文化等方面的建設，讓他們?nèi)硇耐度氲浇逃聵I(yè)中去；對學生而言，讓他們在這里不僅學到知識，而且始終沉浸在愛的氛圍中，引導學生樹立遠大的志向，教會他們承擔責任、學會感恩、重視親情、團結友愛；對學校管理者而言，學校就是你主持的家，怎樣用家的理念，打造一個干凈、整潔、溫馨、舒適的大家庭是他的使命。在這個家庭里校長是兄長而不是家長，兄長是榜樣，他吃苦在先，享受在后，任勞任怨；他負有呵護弟弟、妹妹的責任，也有教育、引導他們的職責[3]。

（1）完善“家規(guī)”式制度建設

我們把原有的各項管理制度賦予家的內(nèi)涵，集思廣益，征集好“家規(guī)”，創(chuàng)建新“家規(guī)”，大至報效國家、小至言行舉止，使“家規(guī)”事事深入人心，處處細致著手、時時嚴格執(zhí)行，保障學校工作有序開展。

（2）重視“家教”式培養(yǎng)與傳承

開發(fā)構建“家文化”新理念課程體系。以“克己奉獻、和諧溫馨”為基礎，以立志、修身、博學、報國為思想，以責任、親情、互助、感恩為紐帶，重視校園文化精髓，像“家”一樣代代相傳、時時發(fā)展。把校園文化、管理、愿景等各個方面的積累和傳承放在突出位置來抓，使全體師生有家的責任感和家的歷史感。

（3）提升“家風”式進取心態(tài)與干事能力

“家文化”無論是在外延還是內(nèi)涵上，都應該是“愛的文化”。外延上，愛自己的學校、愛自己的團隊、愛自己的學生、愛自己的老師是“家文化”的外在表現(xiàn)；內(nèi)涵上，學習、執(zhí)行能力、價值創(chuàng)造、效能評估是“家文化”的內(nèi)核所在。

（4）開展“家趣”式文化活動

開展好 “12345”文化建構活動。塑造一個靈魂（學校是我家）；鑄造兩個實力（軟實力、硬實力）；打造三個環(huán)境（工作、學習、生活）；營造四個氣氛（責任、親情、互助、感恩）；滿足五個需要（生活、公平、自身價值、人格、夢想）。

這樣我們的老師和學生就能在一個有愛、有責任、有理解包容而又講究秩序規(guī)矩的地方工作和學習了，工作再不是苦差事，學習再不是困難的事了。

2.用家的理念打造溫馨課堂新模式

把家的理念用于學校，或把學校的管理當成家來經(jīng)營，都是還原于事物的本真，讓家有一個更高的文化層次，讓學校有了一些人性的味道，家校合一的思想就是我們追求生活與教育、理想與智慧、娛樂與工作融合的最大化。我們要用家的理念打造像家一樣溫馨的課堂，這需要我們從以下幾個方面著手：

（1）教室要營造家的氛圍

要想學校像家，首先教室布置就要有家的元素，讓孩子走進教室就像走進了家，這就需要在教室環(huán)境裝飾上少一些條條框框，多一些卡通的東西，多一些孩子們的玩具，多一些孩子們的照片、作品、作業(yè)等，讓他們時刻感受到家的溫暖舒適。

（2）師生關系上更像父母和孩子

父母對孩子的愛是無私的、不求回報；孩子對父母的依賴那就是藤條對大樹的依賴。所以教師要像愛自己孩子一樣愛著學生，學生像善待自己父母一樣善待老師，讓我們的師生關系達到了融洽的巔峰。一家人有說有笑、卻其樂融融；有苦有樂、卻沒有抱怨；有對有錯、卻都能理解包容；又有什么事情或問題能破壞這樣的人際關系呢？

（3）教育不再是說教，而是言傳身教的一種互動

想讓孩子成為什么樣的人，首先教師就得成為什么樣的人，通過自己的言談舉止、行走坐臥潛移默化地影響學生。教育是一種榜樣的作用，是一種文明的傳承，是一種愛的傳遞。

（4）上課更像拉家常

教師就像慈母一樣，上課就像和孩子們做游戲、和聲細語地講故事。對與錯不重要，會與不會不重要，重要的是一種情感的溝通，一種愛的流露，一種信任的寄托。

（5）對孩子的要求不那么苛刻

少了些許批評、挖苦、打罵，多了份理解、包容、期許，更關注的是孩子的長遠和未來。每個做父母的都相信自己的孩子是最好的。

這樣通過“家” 理念的植入，讓課堂成為父母與孩子的互動和交流，師生親如骨肉的家庭，在這個家庭里誠信做人、踏實做事、尊重同伴、相互關心、互相愛護，這樣溫馨的課堂就是我們要追求的理想和高效的課堂。

總之，我們以“悅新教育”理念為指引，全校師生本著“家”興我榮，“家”衰我恥的榮譽感，教書育人，健康成長，享受教育的快樂，眾志成城，砥礪前行，實現(xiàn)教育的價值。讓老師們感受到工作不再是一種負擔，學生們上學成為一種快樂。讓學校成為每個師生的牽掛和期盼。