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中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

2022-02-09 02:52:06
關(guān)鍵詞:化學(xué)中職過程

杜 宇

(通化市體育運動學(xué)校 吉林通化 134001)

中職院校是為社會輸送高素質(zhì)技能型人才的重要平臺。做好中職人才培養(yǎng)工作,不僅強調(diào)對專業(yè)技能的培養(yǎng),同時也應(yīng)格外重視對文化知識的有效教育和滲透?;瘜W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、強化學(xué)生解決實際問題能力方面有著不可替代的作用,在中職化學(xué)教學(xué)改革不斷深入的背景下,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,正在不斷成為化學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向,以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),學(xué)生能夠更好地強化思維,在師生的有效協(xié)作下共同構(gòu)建高?;瘜W(xué)課堂。針對現(xiàn)階段中職化學(xué)教學(xué)存在的諸多問題,教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教育思路,將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置,確保行之有效的化學(xué)教學(xué)活動成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生能夠在具備較強自主學(xué)習(xí)能力的同時,不斷提高綜合素質(zhì)。

一、中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極意義

1.有利于促進學(xué)生思維發(fā)展

中職學(xué)生正處在思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期,在組織和實施中職化學(xué)教學(xué)的過程中,教師能夠以自主學(xué)習(xí)活動為平臺,為學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展的空間,從多個角度著手,突出化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和全面性,確保學(xué)生能夠在主動積極解決問題的同時不斷強化思維,在推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律有效形成的情況下,帶給學(xué)生更加深刻的啟發(fā)。中職階段,化學(xué)知識本身教育基礎(chǔ)以自主學(xué)習(xí)能力為依據(jù),學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中憑借自身的力量解決化學(xué)中遇到的各種問題,無論是基礎(chǔ)的理論知識還是化學(xué)現(xiàn)象背后的原理,這些都能夠在一定程度上成為學(xué)生思維發(fā)展的重要依據(jù),以中職化學(xué)教學(xué)為核心,學(xué)生能夠不斷發(fā)揮自身的作用,在有效自主學(xué)習(xí)的情況下,實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升,在積極探究和了解科學(xué)知識的過程中,推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進一步發(fā)展[1]。自主學(xué)習(xí)本身強調(diào)依據(jù)已有的學(xué)習(xí)材料進行深刻的思考,無論是學(xué)生在自主解決問題中的思維鍛煉,還是化學(xué)知識本身的思維價值,這些都能夠在一定程度上成為學(xué)生思維能力發(fā)展的推動力,以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)強化學(xué)生思維能力的同時,中職化學(xué)教學(xué)才能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用和價值。

2.有利于構(gòu)建高效化學(xué)課堂

在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代背景下,中職化學(xué)教學(xué)面臨著新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn),做好中職化學(xué)教學(xué),教師不僅要對教學(xué)方式進行有效轉(zhuǎn)變,同時也需要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置,通過教與學(xué)之間的有效平衡實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的效果,讓每位學(xué)生都能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的作用,并且在主動積極提高解決問題能力的同時,真正推動高校課堂的有效建構(gòu)。中職化學(xué)知識本身較為基礎(chǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師通常只是強調(diào)口頭說教,希望通過對基本的理論知識原理講解,幫助學(xué)生提高解決問題的能力,而沒有真正考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要作用,這就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低,學(xué)生在化學(xué)課堂中能夠接觸到的知識點較為有限。在有效培養(yǎng)和強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的情況下,教師能夠真正推進高校課堂的全面,建構(gòu)以化學(xué)知識為核心帶給學(xué)生更加深刻的啟發(fā),從自主學(xué)習(xí)的角度著手,促進學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的進一步調(diào)整。以中職化學(xué)教學(xué)為核心,學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)化學(xué)課程學(xué)習(xí)活動,并且在化學(xué)課堂中發(fā)揮自身的作用,主動配合教師完成相關(guān)教學(xué)活動。

3.有利于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于正處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展關(guān)鍵時期的中職學(xué)生而言,在成長過程中接受的教育和了解到的知識在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)本身是中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì),同時也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣以中職化學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ),教師能夠從自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā),對學(xué)生提出更高要求,并通過這樣的方式真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同環(huán)境下,學(xué)生看待問題的方式不同,在參與化學(xué)知識探究時的表現(xiàn),也各不一樣。通過對基礎(chǔ)性化學(xué)知識的有效解讀,學(xué)生能夠真正發(fā)揮自身的作用,以化學(xué)知識為基礎(chǔ),憑借自身的力量探究和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,在有效養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況下,真正推動學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。這樣一來,每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中更好地完善自我。根據(jù)學(xué)生在成長過程中的具體表現(xiàn),教師還應(yīng)從不同角度出發(fā),對學(xué)生進行科學(xué)全面的指導(dǎo),以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為依據(jù),使學(xué)生都能夠在中職階段對知識進行自主探究,對專業(yè)技能做出更高的要求,并且在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揮自身的作用,在主動解決一個又一個問題的同時,保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力面臨的問題

1.自主學(xué)習(xí)方向不夠明確

目前,許多中職學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)方向不夠明確,學(xué)生通常只是按照教師提出的要求參與自主學(xué)習(xí)活動,但是并沒有考慮到如何將化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的依據(jù),在學(xué)習(xí)過程中由于方向不夠明確導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效率受到一定的影響,這在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力本身是一項系統(tǒng)性的工作,但是目前許多教師在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的投入較為有限,為學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)與實際情況并不匹配,教師只是強調(diào)中職化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和相關(guān)要求,而沒有考慮到學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況,一味地強調(diào)文化知識的解讀,而沒有考慮到化學(xué)實踐的重要性,最終導(dǎo)致中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力不強[2]。此外,還有許多教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時沒有考慮到自主學(xué)習(xí)的重要性,只是照搬教材中體現(xiàn)的基礎(chǔ)性知識,而沒有考慮到如何對自主學(xué)習(xí)方向做出有效的指引,長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很難得到有效鍛煉,中職化學(xué)教學(xué)難以實現(xiàn)預(yù)期的價值。

2.自主學(xué)習(xí)資源開發(fā)不足

現(xiàn)階段許多教師在學(xué)習(xí)資源開發(fā)方面的投入較為有限,在自主學(xué)習(xí)過程中沒有考慮到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求,一味地強調(diào)對教材的直接應(yīng)用,而忽略了對自主學(xué)習(xí)素材的有效開發(fā)與整合,這樣一來學(xué)生很難真正拓寬知識面,在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到的化學(xué)知識較為有限。這是在提出自主學(xué)習(xí)任務(wù)后,只是要求學(xué)生自行收集相關(guān)學(xué)習(xí)材料,而沒有真正考慮到如何對學(xué)生入學(xué)行為做出科學(xué)的引導(dǎo),在教育過程中為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)材料,遠遠無法滿足學(xué)生的真實需求,長此以往,學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展容易受到較大的限制和影響,面對學(xué)生在成長過程中遇到的各種問題,學(xué)生很難真正探究和了解化學(xué)知識的深刻內(nèi)涵,也無法在自主學(xué)習(xí)中有效養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀。面對有限的學(xué)習(xí)素材,學(xué)生能夠了解的化學(xué)知識總體略顯不足,無論是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀和剖析還是對化學(xué)原理的深刻理解和掌握,這些活動都離不開教師的有效引導(dǎo),在知識面得不到有效拓展的情況下,學(xué)生很難建立起新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系自主學(xué)習(xí)資源整合不到位的情況下,學(xué)生看待問題的角度不夠全面。

3.自主學(xué)習(xí)行為缺乏自主性

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱,化學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,目前許多教師為了保證自主學(xué)習(xí)活動的有效落實,通常對學(xué)生提出了明確信息的要求,但是沒有真正考慮到學(xué)生的主體價值,一味地強調(diào)對學(xué)生的監(jiān)督和管理而忽略了學(xué)生的自我發(fā)展,這樣一來學(xué)生很難真正在解決化學(xué)解決問題的過程中實現(xiàn)自主思考,面對教師提出的各項要求,學(xué)生的感受不夠深刻。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生偏激的認(rèn)知,錯誤地認(rèn)為中職階段學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)專業(yè)技能,而沒有真正意識到化學(xué)課程的重要性,面對教師提出的自主學(xué)習(xí)要求,學(xué)生的積極性略顯不足。還有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的外部環(huán)境影響,由于中職學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣較為散漫一些,原本對化學(xué)知識充滿渴望的學(xué)生容易受到影響,自主學(xué)習(xí)過程中受到外部環(huán)境的干擾,而影響自主學(xué)習(xí)效率,最終導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)目標(biāo)無法落實。

4.自主學(xué)習(xí)成果缺乏應(yīng)用性

在中職學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)取得一定成果的基礎(chǔ)上,許多教師忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效剖析,一味地強調(diào)預(yù)先設(shè)計的教學(xué)流程,而沒有真正根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況開展相對應(yīng)的教學(xué)改革,這樣一來學(xué)生很難真正發(fā)揮自身的作用,在接觸和了解化學(xué)知識的過程中難以實現(xiàn)自我發(fā)展。實際上化學(xué)教學(xué)本身依賴于師生之間的有效協(xié)作,但是由于教師對自主學(xué)習(xí)的成果把握不夠充分,沒有真正考慮到中職學(xué)生的實際發(fā)展需求,導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)活動未能實現(xiàn)預(yù)期的效果。在中職化學(xué)課堂教學(xué)中,教師仍然按部就班的對基礎(chǔ)性知識進行解讀,而沒有真正考慮到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況,由于對自主學(xué)習(xí)成果的開發(fā)和應(yīng)用不到位,導(dǎo)致中職化學(xué)教學(xué)很難實現(xiàn)不斷進步與提升,長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展無法得到有效保障自主學(xué)習(xí)過程中的積極性受到打擊[3]。此外還有許多教師忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的有效檢驗,在教育過程中雖然能夠創(chuàng)造自主發(fā)展空間,但是沒有考慮到自主學(xué)習(xí)活動的重要性和獨特價值,在自學(xué)成果應(yīng)用不足的情況下,中職化學(xué)中自主學(xué)習(xí)很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本原則

1.遵循因材施教原則

每位學(xué)生的成長環(huán)境不同,在中職化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),也各不一樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,必須遵循因材施教的教育原則,從多個角度出發(fā),對學(xué)生學(xué)習(xí)行為作出明確的指引,并且在關(guān)注學(xué)習(xí)特點的情況下,突出自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的個性化。教師必須具備較強的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力,從多個角度出發(fā)對化學(xué)知識進行深刻的解讀,無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo),還是對化學(xué)知識的更新,這些都離不開教師的有效推動。科學(xué)因材施教的教育原則意味著教師需要具備更強的統(tǒng)籌能力,一方面減少對學(xué)生的學(xué)習(xí)干涉,另一方面也要做好對學(xué)生的個性化培養(yǎng),能夠真正體現(xiàn)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律,讓具有針對性的化學(xué)教學(xué)活動成為促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵。允許因材施教的教育原則意味著這是需要更好地把握好學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn),能夠從基礎(chǔ)性知識著手,不斷提高化學(xué)教學(xué)的難度,在有效幫助學(xué)生適應(yīng)化學(xué)課程的同時,帶著學(xué)生更加深刻的啟發(fā),讓學(xué)生能夠真正實現(xiàn)化學(xué)知識的自主解讀,并且在成長過程中不斷提高綜合素質(zhì)。

2.遵循循序漸進原則

中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的,教師應(yīng)當(dāng)從循序漸進的角度出發(fā),對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo),能夠以化學(xué)知識為基礎(chǔ)幫助學(xué)生拓寬知識面,并且在關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的情況下開展相關(guān)的指導(dǎo)活動,讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸適應(yīng)化學(xué)知識的探索,并且在分析和解決問題的同時真正做到循序漸進的發(fā)展,為自主學(xué)習(xí)能力的不斷強化,提供有力支持和保障。遵循循序漸進的教育原則意味著教師需要將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,貫穿于中職化學(xué)教學(xué)的全過程,在考慮到中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的情況下,逐漸加大教學(xué)難度,能夠真正圍繞自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),對學(xué)生提出更高要求。但是應(yīng)當(dāng)將長期目標(biāo)和短期目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián),在一起長期目標(biāo)是指在中職化學(xué)教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力,短期目標(biāo)則體現(xiàn)在具體的課程中,根據(jù)不同化學(xué)知識點對學(xué)生提出差異化的要求,讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的同時實現(xiàn)自主發(fā)展,在有效解決問題的基礎(chǔ)上不斷提高自主學(xué)習(xí)能力[4]。

3.遵循開放自主原則

開放自主的教育環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而言很有幫助,教師應(yīng)當(dāng)遵循開放自主的教育原則,在化學(xué)教學(xué)中盡可能地減少對學(xué)生的直接干涉,以任務(wù)的方式對學(xué)生進行引導(dǎo),同時也要創(chuàng)造獨立的發(fā)展空間,讓每位學(xué)生都能夠在接觸和了解化學(xué)知識的同時實現(xiàn)自主發(fā)展,并且在不斷提高綜合素質(zhì)的情況下實踐學(xué)習(xí)能力的有效強化。遵循開放自主的教育原則意味著教師需要具備更強的統(tǒng)籌能力,能夠從化學(xué)教學(xué)的角度出發(fā),推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的有效轉(zhuǎn)變,這樣一來每個學(xué)生都能夠在化學(xué)知識的探索中保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且在有效參與化學(xué)知識探究的同時實現(xiàn)自主發(fā)展?;陂_放自主的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生能夠根據(jù)自身的狀況選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,并且在有效解決問題的同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。

四、中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

1.結(jié)合學(xué)情設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)置明確清晰的自主學(xué)習(xí)任務(wù)是保障中職化學(xué)教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵,為此教師應(yīng)當(dāng)將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)放在重要位置,并且有效設(shè)置與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的作用,并且在有針對性的任務(wù)驅(qū)動下實現(xiàn)個性化的成長,確保自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)得到全方位的落實。是首先需要在日常教學(xué)活動中觀察學(xué)生的一舉一動,通過對化學(xué)知識的解讀和分析,幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),無論是教育過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效指導(dǎo),還是在化學(xué)知識的探索中對學(xué)生的啟發(fā),這些都離不開教師的積極推動和影響,以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向,學(xué)生能夠在教師的影響下明確化學(xué)學(xué)習(xí)的主要方向,并且保持對自主學(xué)習(xí)的濃厚熱情。設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)離不開教師的積極推動,無論是對問題的有效剖析,還是對化學(xué)知識的研究與解讀,這些活動都離不開教師的規(guī)劃,除了對教材中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題進行加工外,還應(yīng)格外重視學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的具體表現(xiàn),能夠真正從學(xué)情出發(fā)做好對學(xué)習(xí)任務(wù)的有效規(guī)劃,為中職化學(xué)教學(xué)活動的全面實施提供有力支持[5]。此外教師在設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)時,需要考慮到化學(xué)知識的原理,能夠從基礎(chǔ)性理論著手推動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時調(diào)整,并且在有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的情況下,帶給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí),體驗真正發(fā)揮師生的協(xié)作作用,讓任務(wù)驅(qū)動成為自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵。

2.基于信息技術(shù)整合學(xué)習(xí)素材

豐富多樣的自主學(xué)習(xí)素材是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的,關(guān)鍵以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的中職化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)格外重視對學(xué)生化學(xué)行為的有效指導(dǎo),能夠利用信息技術(shù)將多元化的學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前,并通過這樣的方式幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效率,讓每位學(xué)生都能夠在多元化的學(xué)習(xí)素材影響下實現(xiàn)自主發(fā)展,并且在信息技術(shù)的推動下強化思維。應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職化學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,選擇拓展性的學(xué)習(xí),材料無論是貼近生活的學(xué)習(xí)素材,還是化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識,這些都離不開教師的有效篩選通過,對信息技術(shù)的整合與利用,學(xué)生在看待問題時的思路更加清晰,每位學(xué)生都能夠基于化學(xué)知識原理獲得更加深刻的啟迪,并且在多元化的學(xué)習(xí)材料影響下實現(xiàn)個性化的發(fā)展[6]?;谛畔⒓夹g(shù)整合學(xué)習(xí)素材離不開教師的有效加工與應(yīng)用,除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單外,教師還可以嘗試將微課作為輔助學(xué)習(xí)的材料,讓每位學(xué)生都能夠在短小精悍的微課幫助下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

3.基于互動討論營造良好環(huán)境

良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵,為此教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中做好對外部環(huán)境的有效構(gòu)建,能夠從自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā),幫助學(xué)生營造良好的教育氛圍,在有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時促進學(xué)生的個性化成長。應(yīng)該具備較強的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力,在教育過程中,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點合理劃分學(xué)習(xí)小組,并且鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行合作討論,通過這樣的方式實現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)行為的有效指導(dǎo),讓每位學(xué)生都能夠在良好的自主學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高學(xué)習(xí)能力,為中職化學(xué)教學(xué)活動的順利落實提供有力支持和保障。營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境意味著教師需要在學(xué)校內(nèi)部組建自主學(xué)習(xí)的活動平臺,并且根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的實際狀況開展相對應(yīng)的指導(dǎo),無論是對化學(xué)自主學(xué)習(xí)行為的不斷引導(dǎo),還是對外部環(huán)境氛圍的有效營造,這些都需要教師的有效組織,這樣一來學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),并且在良好的成長環(huán)境下實現(xiàn)個性化的發(fā)展,以此為基礎(chǔ),中職化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)能夠得到進一步的落實。

4.根據(jù)學(xué)習(xí)成果優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力取得一定成果的情況下,這是需要做好對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的有效優(yōu)化與調(diào)整,從多個角度出發(fā)幫助學(xué)生提高解決問題的能力,在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點的情況下開展相對應(yīng)的指導(dǎo)活動,讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中更好地適應(yīng)化學(xué)課程的相關(guān)要求,并且在有效利用自主學(xué)習(xí)成果的情況下,推動中職化學(xué)教學(xué)效率的不斷提高。課程開始之前就是應(yīng)該通過體外互動的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并且在教育過程中有效關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的整體實施效果,從多個角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),在有效關(guān)注學(xué)生性格特點的情況下作出相對應(yīng)的指導(dǎo),這樣一來化學(xué)教學(xué)活動能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用,每位學(xué)生都能夠在自己思考的同時實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面提升[7]。再根據(jù)學(xué)習(xí)成果優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的情況下,學(xué)生看待問題的角度更加清晰,他們能夠真正發(fā)揮自身的作用,并且在個性化發(fā)展的同時實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效調(diào)整。

結(jié)語

綜上所述,中職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是保證化學(xué)課程質(zhì)量的關(guān)鍵,也是促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有力支持,教師必須關(guān)注對化學(xué)基礎(chǔ)性知識的解讀和分析,從多個角度出發(fā)做好對自主學(xué)習(xí)行為的合理引導(dǎo),讓良好的成長環(huán)境成為學(xué)生解決問題的動力,確保行之有效的化學(xué)教學(xué)成為推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵。

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