◎郝功元 （涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)丁家園小學(xué)，甘肅 武威 733000）

一、引 言

通過對(duì)新課標(biāo)的深入鉆研，越來越多的數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)到，在具體授課中，不能局限于豐富理論知識(shí)的講解，要想讓學(xué)生做到透徹理解，且能夠引用所學(xué)知識(shí)來分析、解決實(shí)際問題，還需要進(jìn)一步拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離.教師通過利用生活情境創(chuàng)設(shè)來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也有助于和諧、平等教學(xué)環(huán)境的營造，讓學(xué)生在全身心探究學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)做到熟練掌握，且能夠靈活將其運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中.

二、生活情境教學(xué)方式

情境教學(xué)這一方法在很多學(xué)科教學(xué)當(dāng)中都有著廣泛的應(yīng)用，也取得了顯著的成效.而對(duì)于生活情境來講，則是在情境上進(jìn)一步縮小了范圍，著重強(qiáng)調(diào)的是圍繞學(xué)生的實(shí)際生活來進(jìn)行各類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來進(jìn)一步拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離.為此，在實(shí)際授課中，教師若能夠創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、授課內(nèi)容相符合的生活情境，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，也能夠給學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ).同時(shí)，在分析、解決一系列實(shí)際問題中，學(xué)生也能夠?qū)ζ渲猩婕暗闹R(shí)點(diǎn)產(chǎn)生透徹理解，為其綜合學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升提供有力支持.例如，在購買學(xué)習(xí)用品的時(shí)候會(huì)涉及計(jì)算，在一些生活情境中會(huì)涉及數(shù)量觀察等，數(shù)學(xué)知識(shí)可以滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?教師以生活情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，為之后的學(xué)以致用奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠給學(xué)生的認(rèn)知水平、獨(dú)立思考能力的發(fā)展創(chuàng)造良好條件.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引用生活情境教學(xué)的作用

首先，可為興趣的全面激發(fā)與保持提供保障.教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在更輕松、有趣的教學(xué)氛圍中高效掌握所學(xué)知識(shí)，積累更豐富的情感體驗(yàn)，同時(shí)，也能夠從不同角度來明確數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活存在的諸多聯(lián)系，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與樂趣.學(xué)生還能夠養(yǎng)成引用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析、解決實(shí)際問題的習(xí)慣，消除畏難心理，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣.其次，有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng).教師通過生活情境創(chuàng)設(shè)，既可以降低學(xué)習(xí)難度，也能夠更直觀地呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，從不同角度來激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)，也能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地提出疑問，將其主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在具體授課中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，教師就必須聯(lián)系小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容做出認(rèn)真的鉆研，以此設(shè)計(jì)出可以更好融合數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境.這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更生動(dòng)、真實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠給學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)、應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣.

比如，某教師在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就讓幾名學(xué)生扮演售貨員、顧客，然后進(jìn)行真實(shí)的買賣，這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也能夠讓學(xué)生在買賣中輕松、正確地認(rèn)識(shí)人民幣，不斷提升授課效率.而教師通過這類生活情境的創(chuàng)設(shè)，也能夠給學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，幫助學(xué)生高效掌握所學(xué)知識(shí)，并對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生深刻的印象，為之后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，活躍學(xué)習(xí)氛圍

在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的注意力不僅會(huì)更加集中，理解、掌握起相關(guān)知識(shí)也會(huì)更加高效.所以，為了從整體上提升課堂學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)圍繞教材內(nèi)容，巧用生活化元素來進(jìn)行教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)輕松、愉悅學(xué)習(xí)氛圍的營造.教師可通過生活實(shí)例的巧用來讓更多學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，以及這一學(xué)科的實(shí)用性，從而積極主動(dòng)地配合自己高效開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng).同時(shí)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，可以將自身的真實(shí)見解、存在的疑問積極表達(dá)出來.這樣在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維也能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展，能夠逐漸懂得從不同角度來思考、解決數(shù)學(xué)問題，為其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

比如，以“兩位數(shù)加兩位數(shù)”為例，某教師在講解中就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了貼近實(shí)際生活的教學(xué)情境，以此來增加教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在相對(duì)熟悉的情境中，愉快地探究、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法.并且在這一學(xué)習(xí)探究過程中，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)據(jù)的整理分析來解決實(shí)際問題.例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)排隊(duì)買票的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演買票、售票的角色，然后，引導(dǎo)學(xué)生思考：若二年一班有35 名學(xué)生，二年級(jí)共有4個(gè)班，且每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都是一樣的，每張車票35 元，請(qǐng)將二年級(jí)共有多少學(xué)生、需要買多少張車票計(jì)算出來.教師通過這一生活情境的創(chuàng)設(shè)，既可以讓學(xué)生更熟練地掌握兩位數(shù)的加法，也能夠進(jìn)一步提升授課效率，學(xué)生也只有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并在學(xué)習(xí)、應(yīng)用中體會(huì)到樂趣，才能夠更認(rèn)真地對(duì)待，才能夠?qū)χ蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿期待.

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化課堂提問

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生要想理解、掌握更豐富的理論知識(shí)，以及多樣化的解題思路，就必須在學(xué)習(xí)中全面調(diào)動(dòng)自身的思維，緊跟教師的教學(xué)思路來進(jìn)行學(xué)習(xí)探究.但若在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)無法有效調(diào)動(dòng)自身思維的情況，學(xué)生便難以做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的透徹理解.課堂提問環(huán)節(jié)包括兩個(gè)過程，一個(gè)是教師向?qū)W生進(jìn)行提問的過程，在這一過程中，教師可以提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，由此來準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情.另一個(gè)是學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行提問的過程，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)，難免會(huì)遇到各種各樣的問題，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生將自己存在的疑問主動(dòng)表達(dá)出來，既可以增加互動(dòng)交流，也能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象.對(duì)此，教師就可以通過生活情境的合理創(chuàng)設(shè)來優(yōu)化課堂提問，讓學(xué)生在思考、回答各類問題的過程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂.

比如，以“時(shí)、分、秒”為例，因?yàn)槠渑c學(xué)生的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，在授課中，教師就可以通過生活情境的合理創(chuàng)設(shè)來巧妙地提出一些問題，讓學(xué)生在思考中充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活存在的諸多聯(lián)系.同時(shí)，教師也能夠在數(shù)學(xué)課堂上巧妙地滲透珍惜時(shí)間等德育教育內(nèi)容.例如，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀看時(shí)鐘，并提問：時(shí)針、分針和秒針有著怎樣的特點(diǎn)？ 它們存在怎樣的關(guān)系？ 以此引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到鐘表是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)中不可忽視的計(jì)時(shí)工具.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有助于學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的激發(fā)，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造觀察、探究、體驗(yàn)的空間，使得學(xué)生對(duì)時(shí)間有更深刻的理解，為之后的學(xué)習(xí)、應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生良好時(shí)間觀念的形成、發(fā)展創(chuàng)造條件.

又如，以“統(tǒng)計(jì)與可能性”為例，教師在正式授課前，可以為學(xué)生提供一定的自由空間，讓學(xué)生對(duì)身邊的事物做出細(xì)致的觀察，然后提出“今天下雨的可能性有多大？ 在日常生活中，很多人都喜歡通過拋硬幣來決定一些事情，這樣做合理嗎？”等問題，讓學(xué)生結(jié)合這些問題來加強(qiáng)觀察并做出深入思考.之后，教師讓學(xué)生對(duì)“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一部分的知識(shí)進(jìn)行自學(xué).在教師的啟發(fā)下，很多學(xué)生都能夠聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的概率知識(shí)，再加上對(duì)日常生活的認(rèn)真觀察，輕松地理解、掌握了“統(tǒng)計(jì)與可能性”的相關(guān)知識(shí).這樣既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、效率的顯著提升，也能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成引用數(shù)學(xué)知識(shí)來思考、解決實(shí)際問題的習(xí)慣，為其之后的學(xué)習(xí)、應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ).

（四）靈活引用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師通過對(duì)現(xiàn)代教學(xué)資源的科學(xué)利用，能夠?yàn)樯钋榫硠?chuàng)設(shè)提供有力的支持，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，促進(jìn)授課效率的顯著提升.因?yàn)橹R(shí)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，很多小學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都難以做到透徹理解，因此，許多小學(xué)階段的學(xué)生在面臨一些比較抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)找不到切入點(diǎn)而陷入學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)之中.教師通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的感染力，也能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力和參與意識(shí).

比如，以“中心對(duì)稱圖形”為例，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的關(guān)鍵的快速、準(zhǔn)確把握，教師便引用了多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)了一些學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常能夠接觸到的事物的圖像，然后讓學(xué)生以小組的形式來對(duì)這些中心對(duì)稱圖像進(jìn)行討論分析，思考這些圖像都有哪些特征，同時(shí)，再試著列舉出一些實(shí)際生活中經(jīng)常能夠接觸到的、屬于中心對(duì)稱圖像的事物.教師通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立思考、合作探究的機(jī)會(huì)，也能夠全面激活、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升.

（五）創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)生若無法實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，那數(shù)學(xué)教學(xué)也就失去了價(jià)值.對(duì)此，為了學(xué)生之后的學(xué)以致用，教師在日常授課中，要注重實(shí)踐操作、合作探究等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過引入一些生活元素來優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，為實(shí)踐能力鍛煉提供有利條件.特別是對(duì)于在生活中方方面面都有涉及的數(shù)學(xué)來講，教師在情境創(chuàng)設(shè)中能夠獲得諸多貼近學(xué)生且與授課內(nèi)容相符的素材.

比如，以“圖形的拼組”為例，在具體講解中，教師就可以為學(xué)生提供不同形狀的磁石，然后為學(xué)生提供一定的獨(dú)立空間，讓學(xué)生像在家里玩積木一樣自由地組拼，在積極參與的同時(shí)，將自己拼成的作品主動(dòng)展示給大家.有的學(xué)生很快就擺出了一個(gè)房子，也有的學(xué)生拼出了自己在生活中經(jīng)常會(huì)看到的圖形等.學(xué)生們?yōu)榱舜_保自己拼出的圖形和其他學(xué)生不一樣，都開動(dòng)腦筋，希望可以拼出更獨(dú)特的作品.這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以從整體上激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在實(shí)際參與、動(dòng)手操作中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣有進(jìn)一步的體會(huì)，也有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，從整體上提升動(dòng)手能力，發(fā)展創(chuàng)新能力，為之后相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、掌握奠定良好的基礎(chǔ).

（六）創(chuàng)設(shè)生活情境，強(qiáng)化聯(lián)想能力培養(yǎng)

學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)往往離不開一定客觀條件的支持，為此，教師就可以聯(lián)系實(shí)際、整合資源來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此來強(qiáng)化學(xué)生的聯(lián)想能力.同時(shí)，在生活化情境中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生基于合理聯(lián)想來進(jìn)行判斷，也能夠?yàn)閷W(xué)生邏輯思維能力的形成、發(fā)展帶來促進(jìn)作用.

比如，以“位置與方向”為例，某教師在具體講解中就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道與距離有關(guān)的應(yīng)用題：小蘭家和小陽家之間的距離是100 米，若小蘭和小陽反向而行，然后在中間的位置相聚，那么，兩個(gè)人分別走了多少米？ 教師通過這一應(yīng)用題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活思考解答中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到什么是同向、什么是反向，能夠明白兩家的距離、位置之間存在的關(guān)系.同時(shí)，在學(xué)生解答這一應(yīng)用題的過程中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境來展開想象，之后，對(duì)學(xué)生的解題情況進(jìn)行檢查、指正.這樣的教學(xué)活動(dòng)既可以鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)融入應(yīng)用題的思考、解答過程中，也能夠促使學(xué)生結(jié)合題意來展開合理想象.同時(shí)，在擁有一定聯(lián)想能力之后，學(xué)生之后不論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科，都能夠獲得更豐富的知識(shí)與體驗(yàn)，能夠?yàn)橹蟮纳顚哟螌W(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).總之，不論是為了教學(xué)活動(dòng)的輕松、有效開展，還是為了學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，教師都要重視生活化教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè).

五、結(jié) 語

綜上所述，針對(duì)較為抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)來講，教師若在講解中一直引用單一、枯燥的授課模式，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)失去興趣與信心，甚至產(chǎn)生厭煩、抵觸心理.對(duì)此，為了取得更理想的授課效果，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視生活情境的利用，以此來讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與樂趣，從而積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng).