施 穎

（江蘇省啟東市聚陽(yáng)幼兒園 江蘇啟東 226200）

引言

伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園的教學(xué)體系與教學(xué)環(huán)境開始受到了眾多幼兒家長(zhǎng)的關(guān)注。幼兒時(shí)期是所有幼兒身心健康發(fā)展以及人格奠定的基礎(chǔ)階段。因此，幼兒園教育要將幼兒放在核心主體地位，這樣才能夠促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。而游戲是幼兒園教育最為重要的方式之一，教師在教學(xué)活動(dòng)中有效采用游戲化的特點(diǎn)，將游戲模式和游戲思想貫穿到幼兒園的整體教學(xué)活動(dòng)中，將幼兒教育的目標(biāo)要求、內(nèi)容、任務(wù)融匯于各類游戲當(dāng)中，可以讓幼兒在更為輕松愉快的游戲活動(dòng)中掌握各項(xiàng)知識(shí)體系并學(xué)會(huì)技能[1]?？梢哉f(shuō)，游戲化教學(xué)方法符合幼兒身心成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是一種十分有效的教學(xué)策略。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的真正意義

根據(jù)《幼兒教學(xué)指南》及《幼兒教育指導(dǎo)綱要》精神，幼兒園應(yīng)將游戲作為基本活動(dòng)，深入探索教學(xué)游戲化方向，并構(gòu)建出具有教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，將游戲真正融匯到幼兒園的生活體系中，并充分展現(xiàn)教育游戲的學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒園應(yīng)致力于讓幼兒擁有一個(gè)更為良好的自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)，通過(guò)幼兒在教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)狀態(tài)來(lái)加強(qiáng)身心健康發(fā)展，幫助幼兒提高自主學(xué)習(xí)、活躍思維、開拓視野。所以，教師應(yīng)在幼兒園教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用教學(xué)游戲化教學(xué)方法，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

游戲可以有效推動(dòng)幼兒的認(rèn)知與發(fā)展，游戲的應(yīng)用可以更好地幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)積極的興趣和情緒，在整個(gè)過(guò)程中還能夠幫助幼兒形成一個(gè)良好的自我品質(zhì)。但是，游戲化教學(xué)的前提就是要通過(guò)更為合理化的設(shè)計(jì)，游戲化教學(xué)并不是盲目的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒當(dāng)前發(fā)展的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人格需求，從多個(gè)方面將游戲化教學(xué)融入知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

二、幼兒園教學(xué)游戲化方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.符合幼兒年齡特點(diǎn)

在幼兒園的教學(xué)體系中，所教育的對(duì)象和目標(biāo)都是一些年齡較小的幼兒，這些幼兒在心理和思想上的表現(xiàn)尚不成熟，而且對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知并沒(méi)有一個(gè)完整的概念。在面對(duì)周圍諸多事物上，幼兒總是充滿著好奇的心理，而且求知欲望強(qiáng)烈。

游戲教學(xué)方法可以滿足幼兒在當(dāng)前學(xué)前階段的好奇心理以及學(xué)習(xí)需求，通過(guò)游戲化方法的適當(dāng)應(yīng)用，可以更好地滿足幼兒在教學(xué)體系中的需求，讓幼兒通過(guò)游戲體驗(yàn)獲取更多的快樂(lè)與滿足感，并在這種快樂(lè)與滿足感中展開學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)體系的積累將會(huì)更加扎實(shí)[2]。

此外，游戲教學(xué)方法在基于教材內(nèi)容時(shí)能夠隨時(shí)轉(zhuǎn)變，可以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取更多的自由。這樣一來(lái)，幼兒能夠面向?qū)W習(xí)有一個(gè)更為深入的認(rèn)知，也會(huì)更愿意去接納幼兒園的整個(gè)教學(xué)環(huán)境。

2.彰顯幼兒主體地位

在游戲教學(xué)活動(dòng)開展中，主要的參與者就是幼兒，幼兒教師在游戲中所起到的作用則是引導(dǎo)和助力。在這種結(jié)構(gòu)和環(huán)境下，可以更為充分彰顯出幼兒在課堂當(dāng)中的主體地位，并將課堂所要教學(xué)的內(nèi)容和幼兒所要學(xué)習(xí)的知識(shí)全部由幼兒自主探索完成。作為幼兒教師所需要肩負(fù)的責(zé)任與任務(wù)就是要掌控好課堂整體的教學(xué)方向與時(shí)間，對(duì)于幼兒所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，促使幼兒在游戲活動(dòng)中可以更為充分地感受到自的重要價(jià)值。

此外，在游戲進(jìn)行中幼兒與幼兒之間可以通過(guò)互動(dòng)、交流、討論的形式來(lái)解決各項(xiàng)知識(shí)問(wèn)題。教師也可以參與其中，幫助幼兒、引導(dǎo)幼兒[3]。這樣一來(lái)，能夠拉近幼兒與幼兒之間的距離。也能夠拉近幼兒教師與幼兒之間的距離，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，能夠更好地提高幼兒的溝通與交流能力，并在不斷學(xué)習(xí)與積累中真正認(rèn)識(shí)到自身的主體地位和價(jià)值。

3.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是將幼兒固定在課堂之中，將知識(shí)采用灌輸?shù)男问絺魇诮o幼兒，幼兒面對(duì)學(xué)習(xí)和教育總是難以理清其中的關(guān)系，在被強(qiáng)行灌輸知識(shí)的過(guò)程中就已經(jīng)在這種固化的教學(xué)環(huán)境中難以脫身，面對(duì)各種復(fù)雜教學(xué)內(nèi)容的激增，幼兒更難提高自身的學(xué)習(xí)興趣。

但是，通過(guò)游戲化方法的應(yīng)用，可以讓幼兒園的整個(gè)教學(xué)氛圍變得更加輕松愉悅，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，在游戲化應(yīng)用下將幼兒的快樂(lè)作為主題開端，循序漸進(jìn)地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在游戲中漸漸地感受到教育教學(xué)所帶來(lái)的影響，致使幼兒的身心將得到更為全面的發(fā)展，并在輕松愉快的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容不斷產(chǎn)生興趣。

三、幼兒園教學(xué)游戲化方法應(yīng)用時(shí)的注意問(wèn)題

1.選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛐问?/h3>

在幼兒園教學(xué)游戲化方法的應(yīng)用中，必須要注重選擇適當(dāng)、科學(xué)的游戲形式。幼兒園游戲化教學(xué)本身就是一個(gè)既復(fù)雜又簡(jiǎn)單的結(jié)合過(guò)程，在應(yīng)用中存在著不間斷的變化矛盾體，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，在游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用中，必須要具有責(zé)任心與引導(dǎo)性，根據(jù)不同領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛐问絒4]。這是因?yàn)椴煌慕虒W(xué)活動(dòng)自身有著不同的教學(xué)目標(biāo)和需求，在選擇游戲活動(dòng)的過(guò)程中，作為教師必須要優(yōu)先考慮教學(xué)內(nèi)容對(duì)于幼兒所帶來(lái)的價(jià)值，隨后要根據(jù)相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，這樣才能夠促使游戲與教學(xué)機(jī)制相互融合、相互滲透，真正發(fā)揮出游戲化教學(xué)方法的功能。

2.控制好整體游戲時(shí)常

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，雖然幼兒在學(xué)前階段對(duì)于游戲的喜愛(ài)性更高，通過(guò)游戲活動(dòng)展開教學(xué)，更容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但是游戲活動(dòng)要注重對(duì)于時(shí)長(zhǎng)的控制，不能夠因?yàn)橛變旱南埠煤托睦硇枨笥謱⒂螒蚧顒?dòng)灌輸在一整天的教學(xué)活動(dòng)中，要注重控制好整體游戲時(shí)長(zhǎng)。

根據(jù)皮亞杰兒童心理理論來(lái)分析，在學(xué)前階段，小班幼兒的注意力一般最集中的只有2～4分鐘左右，中班的幼兒集中力在3～8分鐘左右，而大班的幼兒在集中力方面能夠保持在5～10分鐘左右。從這類科學(xué)理論中，我們就可以更為清晰地看到整體游戲時(shí)長(zhǎng)的規(guī)劃方向。在構(gòu)建游戲活動(dòng)時(shí)，教師要注重將每個(gè)理論和階段作為基礎(chǔ)，重視在教學(xué)環(huán)節(jié)中有效利用，控制好最佳時(shí)間，讓幼兒在最佳的集中時(shí)間內(nèi)掌控關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這才是游戲化教學(xué)應(yīng)用的最終目的。

3.注重幼兒的興趣發(fā)展

在幼兒園教學(xué)游戲化方法應(yīng)用中，要注重幼兒的興趣發(fā)展，考慮到幼兒發(fā)展水平以及興趣需求，要選擇難度適宜、符合幼兒當(dāng)前興趣及幼兒身心發(fā)展需求的教育內(nèi)容來(lái)結(jié)合游戲，這樣能夠促使幼兒在知識(shí)學(xué)習(xí)方面獲得心理滿足和認(rèn)知滿足，有助于強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)的興趣及良好情感態(tài)度的培養(yǎng)。

此外，可以為每個(gè)幼兒提供一個(gè)能夠展現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)幼兒的自尊心與自信心。要知道，只有尊重幼兒的身心發(fā)展水平以及興趣需求，才能夠促使每一個(gè)幼兒都能得到綜合性的發(fā)展。

四、幼兒園教學(xué)游戲化方法的應(yīng)用措施

1.重視在幼兒園活動(dòng)中融入教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)處于學(xué)前階段的幼兒來(lái)說(shuō)，外界事物既神秘又陌生。在此階段，幼兒有著極強(qiáng)的新奇感，而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段難以促使學(xué)前階段的幼兒對(duì)一些知識(shí)產(chǎn)生興趣，反而會(huì)增添厭惡感，導(dǎo)致身心學(xué)習(xí)各方面沒(méi)有得到良好的鍛煉。所以，幼兒教師在幼兒園課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中展開游戲活動(dòng)教學(xué)時(shí)，必須要考慮到孩子的游戲天性，游戲化方法的運(yùn)用必須要注重吸引幼兒的注意力，讓游戲化教學(xué)與知識(shí)體系內(nèi)容相互融合，發(fā)揮幼兒的自主學(xué)習(xí)性[5]。

例如，幼兒教師在展開字母教學(xué)的過(guò)程中，可以組織幼兒進(jìn)行猜字母游戲，將幼兒分成多個(gè)小組，幼兒教師將提前準(zhǔn)備好的字母卡片展現(xiàn)給幼兒，以提問(wèn)和回答的方式或者是提問(wèn)搶答的方式來(lái)激發(fā)幼兒在游戲中的自主參與性，針對(duì)每個(gè)小組參與搶答或回答的情況構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，回答的多且正確率高的幼兒會(huì)獲得一份游戲小獎(jiǎng)品。這樣一來(lái)，在游戲活動(dòng)中融入了教學(xué)內(nèi)容，不但讓幼兒在游戲過(guò)程中順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且也培養(yǎng)了幼兒在各方面的學(xué)習(xí)興趣提升。

2.根據(jù)幼兒興趣展開適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)

幼兒園階段的幼兒本身就對(duì)于外界事物存在一定的好奇心理，不過(guò)這一階段也是培養(yǎng)幼兒興趣愛(ài)好的關(guān)鍵時(shí)期，所以游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用中一直強(qiáng)調(diào)幼兒在進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中，要根據(jù)幼兒不同的年齡、性別、性格等諸多條件來(lái)展開不同的游戲活動(dòng)，目的就是為了能夠適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。

在這之中，部分幼兒喜歡開動(dòng)腦筋的游戲活動(dòng)，而一部分活潑的幼兒就喜歡一些實(shí)踐性游戲活動(dòng)，如果是在性別上區(qū)分，女孩兒一般會(huì)喜歡一些唱歌跳舞畫畫之類的文藝游戲活動(dòng)。男孩兒動(dòng)手能力強(qiáng)，比較喜歡室外的游戲活動(dòng)。因此，針對(duì)不同幼兒在學(xué)前階段的狀態(tài)以及對(duì)于興趣愛(ài)好的偏向，幼兒教師必須要準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲活動(dòng)來(lái)展開多樣性的教學(xué)[6]。

例如，幼兒教師在展開游戲活動(dòng)設(shè)置的環(huán)節(jié)中，可以采用幼兒自動(dòng)選擇的形式來(lái)安排各項(xiàng)游戲活動(dòng)，幼兒教師可提前將能夠展開的游戲活動(dòng)制作成名單排列出來(lái)，讓幼兒自己選擇，在名單制作中可以安排成語(yǔ)接龍、捉迷藏、童話故事表演、舞蹈游戲、猜字母、你畫我猜之類的游戲，然后讓幼兒自行選擇，并注重進(jìn)行分組游戲。幼兒教師要重視引導(dǎo)教學(xué)，讓幼兒能夠在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，并培養(yǎng)幼兒的興趣開發(fā)，更好地促進(jìn)幼兒在學(xué)前階段的身心健康發(fā)展。

3.加強(qiáng)游戲活動(dòng)與實(shí)際生活充分聯(lián)系

學(xué)前階段的幼兒在思想與意識(shí)上對(duì)于外界事物的理解過(guò)于陌生，而且會(huì)覺(jué)得這些事物極為新奇。但是，在這之中也有部分幼兒對(duì)這種外界事物缺乏一定的主動(dòng)性，像是個(gè)別幼兒受到家庭環(huán)境及自身性格的影響，并不愿意主動(dòng)去接觸一些外界的事物和活動(dòng)，所以在幼兒園課堂教學(xué)中游戲化方法的應(yīng)用可以更好地解決這一問(wèn)題。

一般而言，幼兒教師可以在游戲活動(dòng)中安排一些能夠與生活實(shí)踐相聯(lián)系的游戲內(nèi)容，這樣更能夠讓幼兒感覺(jué)到游戲和自身的日常生活相關(guān)聯(lián)，從而更為輕易地融入游戲活動(dòng)中，并接受幼兒園教師所傳授的課堂知識(shí)。

例如，在幼兒園課堂中，幼兒教師通過(guò)游戲化方法來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字，幼兒教師準(zhǔn)備了生活當(dāng)中的一些水果，有蘋果、香蕉、桃子，并將幼兒分成了多個(gè)小組，一起來(lái)玩找水果的游戲，當(dāng)幼兒教師念出蘋果三個(gè)的時(shí)候，每個(gè)小組中相互討論，推出一名代表在眾多水果中找出三個(gè)蘋果即可完成游戲任務(wù)，每一輪所提出來(lái)的水果數(shù)量與名稱皆有不同。

通過(guò)找水果、數(shù)水果的游戲活動(dòng)，幼兒能夠了解一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，并且由于游戲中的水果是幼兒日常生活當(dāng)中所見(jiàn)所聞，因此具有更多的視覺(jué)聯(lián)想性，就會(huì)讓幼兒更有興趣、更加投入到游戲活動(dòng)中。

4.注重在游戲活動(dòng)中增強(qiáng)互動(dòng)合作性

一般來(lái)說(shuō)，幼兒教師不但要傳授幼兒在學(xué)前階段的知識(shí)，更要深度塑造培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力及學(xué)習(xí)上的興趣。所以，游戲化教學(xué)法在幼兒階段的應(yīng)用能夠更為有效地增強(qiáng)幼兒在幼兒園集體活動(dòng)中的合作精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[7]。從更為深層次的角度來(lái)看，教師可以通過(guò)互動(dòng)合作性的游戲活動(dòng)來(lái)提高幼兒在語(yǔ)言溝通能力及語(yǔ)言表達(dá)能力上的提升。所以，教師可以在幼兒園課堂活動(dòng)中科學(xué)化地采用游戲教學(xué)法。

此外，教師在幼兒園課堂運(yùn)用游戲活動(dòng)教學(xué)法時(shí)，必須要注重增強(qiáng)互動(dòng)性、合作性，作為幼兒教師，必須要引導(dǎo)幼兒充分地投入到游戲活動(dòng)中。教師不但要對(duì)游戲及教學(xué)展開綜合性的引導(dǎo)，更要與幼兒一起參與到活動(dòng)中，在相互協(xié)作中共同完成游戲。

例如，當(dāng)幼兒教師布置任務(wù)，讓幼兒為班級(jí)的一角設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域時(shí)，教師可以與幼兒共同參與到其中準(zhǔn)備布置活動(dòng)區(qū)域的材料。在布置的過(guò)程中，教師將幼兒分成多個(gè)小組，采用簡(jiǎn)單手工的游戲形式，制作一些活動(dòng)區(qū)域所擺放的物品擺件。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒不但相互合作，還通過(guò)游戲制作的形式提升了手工能力，可以說(shuō)是一舉多得。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨著新課程改革與教育事業(yè)的穩(wěn)步進(jìn)行，學(xué)前教育開始逐漸被家長(zhǎng)所重視，幼兒園的教育教學(xué)生活體系對(duì)于幼兒階段的學(xué)生十分重要，不但要有效培養(yǎng)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，更要考慮到幼兒當(dāng)前年齡、心理的需求特點(diǎn)，采用游戲化教學(xué)方法能夠更好地迎合學(xué)前教育思想，并展現(xiàn)出幼兒的主觀能動(dòng)性，是培養(yǎng)幼兒身心健康成長(zhǎng)地重要教學(xué)方式。