王彩云

（吉林省第二實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)洋學(xué)校 吉林長春 130000）

在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，初中語文教育工作面臨著新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為了有效突出初中語文作文教學(xué)的教育價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對課外閱讀活動(dòng)以及拓展訓(xùn)練的有效落實(shí)。在現(xiàn)階段的初中語文作文教學(xué)活動(dòng)中，許多教師對課外閱讀活動(dòng)和拓展訓(xùn)練進(jìn)行了一定的嘗試，但是由于教師對課外閱讀資源的整合不到位，對拓展訓(xùn)練組織形式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致初中語文作文教學(xué)的整體實(shí)施效果受到較大影響，學(xué)生在參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的體驗(yàn)不夠深刻。面對現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)存在的不足，教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在充分關(guān)注初中生語文課程學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)，帶給學(xué)生真實(shí)深刻的學(xué)習(xí)感悟，并且在主動(dòng)幫助學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀和拓展訓(xùn)練應(yīng)有的教育功能。

一、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于豐富學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備

閱讀活動(dòng)在初中語文教育中占據(jù)著重要的位置，以課外閱讀活動(dòng)為平臺(tái)學(xué)生，能夠獲取有價(jià)值的信息，并且在閱讀過程中不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)體系的有效建構(gòu)。閱讀本身是基于文本分析獲取有價(jià)值信息的重要形式，在有效開展課后閱讀活動(dòng)的過程中，教師能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對語文教育資源進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)與整合，并通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的充分鍛煉和培養(yǎng)，為學(xué)生主動(dòng)分析和思考問題奠定良好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)工作主要強(qiáng)調(diào)教師對教材的解讀，僅僅依靠教材很難真正滿足學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)需求，在不斷落實(shí)初中語文作文教學(xué)中的課外閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)上，教師能夠真正幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外獨(dú)立自主參與閱讀活動(dòng)的同時(shí)，獲得更加深刻的啟發(fā)，從而有效推動(dòng)學(xué)生文化素質(zhì)的提升[1]。

2.有利于鞏固作文寫作技巧

在積極開展拓展訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生搭建作文訓(xùn)練的重要平臺(tái)，以語文教育為核心幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，在促進(jìn)學(xué)生寫作技巧得到有效鞏固的情況下，帶給學(xué)生真實(shí)深刻的學(xué)習(xí)感悟。初中語文作文教學(xué)中的拓展訓(xùn)練本身具有較強(qiáng)的典型性和代表性，在對初中生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)，教師能夠通過拓展訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生了解基本的寫作技巧，并且在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)得以調(diào)整的情況下，帶給學(xué)生深刻真實(shí)的學(xué)習(xí)感悟，通過這樣的方式讓寫作技巧得到有效強(qiáng)化。拓展訓(xùn)練本身強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)寫作教學(xué)為核心開展相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，這就意味著教師能夠在教育過程中幫助學(xué)生快速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，并且在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和解決學(xué)習(xí)問題的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的充分鍛煉和培養(yǎng)，基于教師的積極影響下，初中生作文學(xué)習(xí)活動(dòng)整體實(shí)施效果，才能得以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能夠得到顯著性提升。

3.有利于突出語文課程人文關(guān)懷

語文是初中階段一門重要的人文學(xué)科，教師在初中語文作文教學(xué)中開展課外閱讀和拓展訓(xùn)練活動(dòng)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效摸底，帶給學(xué)生真實(shí)深刻的學(xué)習(xí)感悟。在有效開展初中語文作文教學(xué)中的課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師能夠通過對文本的有效解讀和分析，幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)并且在推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極思考問題的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變。從初中生語文課程學(xué)習(xí)規(guī)律的角度來看，以課外閱讀和拓展訓(xùn)練為基礎(chǔ)的初中語文，作文教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，在主動(dòng)解決學(xué)習(xí)問題時(shí)，學(xué)生對語文課程的態(tài)度也能夠發(fā)生相應(yīng)的變化，深入分析和思考問題的過程本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以鍛煉和提升的過程。此外，初中語文作文教學(xué)中的課外閱讀活動(dòng)和拓展訓(xùn)練活動(dòng)本身是讀寫結(jié)合的兩個(gè)重要模塊，二者相互融合能夠共同推動(dòng)初中生對語文課程學(xué)習(xí)態(tài)度的及時(shí)轉(zhuǎn)變，并且真正凸顯語文教育的人文關(guān)懷。

二、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合作文教學(xué)主題選擇閱讀文本

開展初中語文作文教學(xué)中的課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對閱讀文本的有效選擇，既要考慮到學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也要關(guān)注作文教學(xué)的相關(guān)主題，在有效推動(dòng)閱讀文本不斷優(yōu)化的情況下，帶給初中生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師首先需要從作文教學(xué)的角度著手，在開展作文訓(xùn)練之前，選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀作品，課外閱讀的內(nèi)容和作文的主題應(yīng)當(dāng)具有一定的相似性，確保學(xué)生能夠在課外閱讀中獲取靈感，以提高作文寫作的積極性。除了關(guān)注課外閱讀活動(dòng)在作文教學(xué)中的作用外，教師還應(yīng)考慮到初中生對閱讀的興趣以及認(rèn)知規(guī)律，能夠真正做到多角度開發(fā)資源，確保課外閱讀素材對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。以“發(fā)揮聯(lián)想和想象”這一主題的寫作活動(dòng)為例，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將優(yōu)秀的神話故事作為引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要工具，將女媧補(bǔ)天等神話故事帶給學(xué)生，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在閱讀神話故事的過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生大膽的聯(lián)想，許多神話故事本身是對現(xiàn)實(shí)生活的客觀反應(yīng)，相較于其他類型的閱讀文本神話故事本身具有極強(qiáng)的趣味性，在關(guān)于神話故事的課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生能夠更好地理解關(guān)于聯(lián)想和想象的相關(guān)方法，為寫作效率的提升提供充分保障與支持。

2.巧用思維導(dǎo)圖提高素材積累效率

思維導(dǎo)圖是初中語文教學(xué)中的重要工具，在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，以課外閱讀活動(dòng)為平臺(tái)，幫助學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，并且通過有效利用思維導(dǎo)圖不斷提高課外閱讀活動(dòng)的效率。在課外閱讀活動(dòng)中繪制思維導(dǎo)圖，能夠有效梳理故事情節(jié)以及作者的敘事流程，在開展相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，教師能夠幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且以課外閱讀中的思維導(dǎo)圖為工具，有效推動(dòng)學(xué)生知識(shí)體系的快速建構(gòu)，讓學(xué)生能夠在閱讀中實(shí)現(xiàn)素材的有效積累。比如，在人教版初中語文《鋼鐵是怎樣煉成的》這一名著導(dǎo)讀活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)在介紹作品創(chuàng)作背景以及相關(guān)故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且通過對思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的基本情節(jié)，并且結(jié)合名著中經(jīng)典的語言段落，提煉具有較強(qiáng)寫作指導(dǎo)價(jià)值的觀點(diǎn)。在思維導(dǎo)圖的有效幫助下，學(xué)生能夠逐漸積累寫作素材，并且實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的有效拓展[2]。

3.基于日常教學(xué)滲透科學(xué)閱讀方法

為了提高學(xué)生在課后閱讀活動(dòng)中的閱讀效率，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對科學(xué)閱讀方法的有效解讀和分析，在課堂上發(fā)揮教師的榜樣作用，幫助學(xué)生了解科學(xué)的閱讀方法，在提高學(xué)生閱讀效率的同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中的閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)上做出新的嘗試，在充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況下把握好閱讀方法的合理創(chuàng)新和優(yōu)化，在不斷幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)下，不斷提高解決問題的效率，并且在有限的課余時(shí)間內(nèi)盡可能高效地參與課閱讀活動(dòng)。精讀和略讀相結(jié)合是初中生應(yīng)當(dāng)掌握的基本閱讀方法，為此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中把握好閱讀活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，通過略讀的方式引導(dǎo)學(xué)生快速梳理故事情節(jié)，通過精讀的方式幫助學(xué)生掌握閱讀作品中體現(xiàn)出的寫作技巧和方法。比如，在人教版初中語文《三顧茅廬》的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生通過略讀課文的方式了解故事的主要內(nèi)容，并且對劉、關(guān)、張三人的人物形象產(chǎn)生初步認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對劉、關(guān)、張三人在見不到諸葛亮?xí)r的反應(yīng)進(jìn)行精讀，了解劉備求賢若渴、禮賢下士的特點(diǎn)，以及張飛性格暴躁、缺乏耐心的特點(diǎn)。在幫助學(xué)生掌握科學(xué)閱讀方法的情況下，學(xué)生的課外閱讀效率能夠得到顯著提升，這樣一來，學(xué)生的文化素質(zhì)能夠得到有效提升。

4.通過創(chuàng)設(shè)情境突出拓展訓(xùn)練主題

拓展訓(xùn)練活動(dòng)本身是幫助學(xué)生鞏固寫作技巧、強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的重要途徑。在開展初中語文作文教學(xué)中的拓展訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對學(xué)生寫作興趣的有效培養(yǎng)，能夠通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引發(fā)學(xué)生的深刻思考，并且在拓展訓(xùn)練活動(dòng)中幫助學(xué)生保持對寫作的高度熱情，讓每位學(xué)生都能夠基于拓展訓(xùn)練不斷提高寫作能力。為了激發(fā)學(xué)生參與拓展訓(xùn)練活動(dòng)的積極性，教師可以嘗試采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境中引發(fā)學(xué)生的深刻思考，并且在明確清晰的拓展訓(xùn)練活動(dòng)主題影響下推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)調(diào)整[3]。根據(jù)拓展訓(xùn)練的相關(guān)主題和內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，既要關(guān)注學(xué)生已有的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要關(guān)注拓展訓(xùn)練本身的開展方向，能夠以情境化教學(xué)的手段為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更加深刻地理解拓展訓(xùn)練的相關(guān)要求。寫讀后感是拓展訓(xùn)練的重要實(shí)施方式，比如在《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在課堂上利用信息技術(shù)為學(xué)生播放經(jīng)典影視作品《紅樓夢》中的相關(guān)片段，通過生動(dòng)具體的畫面幫助學(xué)生，加深對劉姥姥進(jìn)大觀園這一故事的理解，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置寫讀后感的學(xué)習(xí)任務(wù)?；诮虒W(xué)情境，學(xué)生能夠真正理解故事的深刻內(nèi)涵，并且在閱讀中獲得更加深刻的反思，以此為基礎(chǔ)開展的拓展訓(xùn)練活動(dòng)更具趣味性，學(xué)生能夠帶著真實(shí)情感投入與拓展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)提高寫作能力的目標(biāo)。

5.開展互動(dòng)討論提高拓展訓(xùn)練效率

互動(dòng)交流是提高學(xué)生拓展訓(xùn)練效率的重要方式，在開展拓展訓(xùn)練相關(guān)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握好對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效引導(dǎo)，通過科學(xué)合理的分組幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且在互動(dòng)交流中引導(dǎo)學(xué)生相互分享寫作思路，并且在小組成員的有效配合下不斷完善寫作的相關(guān)內(nèi)容，為拓展訓(xùn)練的順利落實(shí)提供充分保障與支持。教師應(yīng)當(dāng)在充分關(guān)注初中生作文水平以及語文基礎(chǔ)的情況下，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將小組成員人數(shù)控制在3—5人，并布置與拓展訓(xùn)練相關(guān)的探究活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)拓展訓(xùn)練的相關(guān)主題和內(nèi)容，學(xué)生能夠通過互動(dòng)討論的方式明確寫作方向，并且在小組交流的過程中實(shí)現(xiàn)思想觀點(diǎn)的相互碰撞，真正推動(dòng)學(xué)生拓展訓(xùn)練效率的不斷提高。比如，在人教版初中語文“怎樣選材”這一寫作主題的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)以生活化教學(xué)理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活選擇適合的寫作主題，充分突出材料的真實(shí)性和新穎性。在對相關(guān)寫作要求進(jìn)行解讀的情況下，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞如何選材進(jìn)行相應(yīng)的合作討論。比如，教材中“圍繞你熟悉的某條街道”這一主題，在互動(dòng)討論中，每位學(xué)生都可以表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法，比如有的學(xué)生在互動(dòng)交流中表示可以觀察街道的環(huán)境、建筑，以及行人，直接描寫眼前的所見所聞。在互動(dòng)討論中，每位學(xué)生都能夠發(fā)表自身的觀點(diǎn)，基于深刻的對話交流，學(xué)生在拓展訓(xùn)練活動(dòng)中的思路更加清晰。

6.基于學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)化評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)是輸出語文作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在開展關(guān)于課外閱讀和拓展訓(xùn)練的相關(guān)評價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從課外閱讀表現(xiàn)、拓展訓(xùn)練表現(xiàn)以及寫作成果等三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，確保學(xué)生能夠全方位認(rèn)知自我。在對學(xué)生課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在課外閱讀中采用的主要方法以及課外閱讀活動(dòng)取得的實(shí)際成果，隨機(jī)抽查學(xué)生的閱讀筆記，通過這樣的方式了解學(xué)生的閱讀狀況，并以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效評價(jià)。在對拓展訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師則應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能夠從不同角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，并且格外關(guān)注學(xué)生在拓展訓(xùn)練活動(dòng)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度，將是否認(rèn)真聽講，以及是否了解拓展訓(xùn)練主題作為評價(jià)的重要依據(jù)。在對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師可以參考考試中作文評改的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評分，同時(shí)也需要重視作文評改活動(dòng)的多樣性特點(diǎn)，建立起學(xué)生之間的相互評改機(jī)制，讓每位學(xué)生都能夠發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，并且主動(dòng)積極地參與到作文評改活動(dòng)中[4]。在教學(xué)評價(jià)活動(dòng)得到全面落實(shí)的情況下，學(xué)生在初中語文作文學(xué)習(xí)中的積極性能夠得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生都能夠在自我反思的同時(shí)，不斷提高課外閱讀和課堂訓(xùn)練的效率。

結(jié)語

綜上所述，有效開展課外閱讀和拓展訓(xùn)練，是提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)的必然要求。作為新時(shí)代教育工作者，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉和培養(yǎng)，在開展相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)，能夠關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的不斷提升。