齊 擴(kuò)

（石河子大學(xué)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院音樂與舞蹈系 新疆石河子 832003）

教育部推行的《關(guān)于切實加強(qiáng)新時代高等學(xué)校美育工作的意見》中對于高校美育教育進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，要求高校以藝術(shù)教育改革為主實現(xiàn)美育教育強(qiáng)化。在這樣的大背景下，更多高校將目光轉(zhuǎn)向藝術(shù)類通識教育方面，積極開設(shè)相關(guān)課程，踐行五育并舉的人才培養(yǎng)理念，推動大學(xué)生人文素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

一、高校美育工作及通識課程設(shè)置背景分析

現(xiàn)階段，國內(nèi)外高校在美育教育方面均取得一定成果，但國內(nèi)外高校開展美育教育和課程建設(shè)方面所應(yīng)用的模式有所不同：國外高校或強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，或著力培養(yǎng)學(xué)生特定的思維方式，或注重提升學(xué)生相應(yīng)的實踐技能，這對于我國高等教育界正在著力倡導(dǎo)的“德智體美勞”五育并舉的人才培養(yǎng)理念有著相當(dāng)?shù)慕梃b意義，特別在教學(xué)主體定位、教育方法革新、課程內(nèi)容建構(gòu)方面可以提供一些有價值的參考。

就當(dāng)前的情況來看，設(shè)置高校藝術(shù)類通識課程（包含合唱通識課程）、普及藝術(shù)教育、提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)近年來已經(jīng)成為國家落實“立德樹人”教育政策的重要一環(huán)，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、中華美學(xué)精神和中華審美風(fēng)范的發(fā)揚(yáng)是美育工作的重中之重。藝術(shù)教育的目的就是提高“感性素質(zhì)”，未來社會必定是一個“雅者為王”的時代，在通識教育實踐中，通過不斷優(yōu)化藝術(shù)教育課程體系，拓展藝術(shù)教育的途徑，豐富藝術(shù)教育的內(nèi)容，創(chuàng)新藝術(shù)教育的形式，為全校學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，為廣大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升貢獻(xiàn)力量。

二、美育視野下高校合唱通識課程建設(shè)與教學(xué)優(yōu)化的價值性分析

美育教育是感性教育的過程，更多在于思維方式和價值觀的培養(yǎng)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，使得他們能慢慢具有審美判斷能力，能夠指出美之所在。因此，對于高校而言，在實際的美育工作中，應(yīng)當(dāng)重視多個專業(yè)的融入，特別是藝術(shù)類專業(yè)，以此為基礎(chǔ)開設(shè)多樣性的通識課程，支持美育工作升級。

合唱有助于學(xué)生放松心情，將學(xué)生從學(xué)習(xí)當(dāng)中抽離出來放聲歌唱，可以很好地緩解壓力[1]。在合唱團(tuán)內(nèi)，學(xué)生也能夠結(jié)識更多喜歡音樂的伙伴，找到強(qiáng)烈的歸屬感，并逐漸學(xué)會聽到他人的聲音，融入大家的聲音，為了一個集體發(fā)出整體和諧的聲音而歌唱。依托高校合唱通識課程的優(yōu)化建設(shè)與推行，加速高校合唱團(tuán)組織建設(shè)，能夠更好地營造校園人文氛圍、培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，助推高校合唱通識教育升級。人文素養(yǎng)的提升需要有文化知識的滋養(yǎng)和人生實踐體驗，高雅藝術(shù)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶也不可或缺[2]。合唱是“盡精微而抒廣大”，人文教育的本質(zhì)也正是如此?？梢哉f，高校合唱通識課程是一場理論知識與文化熏陶的結(jié)合，也是對課程教學(xué)形式上的創(chuàng)新，能夠帶給高校學(xué)生以一種別開生面的享受，這種生動的教學(xué)對提高學(xué)生的課堂專注力，提升審美品味和藝術(shù)修養(yǎng)很有幫助。綜合來看，在美育工作視域下，強(qiáng)化建設(shè)高校合唱通識課程有著極高的現(xiàn)實價值，而就當(dāng)前的實踐情況來看，高校合唱通識課程建設(shè)中依然面對著明顯的問題，如教學(xué)過于簡單、理論教學(xué)占比高、技能教學(xué)質(zhì)量低等等，無法確保高校合唱通識課程的價值性與優(yōu)勢性得到最大程度的發(fā)揮，難以確保高校美育工作質(zhì)量達(dá)到預(yù)期。因此，在美育教育視域下，著力強(qiáng)化高校合唱通識課程的建設(shè)、優(yōu)化高校合唱通識課程的建設(shè)與教學(xué)路徑是必然選擇。

三、美育工作視域下高校合唱通識課程的優(yōu)化建設(shè)與教學(xué)路徑探究

1.完善設(shè)置合唱通識課程內(nèi)容與特色

美育是感情與理性協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育形態(tài)，美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。音樂作為美育教育的重要組成部分，高校可以在推行美育工作中積極展開音樂通識教育，如開設(shè)高校合唱通識課程。整個高校合唱通識課程可以設(shè)置為32學(xué)時，2學(xué)分，包含音樂與命運、音樂與愛情、合唱與生活、藝術(shù)歌曲鑒賞等多個主題，通過對著名合唱作品的講解、聆聽以及練習(xí)，讓學(xué)生理解音樂與我們的生活息息相關(guān)、密不可分。

在高校合唱通識課程建設(shè)中，要求切實堅持立德樹人，充分發(fā)揮課程思政的育人功能，弘揚(yáng)民族自信、文化自信。教學(xué)內(nèi)容注重邏輯性、歷史性、系統(tǒng)性和體系性，體現(xiàn)前沿性和時代性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)理論、鑒賞古今中外音樂藝術(shù)作品，培養(yǎng)形象思維和創(chuàng)新精神，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確審美觀念，提升審美品位。課程引領(lǐng)學(xué)生聆聽和了解著名音樂作品的同時，增加學(xué)生實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，親身感受音樂帶給我們的美妙感覺，使學(xué)生在愉悅身心的同時，掌握欣賞音樂的基本方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于美好生活的熱愛和向往，樹立正確的人生觀[3]。高校合唱通識課程的開設(shè)是向群體的回歸，以期獲得更為廣闊的學(xué)科視野、形成更為多元的文化氛圍。課程以合唱藝術(shù)為依托，兼及合唱演奏，并在此基礎(chǔ)上著力探索高校通識教育、藝術(shù)教育與中國傳統(tǒng)文化傳承三者之間的有機(jī)結(jié)合。

通過高校合唱通識課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解音樂在人生中的重要性，為同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂打開一扇門，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個五彩斑斕的音樂天地，使學(xué)生感受到音樂帶給我們的快樂和溫暖，感悟和懂得運用“音樂思維”去思考問題，增加解決問題的途徑和思路，從而激發(fā)學(xué)生對真善美的追求，使學(xué)生懂得用音樂豐富自己生活，用音樂美化自己人生。

2.著力推動合唱通識課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

在進(jìn)行高校合唱通識課程的建設(shè)過程中，需要全面把握課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法及評價等內(nèi)容，并從課程開發(fā)、課程實施，師生調(diào)查研究、專家評價反饋等方面入手落實對高校合唱通識課程結(jié)構(gòu)與方法的動態(tài)性優(yōu)化更新，且要切實圍繞“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)高校合唱通識金課，促使高校美育“以美化人、以美育人、以德樹人”成為現(xiàn)實。

高校應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行交叉學(xué)科的設(shè)計，具體包括：合唱與文學(xué)相結(jié)合，分段播放相應(yīng)作品章節(jié)配以相應(yīng)文字進(jìn)行講述或者朗讀，能夠更好地幫助學(xué)生理解合唱以及音樂藝術(shù)本身；合唱與電影相結(jié)合，在合唱音樂作品中穿插故事情節(jié)，能讓學(xué)生對于音樂所表達(dá)的內(nèi)容理解更加深入；融入課程思政，可以通過對比中西方同一時期的音樂來實現(xiàn)，將新的社會熱點以及內(nèi)容可以及時更新到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在高校合唱通識課程學(xué)習(xí)后對歷史形成新的認(rèn)識與理解[4]。對于高校合唱通識課程的教師來說，應(yīng)當(dāng)重視對歐洲文化、人文歷史等內(nèi)容的了解與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步打開課程建設(shè)的新思路，在實際的高校合唱通識課程教學(xué)中強(qiáng)化人文歷史背景的熏陶。

高?？梢詤⒖嘉目?、理科、工科類學(xué)科背景的差異性，針對不同專業(yè)學(xué)科的學(xué)生設(shè)置一些與其所學(xué)專業(yè)學(xué)科有所關(guān)聯(lián)的高校合唱通識課程。例如，對于教育專業(yè)、中文專業(yè)等文科背景學(xué)生，高校在設(shè)計合唱通識課程期間，可以推出音樂文學(xué)、音樂與人生、合唱心理治療等具有一定學(xué)術(shù)含量的課程；針對計算機(jī)專業(yè)、物理專業(yè)等理工科背景學(xué)生，在設(shè)計高校合唱通識課程期間，可以推出計算機(jī)音樂制作、合唱與聲學(xué)等具有一定學(xué)術(shù)含量的課程。在此基礎(chǔ)上，相關(guān)教育工作者還應(yīng)當(dāng)切實參考區(qū)域現(xiàn)實地域條件、文化，綜合利用區(qū)域內(nèi)具備的音樂文化類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在高校合唱通識課程中融入民間音樂，促使高校合唱通識課程更加貼近學(xué)生的生活，也同時達(dá)到支持地方傳統(tǒng)音樂傳承工作升級展開的效果。

3.積極創(chuàng)新合唱通識課程的教學(xué)模式

（1）設(shè)置并落實“互動式”教學(xué)模式

對于不同專業(yè)的高校學(xué)生個體而言，其實際具備的音樂認(rèn)知能力、感悟能力等均表現(xiàn)出較為明顯的差異性，且由于實際參與高校合唱通識課程學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)相對較多，所以教師難以在現(xiàn)實課堂教學(xué)期間與學(xué)生產(chǎn)生良好互動?；谶@樣的情況，相關(guān)教師在展開高校合唱通識課程教學(xué)前，可以利用提問的方式調(diào)查學(xué)生的音樂素養(yǎng)，包括是否具備學(xué)習(xí)合唱、聲樂、樂器的經(jīng)歷；是否能夠理解五線譜等等，在更短的時間內(nèi)實現(xiàn)對學(xué)生音樂基礎(chǔ)的初步了解，并以此為參考完成后續(xù)高校合唱通識課程教學(xué)計劃、教學(xué)重點的設(shè)定，逐步調(diào)動、引導(dǎo)學(xué)生參與到高校合唱通識課程教學(xué)實踐中，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，收獲更加理想的高校合唱通識課程教學(xué)成效。另外，為進(jìn)一步強(qiáng)化課堂互動，在進(jìn)行高校合唱通識課程教學(xué)實踐中，教師可以使用“話題展開”，并且以“邏輯線”代替“時間線”；以“介紹背景知識”“提出核心論點”“課上互動啟發(fā)”“課后資料調(diào)查”“結(jié)尾總結(jié)討論”的順序進(jìn)行課程設(shè)計。同時，教師可以著力將知識點向話題過渡，在此過程中，在論點選擇方面需要把握以下五點：第一，開放性，論題的答案是相對開放的；第二，刺激性，能夠刺激學(xué)生探究的興趣；第三，選擇性，太過開放的問題會讓學(xué)生感到困惑，無從下手，要為學(xué)生提供選項進(jìn)行引導(dǎo)；第四，要體現(xiàn)思維的深度，要引導(dǎo)學(xué)生充分思考；第五，跨學(xué)科關(guān)聯(lián)，要體現(xiàn)知識的廣度。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“邏輯線”將話題串聯(lián)。

（2）設(shè)置并落實“實踐式”教學(xué)模式

現(xiàn)階段，教師的使命逐漸從“教書”轉(zhuǎn)化到“育人”，這是通識教育，也是藝術(shù)類通識課程里非常重要的轉(zhuǎn)變。為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，高校合唱通識課程可以采用多線程混合式的教學(xué)設(shè)計模式，深化課程實踐合作，依托實踐環(huán)節(jié)的展開驅(qū)動非專業(yè)類的學(xué)生審美自信的優(yōu)化建立。實踐中，教師可以在高校合唱通識課程中引入更多具有“表演”性質(zhì)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，即鼓勵學(xué)生中“登臺演出”。在此過程中，應(yīng)當(dāng)重視對所有學(xué)生進(jìn)行表演積極性的激發(fā)，還要切實滿足表現(xiàn)欲望較強(qiáng)學(xué)生的表演與展示需要。教師應(yīng)著力為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會，例如組織高校合唱通識課程教學(xué)匯報演出、組織音樂會等等，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中對高校合唱通識課程中所獲得的理論知識進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在組織高校合唱通識課程的實踐教學(xué)中，教師可以積極聯(lián)合高校學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)、校團(tuán)委、大學(xué)生合唱團(tuán)等學(xué)生組織共同展開訓(xùn)練，將參與相應(yīng)訓(xùn)練設(shè)定為高校合唱通識課程的一部分，以此促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)、合唱能力以及表演技能得到切實提升[5]。同時，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置也能夠為大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)完成高校各項表演任務(wù)提供有力支持，提升校園文化活動質(zhì)量，并引導(dǎo)更多學(xué)生關(guān)注、參與、享受校園文化活動。

（3）設(shè)置并落實“觀摩式”教學(xué)模式

美育教育背景下，在高校教育教學(xué)中引入地方文化元素是必然選擇，因此在建設(shè)高校合唱通識課程中，也要著力融入民間音樂元素。在此過程中，高校可以切實發(fā)揮出政策優(yōu)勢性，積極邀請區(qū)域非遺傳承人、民間音樂藝人進(jìn)入校園以及高校合唱通識教育課堂，依托“觀摩式”教育模式的設(shè)置與落實，豐富學(xué)生在高校合唱通識課堂教學(xué)中的現(xiàn)實學(xué)習(xí)體驗，也讓學(xué)生更好地感受到民間音樂的獨特魅力，深化學(xué)生對于音樂藝術(shù)、合唱文化的認(rèn)知，同時也能夠達(dá)到更好傳承民間音樂文化的效果。

4.建立健全合唱通識課程的評價機(jī)制

高校合唱通識課程可以綜合采用理論與實踐、課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極與教師展開互動，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造親身參與并感受音樂的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)定高校合唱通識課程考核方式由平時成績與期末成績兩部分構(gòu)成，平時成績占總成績的40%，期末成績占總成績的60%。其中，平時成績由課堂表現(xiàn)和課下作業(yè)等構(gòu)成，期末成績通過綜合表現(xiàn)及考核進(jìn)行評判。

結(jié)語

綜上所述，在美育工作視域下，強(qiáng)化建設(shè)高校合唱通識課程有著極高的現(xiàn)實價值，而就當(dāng)前的實踐情況來看，高校合唱通識課程建設(shè)中依然面對著明顯的問題，無法確保高校合唱通識課程的價值性與優(yōu)勢性得到最大程度的發(fā)揮。因此，在美育教育視域下，完善高校合唱通識課程建設(shè)極為必要，依托完善設(shè)置合唱通識課程內(nèi)容與特色、著力推動合唱通識課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、積極創(chuàng)新合唱通識課程的教學(xué)模式、建立健全合唱通識課程的評價機(jī)制，強(qiáng)化了高校合唱通識課程的建設(shè)，優(yōu)化了高校合唱通識課程建設(shè)與教學(xué)路徑，實現(xiàn)了高校美育教育與通識教育的升級。