●廣西玉林師范學(xué)院附屬中學(xué) 黃姜士

現(xiàn)如今，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂中出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法。筆者在本文主要針對(duì)案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯?，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一定的參考意見(jiàn)，并為我國(guó)未來(lái)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以及地理教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展盡一份綿薄之力。

一、通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行課前導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

擁有一個(gè)相對(duì)良好的開(kāi)端，就已經(jīng)成功了一半。課前導(dǎo)入就是上課的前奏，一旦擁有了良好的導(dǎo)入，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中地理教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用案例教學(xué)法，將本節(jié)課的授課內(nèi)容作為根本依據(jù)，引入一些合適的案例，從而吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)關(guān)于人口遷移的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用歷史上幾次重大的關(guān)于人口遷移的相關(guān)資料，通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，從而有效地導(dǎo)入新課。又如，在教學(xué)高中地理必修1第四章《地表形態(tài)的塑造》時(shí)，教師就可以利用一些能展示我國(guó)地理環(huán)境特點(diǎn)、地表構(gòu)造的視頻，如桂林山水、喀斯特地貌等，來(lái)作為有效的課前導(dǎo)入。如：大自然的鬼斧神工是怎樣形成這些地貌的呢？這些地貌出現(xiàn)的具體位置與哪些因素有關(guān)系呢？在這樣的情況下，學(xué)生就可以帶著問(wèn)題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂氣氛也就會(huì)變得更加活躍，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、用案例中的理論充分聯(lián)系實(shí)際

地理學(xué)科中的案例大部分都來(lái)源于人們的現(xiàn)實(shí)生活，其中也具有非常強(qiáng)的時(shí)代性。通過(guò)有效的案例教學(xué)，可以讓學(xué)生更加關(guān)注自己的現(xiàn)實(shí)生活，從而對(duì)學(xué)生觀察生活、理論聯(lián)系實(shí)際的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠在真正意義上學(xué)習(xí)一些對(duì)生活有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理學(xué)科知識(shí)。地理作為基礎(chǔ)性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科具有兩個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，即綜合性、地域性。通過(guò)讓學(xué)生掌握地理學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的一般方法，就可以讓學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，可以讓學(xué)生形成更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)與亞馬孫熱帶雨林相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，其中會(huì)講到森林具有非常大的生態(tài)環(huán)境效益，以及熱帶雨林一旦遭受到破壞，就有可能產(chǎn)生生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。對(duì)這個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行有效的延伸，就可以聯(lián)系我國(guó)東北當(dāng)前的實(shí)際情況，著重探究我國(guó)當(dāng)前為什么要停止北大荒的開(kāi)發(fā)，其原因就是其具有非常大的生態(tài)環(huán)境效益。海洋、濕地，以及森林并稱(chēng)為全球三大生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)這樣的教學(xué)，就可以讓學(xué)生逐漸從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的案例基本上都來(lái)源于學(xué)生自己身邊的地理，以及學(xué)生日常生活當(dāng)中的地理，不僅與當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際十分符合，也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而提高學(xué)生的分析能力、探究能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在此基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作交流能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。將理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用一些與之相關(guān)的地理學(xué)科原理、地理規(guī)律，為廣大師生提供了非常多的具體的典型案例，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。

總而言之，高中地理教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，若想有效應(yīng)用案例教學(xué)法就一定要對(duì)此進(jìn)行不斷的探索與實(shí)踐。也只有這樣，才能讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，也更加富有活力，從而在真正意義上落實(shí)新課程改革的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。