魏茂輝

（延邊大學(xué) 朝漢文學(xué)院，吉林 延吉 133000）

隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施和后疫情時(shí)代國(guó)際關(guān)系的快速演變，在百年未有之大變局形勢(shì)下，我國(guó)逐漸走向世界舞臺(tái)中央。各項(xiàng)事業(yè)對(duì)外交流逐漸加深，世界在關(guān)注中國(guó)，世界需要更多地了解中國(guó)。這就需要大量的外語人才，特別是需要翻譯人才來架起文明、文化溝通的橋梁。新時(shí)代背景下，新文科建設(shè)提出了朝鮮語翻譯專業(yè)建設(shè)的新內(nèi)涵，并且翻譯學(xué)科的跨學(xué)科性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)更要求我們站在新的角度去思考分析如何發(fā)展朝鮮語專業(yè)與培養(yǎng)新型朝鮮語翻譯人才，以適應(yīng)時(shí)代變化和需求。

一、翻譯學(xué)科與新文科

2007 年1 月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)置翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI），以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型高層次專門人才的需求。翻譯碩士學(xué)位（MTI）是我國(guó)目前40個(gè)專業(yè)學(xué)位之一，首批MTI 試點(diǎn)教學(xué)單位共15 所，截至2020 年4 月，全國(guó)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）教育試點(diǎn)單位有262 所。①翻譯語種從中英語對(duì)翻譯發(fā)展到中阿、中法、中德、中西、中日、中朝等多種語對(duì)翻譯。根據(jù)2014年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第六屆學(xué)科評(píng)議組對(duì)翻譯研究的定義來看，“翻譯研究涉及比較文學(xué)、語言學(xué)、跨文化交際、文化研究、哲學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域，借鑒語言學(xué)、文藝?yán)碚?、跨文化交際等學(xué)科的理論與方法，研究口筆譯活動(dòng)及其規(guī)律，文學(xué)與文化的跨語言、跨民族、跨國(guó)界的傳播、接受和交流的規(guī)律及相關(guān)理論問題，主要內(nèi)容包括翻譯理論、翻譯史、翻譯政策、應(yīng)用翻譯、翻譯批評(píng)、翻譯教學(xué)研究、口筆譯研究、機(jī)器輔助翻譯研究、翻譯產(chǎn)品等?！盵1]所以翻譯學(xué)科的翻譯對(duì)象涉及多學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，可以說翻譯學(xué)科具有很強(qiáng)的跨學(xué)科性。

2017 年美國(guó)希拉姆學(xué)院率先提出了“新文科”概念，主要指對(duì)傳統(tǒng)的文科專業(yè)進(jìn)行學(xué)科重組，把以數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為代表的新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等諸如此類的課程中，打破專業(yè)壁壘，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。[2]2019 年教育部、科技部等13 個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖計(jì)劃”2·0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。關(guān)于新文科，寧琦提到新文科建設(shè)的本質(zhì)就是驅(qū)動(dòng)式創(chuàng)新，新文科的建設(shè)源于解決人類社會(huì)與世界發(fā)展共同問題的現(xiàn)實(shí)需求、源于服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的客觀需求、源于人文教育的必然需求、源于學(xué)科發(fā)展自身求變的內(nèi)在需求。[3]馮果認(rèn)為新文科是相對(duì)于傳統(tǒng)文科而言的，目的在于打破專業(yè)壁壘和學(xué)科間障礙，以廣博的學(xué)術(shù)視角、開闊的問題意識(shí)和深厚的學(xué)術(shù)積累為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供更契合現(xiàn)代社會(huì)需求的素養(yǎng)訓(xùn)練，是對(duì)快速變革的社會(huì)生活的一個(gè)主動(dòng)回應(yīng)。[4]翻譯對(duì)人類文明發(fā)展和自然界的影響，涉及的學(xué)科內(nèi)容從語言學(xué)擴(kuò)大到文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)和生態(tài)學(xué)。[5]綜合來說，時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)科建設(shè)提出了新的要求，未來應(yīng)改變傳統(tǒng)文科的發(fā)展布局，打破專業(yè)壁壘，將傳統(tǒng)文科升級(jí)為新文科，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和時(shí)代需求，有效解決或應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中出現(xiàn)的新問題。新文科背景下朝鮮語翻譯專業(yè)建設(shè)也應(yīng)順時(shí)而變，爭(zhēng)取培養(yǎng)出一批適應(yīng)新時(shí)代需要的、能服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略需要的高等人才。

二、朝鮮語翻譯專業(yè)招生現(xiàn)狀

2009 年，延邊大學(xué)首個(gè)申請(qǐng)開設(shè)朝鮮語翻譯（口、筆譯）專業(yè)碩士學(xué)位，隨后大外、天外、吉大、北外等諸多高校也開始申請(qǐng)并招收朝鮮語翻譯碩士研究生，朝鮮語翻譯碩士招生至今才10 余年。

以2022 年碩士研究生招生目錄為基準(zhǔn)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，共有28 所高校招收朝鮮語翻譯碩士研究生，其中招收口譯研究生的高校有18 所，招收筆譯研究生的高校有20 所，有10 所高校同時(shí)招收朝鮮語口譯和筆譯研究生?？谧g擬招收總?cè)藬?shù)約192 人，筆譯擬招生總?cè)藬?shù)約195 人，共計(jì)約387 人。招收朝鮮語翻譯碩士研究生的高校主要分布在東北、華北、華東地區(qū)，集中分布在吉林（81）、山東（78）、北京（59）、天津（54）、重慶（33）、遼寧（24）等省市?？谧g招生以北京、吉林、天津地區(qū)為主，筆譯招生以山東、吉林、天津、重慶地區(qū)為主?？傮w來看，朝鮮語翻譯碩士研究生人才招生數(shù)量約每年380 人，人數(shù)相當(dāng)可觀。

經(jīng)過十來年的專業(yè)發(fā)展建設(shè)，朝鮮語翻譯碩士研究生招生單位逐漸增多，招生人數(shù)整體呈現(xiàn)逐年增多趨勢(shì)，中朝語對(duì)翻譯人才一片欣欣向榮。

表1：朝鮮語翻譯碩士研究生招收情況及地域分布表②

三、朝鮮語翻譯專業(yè)現(xiàn)存問題

招生單位和招生數(shù)量不斷增多，說明朝鮮語翻譯專業(yè)發(fā)展較快，但也凸顯出發(fā)展過程中存在的一些問題。

1.培養(yǎng)方案與目標(biāo)近似統(tǒng)一、無差別性

大部分高校的朝鮮語口譯/筆譯專業(yè)培養(yǎng)方案或目標(biāo)，大都是根據(jù)教育部指導(dǎo)文件擬定，各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)方案或培養(yǎng)目標(biāo)幾乎一致，相似度極大。甚至有的院校只是在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案上簡(jiǎn)單更改，培養(yǎng)方案不成體系，也無學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。參考表1，其中38 個(gè)翻譯招生單位，只有6 個(gè)招生單位明確給出了培養(yǎng)方向：北京語言大學(xué)口譯為同聲傳譯方向，筆譯為應(yīng)用筆譯方向；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)口譯為同聲傳譯方向；上海外國(guó)語大學(xué)口譯為朝漢英方向；鄭州輕工業(yè)大學(xué)口譯分為外事、旅游、經(jīng)貿(mào)方向；山西師范大學(xué)筆譯為外事、文學(xué)方向。具體從行業(yè)領(lǐng)域區(qū)分來看，只有鄭州輕工業(yè)大學(xué)和山西師范大學(xué)明確指明了培養(yǎng)方向，而其他36 個(gè)翻譯招生單位無指定培養(yǎng)研究方向，幾乎只是在專業(yè)分類上明確了口譯和筆譯之分。由此可見，當(dāng)今高校翻譯人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)、不對(duì)等，存在現(xiàn)實(shí)性差距，難以滿足社會(huì)對(duì)翻譯人才多元化的需求。而且各高校相似的培養(yǎng)方向，使學(xué)生能力相似，無形中增加了學(xué)生就業(yè)的壓力。

2.課程設(shè)置偏離市場(chǎng)需求、不具特色

部分高校的朝鮮語翻譯（口/筆譯）專業(yè)的培養(yǎng)課程設(shè)置，除中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐、馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論、中朝語言文化對(duì)比三門必修學(xué)位公共課程外，筆譯專業(yè)學(xué)位必修課都包括了基礎(chǔ)口譯、基礎(chǔ)筆譯、翻譯概論、文學(xué)翻譯、應(yīng)用翻譯等。口譯專業(yè)學(xué)位必修課基本都包括了基礎(chǔ)口譯、基礎(chǔ)筆譯、翻譯理論與實(shí)踐、交替?zhèn)髯g、同聲傳譯等課程。選修課程則相對(duì)涉及了多個(gè)領(lǐng)域，例如筆譯的商務(wù)翻譯、傳媒翻譯、法律翻譯等，口譯的時(shí)事口譯、商務(wù)口譯等。翻譯的目的之一是服務(wù)于需求，就市場(chǎng)需求而言，技術(shù)（本地化）翻譯、法律翻譯、金融翻譯、醫(yī)藥翻譯、文學(xué)翻譯、商務(wù)翻譯等領(lǐng)域?qū)Ψg人才需求較大。但從多所高校實(shí)際開設(shè)的課程來看，課程設(shè)置并沒有以市場(chǎng)需求為標(biāo)桿，一定程度上偏離市場(chǎng)需求。并且部分院校的選修課是固定開設(shè)的，一些選修課只是體現(xiàn)在培養(yǎng)方案上，并非能自己選修。且各院校自行開發(fā)設(shè)置的課程相當(dāng)有限，選修課也幾乎相似，無明顯差別和自身特色。

3.特色教材與教學(xué)資源有待更新

早些年，有尹敬愛等老師主編的《韓國(guó)語口譯教程》，張敏等老師編撰了《中韓翻譯教程》等。后期，又有盧雪花老師主編的《中韓口譯教程》，張敏、金珍我老師領(lǐng)銜主編的《韓國(guó)語翻譯概論》《韓中口譯技巧與實(shí)踐》等，高紅姬老師領(lǐng)銜主編的《韓語翻譯教程》（口譯、經(jīng)貿(mào)、外事）等。大多數(shù)翻譯教材體現(xiàn)了基礎(chǔ)翻譯知識(shí)、理論與翻譯實(shí)踐相結(jié)合。但在翻譯內(nèi)容上，部分教材雖分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等模塊，但內(nèi)容還不夠翔實(shí)，內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化。且相對(duì)于英語翻譯教材來說，朝鮮語教材中很難見到涉及其他分門類別的翻譯教材，滯后于社會(huì)的快速發(fā)展與時(shí)代需求。

四、朝鮮語翻譯專業(yè)發(fā)展策略

新時(shí)代背景下，基于新文科建設(shè)理念，特別提出以下發(fā)展途徑：明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、打造精品課程、編寫特色教材。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

新文科建設(shè)下朝鮮語翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能相對(duì)空泛和模糊，也不能過于不切實(shí)際。要制定合適的、明確的培養(yǎng)指導(dǎo)方案。各學(xué)校朝鮮語翻譯專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)首先要立足實(shí)際，關(guān)注需求，劃分明確的研究領(lǐng)域，分類培養(yǎng)不同領(lǐng)域的人才。根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)特色或區(qū)域性需求或教師優(yōu)勢(shì)來確定培養(yǎng)哪一類具體領(lǐng)域的人才，展示出學(xué)校的強(qiáng)項(xiàng)和特色，以此來確定高校翻譯學(xué)科應(yīng)該如何選擇自己的研究培養(yǎng)方向。比如北京地區(qū)可以優(yōu)先考慮經(jīng)貿(mào)、傳媒、新聞、外事等方向；經(jīng)貿(mào)政法類大學(xué)可以優(yōu)先考慮金融、法律等培養(yǎng)方向；理工綜合性大學(xué)可以考慮機(jī)器翻譯、人工智能、翻譯管理等培養(yǎng)方向。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍上，要改變傳統(tǒng)單學(xué)科的教學(xué)模式，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的跨學(xué)科組合。另外，翻譯學(xué)科是文科中的“臨床學(xué)科”，要打破學(xué)歷限制，允許校外一線譯員和具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的譯員參與教學(xué)?；蚩梢约訌?qiáng)與翻譯服務(wù)、翻譯技術(shù)、翻譯管理等公司行業(yè)的聯(lián)系，聘請(qǐng)翻譯技術(shù)公司、外譯局、外文局等部門人員參與課堂教學(xué)。對(duì)于師資隊(duì)伍年輕、經(jīng)驗(yàn)不足等情況，可以制定教師定期培訓(xùn)計(jì)劃，開展與其他高校的合作。

3、打造精品課程

在課程建設(shè)上，則要以培養(yǎng)目標(biāo)為依托，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。根據(jù)培養(yǎng)特色和市場(chǎng)需求確定開設(shè)哪些必要的課程，使之符合培養(yǎng)目標(biāo)；如果不具備開設(shè)某些課程的條件，可以聯(lián)合其他高校共建課程，共享資源。開設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的、有代表性的、符合實(shí)際需要的翻譯課程，比如影視翻譯，醫(yī)藥翻譯，機(jī)械工程翻譯，IT 翻譯等實(shí)用類翻譯課程。除此之外，還可以結(jié)合學(xué)校定位、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色或歷史文化特色來開設(shè)新型的本地化課程，以服務(wù)周邊地區(qū)需要。

4、編寫特色教材

在教材編寫上，應(yīng)根據(jù)課程需要或?qū)W科需要，編寫特定領(lǐng)域的翻譯教材。特色教材應(yīng)服務(wù)于教學(xué)與翻譯實(shí)踐，服務(wù)于地方或行業(yè)需求。要擯棄內(nèi)容重復(fù)性大，利用率低的中韓筆譯教材、中韓口譯教材。鼓勵(lì)編寫應(yīng)用性強(qiáng)、具備特定翻譯領(lǐng)域知識(shí)的特色教材，如旅游翻譯、中醫(yī)藥翻譯、汽車機(jī)械翻譯、電競(jìng)翻譯等教材。敢于打破學(xué)科之間的壁壘，教材內(nèi)容突出特定領(lǐng)域的專業(yè)性和跨學(xué)科性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來所需工作內(nèi)容緊密結(jié)合。以引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉相關(guān)領(lǐng)域的行業(yè)背景與術(shù)語翻譯，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)能力與職業(yè)能力。

新文科建設(shè)背景下，朝鮮語翻譯專業(yè)與朝鮮語翻譯人才都應(yīng)跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的步伐。通過明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、打造精品課程、編寫特色教材等方面的改進(jìn)，期待朝鮮語專業(yè)的發(fā)展方向變得更為廣闊，更具特色；期待朝鮮語翻譯人才也能由單一的外語人才轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、能適應(yīng)新時(shí)代需求的翻譯人才。以此為中朝韓交流與合作提供強(qiáng)有力的人才支撐，服務(wù)于我國(guó)新時(shí)代的對(duì)外交流與發(fā)展合作。

注釋：

①參考全國(guó)翻譯碩士學(xué)位點(diǎn)名錄(2020 年4 月更新)https://cnti.gdufs.edu.cn/info/1017/1955.htm.

②參考各院校2022 年碩士研究生招生目錄或中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)(2022)數(shù)據(jù),具體人數(shù)以實(shí)際招生為主.建設(shè)網(wǎng)址為：https://yz.chsi.com.cn/zyk/.