【摘要】情感因素在高職英語教學中起著重要的作用，它影響到學生未來全面健康的發(fā)展。作為高職英語教師，要注重聚焦學生情感因素，把英語教學與情感教學自然有效地進行融合。本文先分析了高職英語教學中情感教學的現狀，情感教學的意義，接著，著重探討了高職英語教師如何提升情感教學水平。最后筆者進行了總結，展望了未來。

【關鍵詞】情感教學;高職英語;情感融入

【Abstract】Emotional factors play an important role in English teaching in higher vocational colleges， and it also affects the overall and healthy development of students.Higher vocational English teacher， should focus on students' emotional factors and integrate teaching and emotional teaching naturally and efficiently. This article firstly analyzes the current situation of emotional teaching in higher vocational English teaching， and the significance of emotional teaching. Then， it focuses on how higher vocational English teachers can improve their emotional teaching level to achieve the ideal teaching effect， and finally summarize and set a course for the future.

【Key words】emotional teaching; higher vocational English teaching; emotional integration

【作者簡介】劉蘋，濱州職業(yè)學院。

高等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)實用性創(chuàng)新型人才的重要使命，越來越多的學生接受和選擇高等職業(yè)教育。作為高職院校的一名英語教師，承擔著培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重任?？梢哉f，高職英語學習的過程是智力、認知和情感等多個方面全面提升的過程。高職英語教學，不僅僅要在知識能力方面使學生得到發(fā)展，還要注重培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。情感教育伴隨知識學習同時進行，可以營造愉悅的教學環(huán)境，引起學生內心的共鳴，激發(fā)學生的求知欲，還可以很好地增進師生關系。充分發(fā)揮情感因素的優(yōu)勢作用，進而不斷提升課堂效率，促進學生的英語學習。

一、高職英語教師情感教學現狀與高職學生英語學習現狀分析

1.教師想得多，做得少，教學態(tài)度和實施力度有待加強。國家教育教學改革持續(xù)進行，整個高職教育面貌持續(xù)更新，教師教學水平持續(xù)提升。但這并不代表各種實用搞笑的教學方法都得到了深入有效的學習和應用。比如，很多教師在開展情感教學活動時，都是想得多、做得少，只運用于教學某個環(huán)節(jié)，而不是貫穿始終地把情感教學潤物細無聲地融入整個教學活動。其次，一部分高職英語教師，由于某些原因，不愿意去接受新鮮的教學資訊和教學方法。課堂上，依然采用傳統的教學思想，以灌輸式的方式進行教學，將大部分的時間都花在了教材的翻譯和單詞的記憶上。重知識、輕情感的問題較為普遍。教師在講臺上講解，學生在講臺下記憶，缺少了師生間的情感互動，這導致教師忽視學生在學習過程中的情感體驗和心理關注，課堂氛圍越來越枯燥，時間一長，學生缺乏歸屬感，出現厭學棄學的現象，嚴重影響學生的發(fā)展。

2.學生基礎薄弱，學習參與度低，心理滿足度有待提升。從教十幾年，深深地感受到部分高職學生對英語學習的消極態(tài)度。根據筆者對2020級一個教學班級高考英語成績的統計，全班40名學生，90分以上學生只有3個，大部分學生分數在70分左右。學生整體學習基礎較差，對于英語學習不感興趣，甚至表現出厭惡。同時，高職英語無對應的英語過級考試，也導致很多學生無目標、無動力，心理滿足度低。所以，教師在進行英語教學時，學生的參與度普遍較低，甚至還會出現逃課的現象;另一方面，即使學生基礎還不錯，但在實際聽課的過程中，也會受到外界氛圍的影響，而出現課上不與教師互動的現象。久而久之，這些學生學習情感需求就會出現缺口，導致成就感偏低，形成沒自信、不愛學習、永遠無法成功的心理暗示。

二、情感教學的意義

情感教學能使教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，完成教學目標，增強教學效果。高職院校的大部分學生高中學業(yè)水平都不太理想，他們對于學習也帶有或多或少的抵觸、消極情緒。情感教育的積極運用，對于高職生整體素質的提升，將起到巨大的作用。高職英語教學的目標從來不僅僅只有知識能力，唯有知識目標和情感目標并重，才能實現人的全面發(fā)展。這就要求教師在情感方面也要使學生得到充分的滿足，因勢利導，有助于促進學生健康認知身邊的人和物，處于積極向上的情感包圍中，建立學習自信心，能抵抗和調節(jié)自身的不良情緒，以飽滿的精神投入到學習活動中，以情促教、知情統一，從而實現高職英語的教學目標。

三、融入情感教學，教師如何做

1.學好理論基礎、知己知彼。情感教育中，教師占主導地位，學生感受來自教師的情感傳遞。教師對情感教學的運用能力，決定了學生未來的學習和發(fā)展。心理學是情感教學的理論基礎，情感教育是不斷琢磨學生心理狀況、不斷傾聽學生心聲的過程。高職英語教師在開展情感教學時，一定要掌握足夠的心理知識及其在教學中的應用方法，只有這樣才能充分有效地開展情感教學，達到預期的教學效果。

2.尊重學生情感心理，交流互動，激發(fā)學生學習內驅力。情感教學就是不斷和學生進行情感交流，并把交流融入課堂所授知識的過程。下面，筆者將從自己的教學實踐出發(fā)，總結如何與學生進行情感互動及取得的有效結果。

（1）用心聆聽，心靈碰撞。教師要擺正心態(tài)，充分認識和接受學生英語學習基礎較差的現實，用發(fā)展的心態(tài)看待自己的學生并經常反思對學生的態(tài)度是否影響了學生學習的情緒，因為自信心是做好所有事情的基礎。大多數高職學生，無論英語學習水平高低，都有著很強的自尊心，教師只有站在學生的角度對一件事情進行重新思考，相互尊重，才能提升學生的學習能力。同時，教師在和學生交流時，要隨時掌握學生的興奮點和興趣點來拉近和學生的心理距離，讓學生愿意和自己親近，建立亦師亦友的關系，做到“親其師，信其道”。師生交流的方式和時間地點也可多種多樣。比如，課前通過云班課設置問題在平臺和學生進行互動討論，用心聆聽，及時掌握學生對這個問題的所思所想，課上因材施教，與學生碰撞出心靈火花，促使學生較好地掌握知識點，從而對英語學習產生滿足感。

（2）正面表揚，熱情激勵。大部分學生對自己的英語學習水平有正確的認知，且有一定的自卑感和焦慮情緒，所以，教師一定不要吝嗇把自己的鼓勵和表揚作為一種情感交流方式傳遞給學生，尊重學生，積極地鼓勵學生，一點點地消除學生的畏難心理，降低學生的焦慮情緒，為學生創(chuàng)造輕松愉快的課堂學習氛圍，從而促進學生更快地吸收知識，獲取知識。在筆者的課堂中，部分基礎較差的學生在學習過程中不積極，但只要這些學生有一點點進步的表現，就會得到鼓勵和表揚，讓學生明白，只要用心，每個人都能學好英語。教師要及時給予學生正面反饋，并且自動忽略學生非原則性的錯誤，一直正面放大學生亮點，鞏固這種行為，學生收到鼓舞，有效激發(fā)其參與課堂和教師交流的積極性，必定會提升學習效率。

（3）眼中帶光，嘴角上揚。師生的情感互動，不僅僅體現在語言上，即便是人類語言能力發(fā)達的當代，人與人的交流，肢體語言仍然不可缺。善用肢體語言，可以為語言交流添光加彩，起到事半功倍的作用。對于英語課堂來講，教師正確的肢體語言運用會給學生創(chuàng)造輕松有趣的學習氛圍，提高學生學習積極性。筆者十分注重用肢體語言和學生進行交流，一個動作的運用，勝過千言萬語。比如，學生回答問題，教師一直保持微笑，用微笑傳遞自信和勇氣，學生答對了教師要及時肯定，像“Good”“Excellent”“Well done”等詞，要隨時給學生說，這樣會讓學生越來越有信心;在鼓勵基礎較差的學生時，用充滿驚訝的眼神，讓學生感受到教師傳遞出來的驚喜和肯定。肢體語言的交流，會讓師生之間更加親近，增強學生的自信心。

3.不斷提升英語專業(yè)知識及個人教學能力，打好教學基礎。信息化的現代社會，知識更新速度加快，隨著時代的高速發(fā)展，許多的新詞匯和表達方法不斷涌現。教師只有不斷地提升英語專業(yè)水平，與時俱進，在教授學生的同時，通過書面寫作、觀看視頻、聽音、練習口語表達等各種方式豐富知識結構，教學相長，才能吸引學生的注意力，獲得學生的認同和尊重，實現較好的情感互動，最終提升課堂效率。同時，教師要善于尋找和利用教材及相關的學習材料中的情感因素。高職英語教材處處隱藏情感因素，處處充滿情感色彩，教師在備課時，要用心體會其中的情感因素，進行整理，選擇與學生學習生活密切相關、感興趣的情感因素，在課堂中呈現出來并自然而然融入教學中，在融入的同時，吸引學生的注意力，從而達到理想的教學效果。

四、結語

情感教學對于高職學生的英語學習起著極其重要的作用，教師不斷提升個人情感水平，利用各種方式和學生互動交流，建立融洽的師生關系，可以提升高職英語教學的質量。筆者希望有更多的研究就情感教學如何和高職英語教學融合做進一步深入的探討。當然，情感教學對教師有著非常高的要求，它需要教師有扎實的教學功底和知識儲備。因此，教師在提升情感教學的同時，也要不斷地提升個人教學能力，不斷探索，努力上好每一節(jié)課。

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