【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，越來越多的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到了教育體系中，于是出現(xiàn)了不同于傳統(tǒng)教育方式的線上教學(xué)，并隨之衍生出了一系列線上教學(xué)平臺(tái)。很多教育行業(yè)的從業(yè)者在新的教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)了幫助學(xué)生獲得更高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的方式，因此與線上教育相關(guān)的研究也就變得越來越多。文中就是以高職英語的日常教學(xué)為例，對(duì)基于“藍(lán)墨云班課”的高職英語對(duì)分課堂教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了探索研究，期望能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶去一些幫助。

【關(guān)鍵詞】高職英語;高職英語教育;對(duì)分課堂;教學(xué)模式;評(píng)價(jià)方式

【作者簡(jiǎn)介】章葉萌（1983.04-），女，漢族，上海人，安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語語言文學(xué)和高職高專英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2019年安徽省教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘藍(lán)墨云班課’的高職高專英語對(duì)分課堂教學(xué)模式探究”（課題編號(hào)：2019jyxm0778）。

引言

所謂的“藍(lán)墨云班課”其實(shí)是一款線上教學(xué)APP，近些年，隨著線上教育的不斷發(fā)展，有很多社會(huì)企業(yè)都在不斷進(jìn)行線上教育平臺(tái)的研發(fā)，其中藍(lán)墨云是做得比較好的一款。軟件包含非常多的線上教育相關(guān)功能，教師可以借助于這款軟件與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，也可以將視頻或者課件提前上傳，由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，除此之外還有其他的課后習(xí)題，問題探討等多個(gè)功能板塊，幾乎覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種所需，對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了非常大的便利。

而對(duì)分課堂則指的是在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中有一半的課堂時(shí)間給教師讓其進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，而另一半的時(shí)間則給到學(xué)生，由其進(jìn)行探討，相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來講，這樣的課堂中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂中，在課堂學(xué)習(xí)中所投入的精力也要更多一些，并且因?yàn)閷W(xué)生的加入，整個(gè)課堂的氛圍會(huì)更活躍。對(duì)于學(xué)生來講，可以幫助其擺脫對(duì)教師教導(dǎo)的一種依賴，在學(xué)習(xí)上變得更加獨(dú)立，也更容易激發(fā)出學(xué)生本身在學(xué)習(xí)上的內(nèi)在潛力，使其能夠在學(xué)習(xí)方面有更多的成長(zhǎng)。對(duì)于教師來講，其本身教學(xué)的負(fù)擔(dān)減少很多，還能更好地站在引導(dǎo)者的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的輔助。

一、當(dāng)前高職英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中存在的一些問題

1.評(píng)價(jià)上不夠細(xì)致。在傳統(tǒng)高職英語學(xué)習(xí)過程中，教師在對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中往往是非常綜合性的，比如很多教師可能會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生“你的英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)”“你的英語基礎(chǔ)很差”“你的英語成績(jī)不好”等，但教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中其實(shí)并沒有真正讓學(xué)生意識(shí)到其發(fā)音到底哪里不標(biāo)準(zhǔn)，其英語基礎(chǔ)到底差在哪里。從某種程度上來講，這種評(píng)價(jià)方式其實(shí)是沒有效果的，學(xué)生完全無法從中獲得有效的信息去對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行定向性的努力提升，以至于很多時(shí)候評(píng)價(jià)其實(shí)只是一種形式上的存在，沒有真正在高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.評(píng)價(jià)不夠量化。這里所說的高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不夠量化，并不是指的學(xué)生的英語水準(zhǔn)沒有通過試卷考核的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中沒有對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，A同學(xué)的英語水準(zhǔn)距離英語教師所制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)還差一點(diǎn)，需要A同學(xué)繼續(xù)再努力一下。但教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中沒有告訴學(xué)生具體是還差多少，還需要經(jīng)過多久的努力才能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。造成A同學(xué)學(xué)習(xí)沒有足夠的沖勁，甚至誤以為自己怎么努力也達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。一方面是因?yàn)榻處煹膶W(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)制訂的可能過大，另一方面就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不夠量化，以至于學(xué)生對(duì)自身的英語水準(zhǔn)只有一個(gè)模糊的概念，無法從學(xué)習(xí)中獲得足夠的快樂感受。

3.評(píng)價(jià)的方式過于單一。在傳統(tǒng)的高職英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，教師能夠使用且會(huì)使用的評(píng)價(jià)方式相對(duì)比較單一。很多教師會(huì)比較依賴于考試這種形式來對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行考核，再通過分?jǐn)?shù)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。很顯然，這種評(píng)價(jià)方式有著很大的片面性，尤其是一直采取這種評(píng)價(jià)方式，很多時(shí)候?qū)W生的分?jǐn)?shù)其實(shí)并不會(huì)在一個(gè)短暫的時(shí)間段內(nèi)獲得提升，或者即使分?jǐn)?shù)提升了，其實(shí)際的英語水平并沒有太多的進(jìn)步。因此，這種評(píng)價(jià)方式明顯不合理，至少是不夠完善的，還需要進(jìn)行更多的修訂才能使得評(píng)價(jià)更科學(xué)。

二、高職英語對(duì)分課程教學(xué)模式下評(píng)價(jià)方式的完善應(yīng)遵循的原則

1.評(píng)價(jià)方式要足夠系統(tǒng)。在構(gòu)建高職英語對(duì)分課程教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)方式的過程中應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則，也就是所構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系要足夠全面，要能夠覆蓋高職英語教學(xué)的全部階段，同時(shí)還必須能夠?qū)W(xué)生英語學(xué)習(xí)的所有方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生一年級(jí)所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容與其在二年級(jí)所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容在難度上肯定是有所差距的，那么一年級(jí)的評(píng)價(jià)方式到了二年級(jí)自然是需要進(jìn)行一定的升級(jí)，要能夠真實(shí)地反映出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的真正水準(zhǔn)。再比如，高職學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)涉及口語、書寫、翻譯等多個(gè)方面，評(píng)價(jià)體系在構(gòu)建的過程中自然不能只對(duì)學(xué)生的英語單詞掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，自然還需要涉及其他的聽力、口語，甚至是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的態(tài)度等等。這些都是系統(tǒng)性所涉及的范疇。

2.評(píng)價(jià)方式要具有實(shí)踐性。針對(duì)高職英語教學(xué)所構(gòu)建的評(píng)價(jià)方式還必須要具備足夠的實(shí)踐性。簡(jiǎn)而言之，所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式必須要是真正能夠落實(shí)的，不能為了評(píng)價(jià)而去生搬硬套或者憑空臆想。比如，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的過程中覺得可以有一對(duì)一的英語母語者對(duì)學(xué)生的發(fā)音水準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并幫助學(xué)生逐漸對(duì)自我發(fā)音進(jìn)行糾正。這明顯是非常不現(xiàn)實(shí)的，且在當(dāng)下的環(huán)境以及高職教學(xué)條件下是完全無法實(shí)現(xiàn)的，自然也就不具備實(shí)踐性。當(dāng)然，筆者所述例子可能夸張一些，但的確是有一些評(píng)價(jià)方式在高職英語的教學(xué)中是不適合的，不具有實(shí)踐性的，教師在進(jìn)行學(xué)生英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)的過程中必須對(duì)這一點(diǎn)有所注重。在對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)施過程中，既要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，又要考慮到進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)是否能夠針對(duì)性地給予學(xué)生指導(dǎo)，從而真正有利于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力和水平。

3.評(píng)價(jià)方式要足夠有效。在進(jìn)行高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式構(gòu)建的過程中，還必須要確保所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式是足夠有效的。進(jìn)行評(píng)價(jià)方式構(gòu)建并將其應(yīng)用在實(shí)際的英語教學(xué)中的最根本目的是為了幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率可以獲得提升，學(xué)生應(yīng)該要能夠從這些評(píng)價(jià)方式以及通過其所獲得的評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得一些對(duì)自身英語學(xué)習(xí)有幫助作用的信息，包括下一步的學(xué)習(xí)應(yīng)該從哪一方面入手，距離既定學(xué)習(xí)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)的距離等等，如果這些都無法從評(píng)價(jià)方式中獲得，那么這一評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生來講將是毫無益處的，也就不是有效的評(píng)價(jià)方式，并沒有應(yīng)用的價(jià)值。以筆者所在的院校為例，為了確保對(duì)分課堂的順利實(shí)施，筆者進(jìn)行了為期一學(xué)年的基于藍(lán)墨云班課的對(duì)分課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，選用的教材為外研社出版的《新技能英語——高級(jí)教程》的第二冊(cè)，上課共計(jì)16周，每周上課2次，每次連續(xù)兩節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，共計(jì)90分鐘。預(yù)計(jì)完成5個(gè)單元的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)單元需要用兩周時(shí)間即8課時(shí)完成講授，因此將4個(gè)課時(shí)用于對(duì)分課堂中第一環(huán)節(jié)的以教師為主的課堂講授，4個(gè)課時(shí)用于第三個(gè)環(huán)節(jié)的以學(xué)生課堂討論。筆者隨機(jī)選取了兩個(gè)大一新生班級(jí)為研究對(duì)象，均為全國(guó)普招生，甲班為實(shí)驗(yàn)組，授課采用藍(lán)墨云班課與對(duì)分課堂相結(jié)合模式;乙班為對(duì)照組， 采用傳統(tǒng)教學(xué)法。授課教師、教材、教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度表均相同。兩組學(xué)生在年齡、性別、平均智育成績(jī)等方面經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。將期末最終的考核比例在實(shí)驗(yàn)組中進(jìn)行調(diào)整，平時(shí)分百分比由原來的百分之五十提高到百分之六十，并在學(xué)期開始時(shí)就告知學(xué)生，激發(fā)他們?cè)谄綍r(shí)英語學(xué)習(xí)中的積極性，積極參與提高平時(shí)分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)都是借助于藍(lán)墨云班課來實(shí)施，各部分參與度、完成情況均自動(dòng)生成。事實(shí)證明，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生總體成績(jī)較對(duì)照組更令人滿意，及格率達(dá)90%以上，通過B級(jí)的學(xué)生也相對(duì)更多。

三、高職英語對(duì)分課程教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)方式

1.構(gòu)建綜合性的評(píng)價(jià)體系。高職英語對(duì)分課程教學(xué)模式下在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式構(gòu)建的過程中，必須要為學(xué)生構(gòu)建更具綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)針對(duì)高職院校學(xué)生的日常英語學(xué)習(xí)狀況來建立全面覆蓋的不斷更新型的評(píng)價(jià)體系。比如，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)分為課堂學(xué)習(xí)部分，課后的鞏固部分，興趣小組討論，最終的英語掌握等。教師針對(duì)不同的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)方式構(gòu)建，課堂可以是學(xué)生的參與度，課后則是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，討論小組是學(xué)生探討的精彩程度以及最終結(jié)論表述完整性，最終英語掌握則依靠考試成績(jī)以及其他的一些考核。通過對(duì)不同模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)建立有關(guān)學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的更細(xì)致化評(píng)價(jià)檔案，從中能夠獲得更多可以為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供進(jìn)步的信息。

2.對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行更量化的評(píng)價(jià)。高職英語教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行更加量化的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)將相應(yīng)的內(nèi)容按照難度進(jìn)行等級(jí)劃分，比如說1～10的難度等級(jí)，學(xué)生要達(dá)到下一個(gè)等級(jí)必須先達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo);比如，記住100個(gè)常用詞匯就可以到難度等級(jí)2，再記住200，可以到難度等級(jí)3。通過這種對(duì)學(xué)習(xí)難度的劃分以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的量化，學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及努力方向就會(huì)更加明確。這種評(píng)價(jià)方式某種程度上就像是升級(jí)打怪游戲一般，很能激起學(xué)生的奮斗欲望，也能夠帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)成就感，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有非常大的提升。

3.讓更多人參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。高職院校在構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)英語的評(píng)價(jià)方式的過程中還應(yīng)該讓更多人參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。這些人中除了教師之外，還可以是同班同學(xué)，學(xué)生自己，甚至是學(xué)生家長(zhǎng)，社會(huì)上的一些英語愛好者等。“藍(lán)墨云班課”本身就是線上教學(xué)平臺(tái)，教師可以將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果通過文檔、視頻、圖片等方式上傳到平臺(tái)中，邀請(qǐng)更多的人對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，不同的評(píng)價(jià)者對(duì)于學(xué)生帶來的幫助是完全不同的，比如家長(zhǎng)的一句鼓勵(lì)或者贊揚(yáng)會(huì)另學(xué)生很受鼓舞，專業(yè)英語研究者對(duì)其評(píng)價(jià)會(huì)另學(xué)生有茅塞頓開的感悟。學(xué)生借助這些評(píng)價(jià)從中獲得更多學(xué)習(xí)的動(dòng)力與方法，英語進(jìn)步速度自然更快。這樣也能夠使對(duì)分課堂教學(xué)中的課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處。

結(jié)語

基于“藍(lán)墨云班課”的高職英語對(duì)分課堂教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)方式在構(gòu)建的過程中必須要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行，遵循系統(tǒng)性、實(shí)踐性以及有效性等原則，構(gòu)建對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)更加全面、客觀的評(píng)價(jià)體系，才能對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶去更大的幫助。

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