茅春林

摘要：在新課改持續(xù)深入的背景下，初中數(shù)學教師應注意課堂教學有效性的提升，否則難以對學生的數(shù)學學科素養(yǎng)進行有效培育，阻礙學生的全面發(fā)展。為此，本文首先分析了初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，然后論述了影響初中數(shù)學課堂教學有效性的因素，最后對如何提高初中數(shù)學課堂教學有效性進行探討，僅供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;有效性;影響因素;教學策略

數(shù)學是一門基礎學科，對學生未來的學習與職業(yè)發(fā)展都有著很大影響。然而，在傳統(tǒng)教學思維的影響下，當前初中數(shù)學課堂教學仍存在不少問題，教學效率十分低下，這對提升學生的綜合素質(zhì)與能力帶來了很大影響。

對此，初中數(shù)學教師應對當前數(shù)學課堂教學中存在的問題進行分析，積極改變教學觀念，然后依據(jù)影響初中數(shù)學課堂教學有效性的因素，對教學方法、教學評價等環(huán)節(jié)進行革新，從而保證課堂教學的質(zhì)量與效率。

1? ?初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

1.1教學理念滯后

目前，許多教師的教學理念比較滯后，以至于數(shù)學課堂教學只是圍繞考試而開展，在這樣的教學理念下，學生的主體地位很難得到體現(xiàn)，并且課堂教學側(cè)重于理論知識講解，不利于學生數(shù)學思維、知識應用能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，從而影響學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

1.2教學模式僵化

在新課程背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當代學生的學習要求，但仍有不少教師未對教學模式進行改進。在這種陳舊、落后的教學模式下，學生始終處于被動地位，教學也都是以考試內(nèi)容為主，然后在課后練習中為學生安排大量數(shù)學作業(yè)，使得學生課業(yè)負擔過重，不利于學生全面發(fā)展。

另外，在初中數(shù)學課堂教學中，還存在脫離學生實際的情況，使得學生很難有效掌握數(shù)學知識，從而影響課堂教學效率。

1.3師生互動不足

由于傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂是以提高學生應試能力為目標，所以在課堂教學過程中，教師很少會給學生獨立思考與自由表達的機會，經(jīng)常是一節(jié)課被安排得滿滿當當，師生之間互動極少，僅有的師生互動也只是教師提問，然后學生回答問題。在這種情況下，教師不但無法充分掌握學生的學習情況，還會使師生關系變得微妙，導致學生參與課堂的積極性不高，對教學效率影響巨大。

1.4教學評價過于片面

教學評價作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，許多數(shù)學教師對它的作用與價值并不特別了解，使得評價主體單一、評價方式固化，難以發(fā)揮教學評價的真正作用。從初中數(shù)學課堂教學評價的現(xiàn)狀不難看出，學生的參與度明顯不夠，基本都是由教師主導教學評價，并且教師在評價內(nèi)容、評價方式上未注重創(chuàng)新，這就不能幫助教師準確、全面地掌握學生的學情，對課堂教學無法進行改善，繼而影響教學效率。

2? ?影響初中數(shù)學課堂教學有效性的因素

2.1教師因素

在課堂教學中，教師作為“教”的主體。如果教師的知識素養(yǎng)、職業(yè)道德以及執(zhí)教能力未能達到相應的要求，勢必會影響課堂教學的有效性。

首先，一名合格的數(shù)學教師應具備一定的知識素養(yǎng)，除了要掌握數(shù)學教育方面的知識以外，還需要有心理學知識、人文知識等儲備，假如教師對專業(yè)知識概念不清，無法正確回答學生的問題，不但會影響課堂教學的有效性，還會讓教師在學生心目中的形象受到影響，不利于后續(xù)課堂教學的順利進行。

其次，教師還應有良好的職業(yè)道德，因為教師與學生的相處時間比較長，教師的一言一行都會給學生帶來影響。對一名合格的數(shù)學教師來說，良好的職業(yè)道德具體應表現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、愛護學生等方面，若教師沒有良好的職業(yè)道德，在講課中敷衍了事，必然會為課堂教學有效性帶來負面影響。

再次，教師的執(zhí)教能力主要包括與學生有效溝通的能力、組織管理能力、教研能力、反思能力以及運用信息技術(shù)的能力等。當前，多數(shù)教師的教學能力都不是十分全面，有的教師在教研能力上比較弱，有的教師與學生溝通存在問題，這都會在一定程度上影響課堂教學有效性。

2.2學生因素

學生作為課堂的主體，他們的學習效率與質(zhì)量是課堂教學有效性的直接體現(xiàn)。從學生層面來講，對課堂教學有效性帶來影響的主要因素有智力因素、非智力因素、數(shù)學基礎能力與接受能力等，其中智力因素包括學生的思維力、觀察力、想象力與注意力等。

這里我們就以學生的思維力舉例，在數(shù)學學習過程中，由于數(shù)學知識比較抽象，學生需要具備較強的思維力才可以理解所學的數(shù)學知識，比如，在講解“函數(shù)”這部分內(nèi)容的時候，一些學生就會因為抽象思維能力較差，無法對函數(shù)的概念予以正確理解，這就會給后續(xù)的一次函數(shù)、二次函數(shù)圖像性質(zhì)的教學帶來很大困難，從而影響到課堂教學的有效性。在非智力因素方面，主要涉及學生的學習動機、學習興趣以及學習意志等內(nèi)容，這些因素主要決定著學生在數(shù)學學習中是否可以全身心投入。

假如學生能以飽滿的熱情與端正的態(tài)度進行學習，聽課質(zhì)量勢必會有提高，而這也有助于提高課堂教學的有效性。除了上述講到的智力因素與非智力因素之外，學生的數(shù)學基礎能力與接受能力也影響著課堂教學的有效性，假如在小學階段的學習中，學生的計算能力、分析問題能力沒有達到一定要求，進入初中階段，他們的數(shù)學學習就很難跟上教師的教學進度，給后續(xù)的學習帶來很大困難，從而導致課堂教學有效性不足。

3? ?提高初中數(shù)學課堂教學有效性的教學策略

新課標要求教師應樹立育人為本的理念，對課堂教學進行全面創(chuàng)新，提高教學有效性，以此充分展現(xiàn)出數(shù)學教學的育人價值。因此，初中數(shù)學教師應以學生為主，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，使學生可以在提高數(shù)學知識水平的同時，獲得綜合素質(zhì)的全方位提升，實現(xiàn)課堂教學的終極目標。筆者結(jié)合自身的一些教學經(jīng)驗，對如何提高初中數(shù)學課堂教學有效性提出以下幾點建議：

3.1教師應轉(zhuǎn)變教學思維，提升自身素質(zhì)

初中數(shù)學教師的教學思維對教學組織、教學側(cè)重點以及教學活動的設計都會產(chǎn)生直接影響，而這最終將會影響課堂教學的有效性，所以，在新課程背景下，教師應改變傳統(tǒng)教學思維，尊重學生在課堂上的主體地位，并從提高學生應試能力的教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤龑W生數(shù)學核心素養(yǎng)。

為此，教師需要不斷加強自身素質(zhì)，積極學習先進的教學理念，同時要從職業(yè)道德、執(zhí)教能力與知識素養(yǎng)幾個方面進行提高。具體的途徑包括：學校為教師提供培訓學習機會，教師利用閑暇時間進行學習。需要注意的是，教師在學習相關教育知識的過程中，不能只涉及數(shù)學教育方面的內(nèi)容，還要有一些其他內(nèi)容，如教學管理、心理學等，這樣才能為提高課堂教學有效性打下堅實基礎。

3.2革新教學模式，增強課堂教學影響力

目前的初中數(shù)學課堂教學中，教師采用的教學模式都比較單一，長期下去，不但會使學生感到枯燥乏味，也很難獲得最佳的教學效果。所以，為提高課堂教學有效性，初中數(shù)學教師應對教學模式進行革新，通過引入小組合作學習、翻轉(zhuǎn)課堂、項目學習法等，增強課堂教學的影響力，使學生可以主動參與其中，并且有利于培育學生的自主學習能力。

例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分知識的教授中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式，讓學生在課前預習中可以借助教材、教輔以及互聯(lián)網(wǎng)等，對相關知識進行學習。在課堂教學過程中，教師可以讓學生在前面講，并要求其他學生認真聽，根據(jù)自己的預習情況提問。

在此期間，教師應盡量不干預學生，只需要維持好課堂秩序即可。當學生進行充分交流以后，教師再根據(jù)他們對知識的掌握情況，對普遍存在的問題進行重點講解，而對于大家都已經(jīng)掌握的知識就不用花費太多時間講解，這既提高了教學效率，也鍛煉了學生的自主學習能力。

3.3構(gòu)建良好師生關系，營造積極課堂氛圍

教師與學生作為課堂的兩個主體，如果未能形成融洽、健康的師生關系，對課堂教學活動的開展必將造成不良影響。初中階段的學生正處于身心快速發(fā)育時期，對很多事情比較敏感，使得他們的情緒變化會比較大，教師如果在課堂教學中未能尊重學生，與學生平等相處，很可能會引起學生的逆反心理，對參與課堂活動產(chǎn)生抵觸情緒。

比如，學生在課堂學習中經(jīng)常會遇到一些問題，此時學生可能會尋求教師的幫助，教師若不能及時給予回應或視而不見，不僅會打擊學生的學習積極性，也會影響師生關系的健康發(fā)展，從而導致課堂教學效率低下。所以，教師在新課改背景下需要高度重視良好師生關系的構(gòu)建。具體來講，教師要轉(zhuǎn)變角色，與學生交流過程中態(tài)度應平和，切勿一副高高在上的樣子;還要多與學生進行溝通交流，且溝通交流的內(nèi)容不僅限于數(shù)學方面，還可以與學生說一些他們喜歡的內(nèi)容，如體育比賽、流行歌曲、綜藝節(jié)目等，從而拉近彼此之間的距離，讓學生從內(nèi)心深處認可教師，這樣他們才會在課堂教學中積極參與，從而實現(xiàn)高效教學的目標。

3.4提高備課質(zhì)量，促進教學順利進行

所謂的備課其實就是課前的準備工作，而備課質(zhì)量的好壞對課堂教學是否可以順利進行有著很大影響。部分初中數(shù)學教師在備課時只關注教學大綱與教材，并未充分考慮學生的實際學習需求，造成學生在課堂教學中參與度不高，難以保證課堂教學有效性。因此，在高效課堂的構(gòu)建中，教師需要提高備課質(zhì)量。一方面，要結(jié)合學生的認知情感與學情，合理設計教學方案;另一方面，要根據(jù)教學的重難點，選擇合適的教學方法與手段，并要對課堂上可能出現(xiàn)的情況進行充分預估，制定完善的應對方案。例如，教師需要從學生的知識能力、情感態(tài)度以及教學內(nèi)容等方面著手，預估學生在課堂上會提出什么樣的問題，然后根據(jù)這些問題提前想好如何回答。與此同時，對于一些突發(fā)狀況教師也要有合理的應對方案，確保課堂教學能順利進行，提高教學質(zhì)量。

3.5運用信息技術(shù)，突破教學重難點

與其他學科知識相比，數(shù)學知識的抽象性、邏輯性十分顯著，這必然會給學生的學習帶來很大困難，尤其是在一些重難點知識的理解上，學生容易出現(xiàn)問題，從而造成學習質(zhì)量低下，降低課堂教學有效性。為此，初中數(shù)學教師在考慮如何提高課堂教學有效性的過程中，應充分結(jié)合數(shù)學學科特點與初中生的認知發(fā)展規(guī)律，在教學中合理運用信息技術(shù)，以幫助學生更好地理解與接受。例如，在“三視圖”這部分內(nèi)容的講授中，教師可以借助三維建模技術(shù)，為學生展示某個物體的三視圖，這不僅可以提升學生的學習效率，還有利于培育學生的空間想象能力，促進學生數(shù)學學科素養(yǎng)提高。目前，在初中數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)的應用已經(jīng)不是什么新鮮事，但如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學上的優(yōu)勢，很多教師并不了解，存在信息技術(shù)使用僵化、固化的問題，所以，為提高初中數(shù)學課堂教學有效性，教師要加強對信息技術(shù)在數(shù)學課堂中的應用策略研究，不斷完善其應用體系，從而為有效教學提供升級“武器”。

3.6改進教學評價體系，發(fā)揮評價引導功能

在初中數(shù)學課堂教學中，教學評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，其作用不僅在于促進教師對教學成果的反思與優(yōu)化，還可以引導學生正確認識自己的不足，并積極進行改正。因此，在提高課堂教學有效性的過程中，數(shù)學教師應重視提高教學評價的有效性，從而實現(xiàn)以評促教、以評促學的目的。傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學評價普遍都是以教師為主導，評價主體與評價方式較為單一，這就難以發(fā)揮它的作用。為此，在改進教學評價體系過程中，教師應從以下幾個方面進行：首先，拓展評價內(nèi)容。過去的課堂教學評價都是關注學生對知識的掌握情況，沒有正確評價學生的學習情緒、學習過程等，因此，在今后的教學評價中，教師應對評價內(nèi)容進行拓展，提升其綜合性與全面性，從而有效引導學生健康發(fā)展。其次，豐富評價形式。之前的教學評價基本都是教師對學生進行評價，不利于促進學生自主學習，提高課堂教學有效性。故而，在教學評價中，教師可以引入學生的自我評價與小組互評，使學生能在這一過程中充分展現(xiàn)主體性地位，發(fā)揮個人的能動性。再次，注意評價語言的藝術(shù)性。在教學評價中，教師如果不注意評價語言的藝術(shù)性，一味采取批評、指責的語言，極易讓學生產(chǎn)生逆反心理，打擊學生的學習積極性，這不僅會降低教學效率，還會阻礙學生的健康發(fā)展。

4? ?結(jié)語

提高課堂教學的有效性是當今所有一線教育者必須重點關注的問題，對此，筆者認為需要先充分分析影響初中數(shù)學課堂教學有效性的因素都有哪些，然后結(jié)合課堂教學現(xiàn)狀，從多個層面制定有效的改善措施，從而提高數(shù)學課堂教學有效性。

參考文獻：

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