羅琴

（重慶市第一中學(xué)校，重慶 400000）

一、“雙減”政策的落實(shí)

“雙減”政策的實(shí)施減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)學(xué)科知識外找到自己的興趣。我國正式宣布了“雙減”政策。8月11日，國務(wù)院發(fā)文明確“雙減”政策的通報(bào)制度，即各省每隔半月通報(bào)一次，表明目前“雙減”行動實(shí)施的進(jìn)展。通報(bào)將重點(diǎn)針對符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校和課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，查處違規(guī)培訓(xùn)廣告、設(shè)置公開舉報(bào)熱線，因此在“雙減”政策下，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在短期內(nèi)受到了限制。只有嚴(yán)格監(jiān)管，才能創(chuàng)造公平公正的市場，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者和經(jīng)營者的雙贏。

二、“雙減”政策下學(xué)生地理學(xué)科成績提升面臨的問題

（一）當(dāng)下地理課堂教學(xué)中存在的問題

①地理教學(xué)目前不能得到學(xué)校和教師的重視，因?yàn)樵S多學(xué)校仍然把它當(dāng)作一門不重要的學(xué)科，因此，學(xué)生大多沉浸在其他重要的科目中，很少關(guān)注地理學(xué)科的知識點(diǎn)。

②目前的課時(shí)有限，每周地理課的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于語數(shù)外，導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)完成困難，傳授課程時(shí)難免一味地灌輸重要知識點(diǎn)，缺乏擴(kuò)展知識的教學(xué)。

③在“高教學(xué)任務(wù)，低課時(shí)量”的背景下，目前部分教師的教學(xué)死板，缺乏創(chuàng)新，如果這些問題持續(xù)下去，就會形成惡性循環(huán)。在教育改革的背景下，地理學(xué)科的成績提升會越來越難。

（二）當(dāng)前地理課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的問題

地理學(xué)是研究地球的一門學(xué)科，單從空間角度而言，其知識就涉及整個(gè)地球的方方面面。將自然地理和人文地理的原理運(yùn)用于世界和中國的每個(gè)區(qū)域發(fā)展中，探索人地和諧之路是地理學(xué)的主線。而這些推理和分析過程都是以地理空間為基礎(chǔ)。目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍不懂得充分合理地運(yùn)用地圖的方法，沒有掌握使用地圖來建構(gòu)相關(guān)地理現(xiàn)象的技能。

由于地理是橫向?qū)W科，涉及天文、地球運(yùn)動、大氣、人口、經(jīng)濟(jì)、世界、中國等，學(xué)生覺得地理知識多、亂，無頭緒。并且學(xué)生不能學(xué)以致用，不能將課本知識與生活相聯(lián)系，不能用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，解決生活生產(chǎn)問題。

（三）“雙減”政策后出現(xiàn)的新問題

①“雙減”政策的實(shí)施雖然減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少了課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和課堂作業(yè)，也就減少了部分學(xué)生有效復(fù)習(xí)知識的通道，僅依靠地理課本和課堂時(shí)間，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能就大打折扣。教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)也許會更注重地理知識的講解，學(xué)生缺乏對地理知識進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時(shí)更感覺學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)較多，沒有頭緒，不能很好地銜接上下文，從而降低了學(xué)生地理學(xué)科成績。

②“雙減”政策實(shí)施后，大部分教師會更注重學(xué)生的地理學(xué)科知識，而地理實(shí)踐重視程度較低，沒有將學(xué)習(xí)到的理論知識及時(shí)應(yīng)用在地理實(shí)踐中，使學(xué)生的理論認(rèn)知度較低。而在學(xué)校里，組織所有學(xué)生參與實(shí)踐活動往往很難實(shí)施，主要是因?yàn)樯婕暗陌踩L(fēng)險(xiǎn)很高，加上課時(shí)有限，難以實(shí)施地理實(shí)踐，從而降低了學(xué)以致用的效果。學(xué)生不能學(xué)以致用，不能將課本知識與生活相聯(lián)系，不能用所學(xué)解釋生活現(xiàn)象，解決生活生產(chǎn)問題，因此，地理教學(xué)資源的短缺大大降低了學(xué)生的地理學(xué)科成績。

③綜合而言，如何才能提高課堂教學(xué)的高效性是“雙減”政策后課堂教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)這段時(shí)間就盡量掌握地理知識和技能，具備區(qū)域認(rèn)知能力，形成地理綜合思維、提升地理實(shí)踐力，建立人地協(xié)調(diào)觀。

三、“雙減”政策下學(xué)生地理學(xué)科成績提升策略

（一）加強(qiáng)空間地理教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常使用地圖來建構(gòu)相關(guān)的地理現(xiàn)象，從而加深知識點(diǎn)記憶。地理學(xué)科的概括、推理、分析等一切活動都以地理空間為基礎(chǔ)，而在地理教學(xué)時(shí)，如果缺乏培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)知，空間地理教育不夠，就會降低學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)效率。空間認(rèn)知的形成和發(fā)展有助于學(xué)生進(jìn)行空間思考，提高地理學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)的高效性[1]。因此，地理空間認(rèn)知對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升來說至關(guān)重要。地理學(xué)家在劃分世界區(qū)域時(shí)，主要有兩種分類標(biāo)準(zhǔn)：地理尺度和事物的基本屬性，地理尺度是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)之一，也是地理方面的關(guān)鍵知識點(diǎn)。地球表面多樣且復(fù)雜，只需要簡單的局部認(rèn)知能力就可以有效地了解地球的地理因素。局部空間能力是指能夠識別和理解局部空間元素的位置、形狀、大小、質(zhì)量、顏色等，高級一點(diǎn)的局部空間能力還可以理解空間元素的相對位置和相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對局部空間演化規(guī)律的分析和判斷。

空間地理教育需要培養(yǎng)學(xué)生的空間地理意識，促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去動腦、去應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動尋找空間信息，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生有效地了解地球的空間位置和地理元素。例如，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生描述他們經(jīng)常去的熱門地方的地理位置。在緯度位置描述時(shí)，必須注明相鄰大陸和海洋的具體半球名稱、半球位置、板塊等。微觀描述是指描述相對的位置，即某個(gè)參考物體的位置，然后再根據(jù)該物體的位置在地圖上進(jìn)行尋找，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊練邊學(xué)。

除了地理位置描述，還可對區(qū)域人文特征進(jìn)行描述，包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市。還可以通過了解該地區(qū)的自然和人文特征加深對該地區(qū)的了解。最后，區(qū)域比較是知識的升華，在區(qū)域比較時(shí)，應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)，對兩個(gè)或多個(gè)區(qū)域進(jìn)行比較分析。總之，以地理空間認(rèn)知為基礎(chǔ)來建構(gòu)地理現(xiàn)象，從而提升課堂教和學(xué)的效率。

（二）強(qiáng)化地理概念教學(xué)

在地理教學(xué)中，概念的理解教學(xué)非常重要，如何有效地讓學(xué)生理解每個(gè)地理概念是教師在教學(xué)中思考的問題[2]。在教學(xué)中，教師需要講解地理概念的具體意義，再通過發(fā)散學(xué)生思維將地理概念凝聚為地理對象本質(zhì)，地理概念的理解是建立在多種認(rèn)知基礎(chǔ)上的，可以激發(fā)學(xué)生的積極思維活動。因此，在地理教學(xué)時(shí)必須有效地掌握這些地理概念，從而通過地理概念建構(gòu)地理大單元體系，梳理繁雜的知識點(diǎn)，從概念中凝聚地理現(xiàn)象的本質(zhì)，最終提高教學(xué)效率。

舉一個(gè)簡單的例子，在學(xué)生理解水循環(huán)時(shí)，可以用圖形化的方法繪制流程圖來方便理解，并在應(yīng)用中理解概念，除此之外，還可以結(jié)合常見的地理試題，通過練習(xí)提升學(xué)生的概念學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富地理教學(xué)資源

地理教學(xué)不應(yīng)僅僅依靠地理課本，應(yīng)豐富課堂內(nèi)容，通過豐富的教學(xué)資源提高學(xué)生對地理課堂的興趣，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。雖然很多地理知識在地理課堂教學(xué)中暫時(shí)無法掌握，但教育資源的引入可以大大改善這種短缺。利用各種教學(xué)資源進(jìn)行高效教學(xué)，可以彌補(bǔ)教學(xué)中的空間差異[3]。因此，應(yīng)更多地利用這些教育資源，提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，如何有效地收集必要的教學(xué)資源，也是提高地理課堂教學(xué)興趣，促進(jìn)高效教學(xué)的重要問題。

教學(xué)資源種類繁多，因此首先要提高以地理教師為主的教學(xué)資源的認(rèn)識，認(rèn)識到教學(xué)資源質(zhì)量的重要性。使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，可以高效地學(xué)習(xí)地理知識，也能提高教學(xué)的趣味性。其次，教學(xué)資源的收集要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行收集。目前的教學(xué)資源種類有很多，教師在收集時(shí)要注意積累，確保資源的新鮮度。除此之外，還有多種收集教學(xué)資源的方法，如自主開發(fā)、教師反思、教研組交流、網(wǎng)絡(luò)搜索、社會研究、生活經(jīng)驗(yàn)積累等。

（四）構(gòu)建地理知識體系

目前學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，總覺得自己的知識太多，學(xué)不完，這種現(xiàn)象就是知識缺乏聯(lián)系導(dǎo)致的。在地理學(xué)習(xí)中，如果沒有構(gòu)建地理知識體系，實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)合，就會導(dǎo)致地理知識的學(xué)習(xí)失去生命力，會像散落一地的沙子一樣。因此，在地理教學(xué)時(shí)應(yīng)該構(gòu)建地理知識體系，重視知識聯(lián)系，廣泛理解教學(xué)中的每個(gè)知識，不斷建立新舊連接。

除此之外，在構(gòu)建地理知識體系時(shí)，應(yīng)確保連接前后的知識點(diǎn)關(guān)系。目前，在地理學(xué)習(xí)中可以利用復(fù)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解知識的上下文，還可以利用各種工具來簡化知識，幫助知識的高效理解和連接。在同一知識點(diǎn)不同應(yīng)用時(shí)，要結(jié)合多種情況，進(jìn)行綜合分析，保證知識之間的穩(wěn)定連接關(guān)系，也可以通過文中所介紹的概念學(xué)習(xí)和地圖的使用來構(gòu)建知識體系。

（五）重視地圖運(yùn)用

地理學(xué)科具有特殊性，十分重視空間和地理元素的變化，因此在地理學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意地圖的應(yīng)用。地圖有多種類型，因此在使用地圖時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理選擇地圖。現(xiàn)階段，除了atlas提供的海量地圖外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師還可以利用谷歌地球等各種計(jì)算機(jī)軟件，獲取更有針對性、更優(yōu)質(zhì)的地圖。Google Earth可以將地圖中的場景更直觀地還原給學(xué)生，除此之外，使用Google Earth，教師還可以根據(jù)需要選擇圖像的比例和大小，對教師的地理教學(xué)有重要意義[4]。除此之外，一些基本的辦公軟件也可以獲得高質(zhì)量的地圖，使用此類軟件進(jìn)行地理教學(xué)，可以提高地圖的使用效率。

由于地圖集呈現(xiàn)的地圖比例尺和框架是固定的，很難在特定區(qū)域進(jìn)行教學(xué)，因此，在這種情況下，需要根據(jù)教學(xué)資源找到合適的地圖。目前的網(wǎng)絡(luò)資源雖然發(fā)達(dá)，但要找到適合教學(xué)的地圖還是有點(diǎn)難度的。因此教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)自己的需要來畫圖。地圖是地理學(xué)科的第二語言，蘊(yùn)含的知識淵博。在中學(xué)地理教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生除了地理課本外，還需要一本按課程標(biāo)準(zhǔn)要求編制的說明書。在這本說明書中，需要添加各種地圖的參考因素，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂教學(xué)的效率[5]。

在使用地圖時(shí)，教師要切實(shí)指導(dǎo)，為學(xué)生使用做示范，避免學(xué)生死記硬背。應(yīng)該讓學(xué)生一目了然地了解圖集的含義，并在課堂上更頻繁地使用，還需要為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生在使用過程中有意識地略讀。除此之外，地圖還擴(kuò)展了學(xué)生的地理知識，包括世界上最高的山峰、世界上最長的河流和人口最多的國家。因此，重視地圖運(yùn)用可以豐富學(xué)生的地理知識，高效提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）落實(shí)地理實(shí)踐教育

紙上談兵終覺淺，因此在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)需要落實(shí)地理實(shí)踐教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容積極進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)自身的行動力。地理實(shí)踐也是新課程理念下地理學(xué)的核心技能之一。地理實(shí)踐活動多種多樣，包括研究、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，以及課堂討論、課外研究、訪問和實(shí)地考察。由于地理實(shí)踐活動在地理學(xué)習(xí)中起著重要的作用，因此地理實(shí)踐的訓(xùn)練離不開學(xué)校教師的指導(dǎo)和家長的配合，在實(shí)際教育過程中，要充分發(fā)揮學(xué)校和家庭的作用，規(guī)劃實(shí)踐活動的時(shí)間和空間，確保學(xué)生在實(shí)踐中獲得進(jìn)步。

除此之外，實(shí)踐還可以鼓勵(lì)學(xué)生的自學(xué)意識，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)地理，還可以將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到地理實(shí)踐中，使理論認(rèn)知進(jìn)一步形象化。為了彌補(bǔ)學(xué)生參與實(shí)踐活動存在的安全風(fēng)險(xiǎn)問題，在教學(xué)時(shí)，需要學(xué)校與家長合作，充分利用學(xué)生周末、寒暑假的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的情況指導(dǎo)學(xué)生出行，既可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐活動的不足，又可以高效提高學(xué)生的地理成績。當(dāng)然，地理實(shí)踐活動多種多樣，教師也可以在教室里引導(dǎo)學(xué)生做研究、實(shí)驗(yàn)和討論等。例如，在室內(nèi)模擬水土流失的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解人類的活動對土壤的影響，使學(xué)生具有保護(hù)土壤的意識，愿意采取行動保護(hù)土壤；在室內(nèi)進(jìn)行熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會看風(fēng)向了解冷熱空氣的對流，分析風(fēng)的形成和流動，知道風(fēng)是流動的空氣形成的，了解熱空氣會上升等。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”政策下，培養(yǎng)教師與學(xué)生的良好教學(xué)狀態(tài)對提升課堂教學(xué)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生成績非常重要。地理學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即具備區(qū)域認(rèn)知能力、形成地理綜合思維、提升地理實(shí)踐力、建立人地協(xié)調(diào)觀四個(gè)方面。但是，目前“雙減”政策下地理學(xué)科教學(xué)還存在很多問題和需要克服的困難。作為地理教師，需要不斷提高課堂教學(xué)效率，改革創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策與地理學(xué)習(xí)的雙向進(jìn)步。