王 婷

（江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣栗江小學(xué) 江西萍鄉(xiāng) 337009）

小學(xué)階段書法教學(xué)工作的開展，應(yīng)把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象力，使學(xué)生更深層次地參與到書法課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生感知書法的文化魅力、藝術(shù)魅力，使書法教學(xué)的內(nèi)容、內(nèi)涵變得更加豐富，從而培養(yǎng)學(xué)生書寫能力、文化素養(yǎng)。在拓展型書法教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)的方法、策略做好科學(xué)選擇，從學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到拓展型書法課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，使小學(xué)書法課程教學(xué)的效率、質(zhì)量得到有效的提升。[1]

一、營造書法教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)拓展型書法課程實(shí)踐教學(xué)工作的開展，教師要注重教學(xué)方法的把握，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拓展型書法課程學(xué)習(xí)保持高漲的熱情，積極、主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)及書法實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生掌握書法的內(nèi)容，提升學(xué)生的書寫能力。在拓展型書法課程教學(xué)中，為了對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行豐富，教師應(yīng)注重對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效的運(yùn)用，搜集書法教學(xué)的內(nèi)容，利用書法教學(xué)視頻資料，向?qū)W生講解書法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和思考。[2]在書法拓展型課程教學(xué)時(shí)，教師利用信息技術(shù)開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生深入地參與到拓展型書法課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的書法認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)書法課程教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、書法媒材、教學(xué)方法、書法活動(dòng)等多方面對(duì)書法課程進(jìn)行拓展。

（一）科學(xué)選擇書法實(shí)踐內(nèi)容

在開展拓展型書法課程教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師可以利用信息技術(shù)搜集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。以書法知識(shí)的教學(xué)為例，聯(lián)系書法的發(fā)展，結(jié)合楷書、行書、隸書、草書內(nèi)容，教師利用信息技術(shù)搜集這四種書法的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同字體進(jìn)行觀察，對(duì)各個(gè)類別種類書法的書寫特點(diǎn)進(jìn)行把握。[3]在具體教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)搜集名家書法作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞。

顏體楷書雄渾遒勁，少了歐體的瘦勁嚴(yán)謹(jǐn)，多了寬博樸拙，書寫更加自由，適合小學(xué)生啟蒙書寫?？瑫虒W(xué)時(shí)，結(jié)合顏體引導(dǎo)，聯(lián)系顏體的書法發(fā)展歷史，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)顏體進(jìn)行了解。在教學(xué)中，教師利用《顏勤禮碑》作為指導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的筆畫入手，引導(dǎo)學(xué)生臨摹、欣賞顏體書法，感受“顏體書風(fēng)”的魅力，進(jìn)而進(jìn)行集字創(chuàng)作，開展豐富多彩的書法活動(dòng)，提高書寫技能的同時(shí)感受書法的藝術(shù)性與實(shí)用性。

（二）創(chuàng)新書法實(shí)踐課程教學(xué)

拓展型書法實(shí)踐課程的構(gòu)建，區(qū)別于書法課程教學(xué)，注重對(duì)書法教學(xué)的內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行豐富，使學(xué)生在書法學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)書法知識(shí)加深學(xué)習(xí)和理解，并對(duì)小學(xué)生的書法實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。這一過程中，教師借助于信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)拓展型書法課程進(jìn)行直觀化、動(dòng)態(tài)化的展示，帶給學(xué)生良好的視覺體驗(yàn)，使小學(xué)生獲得更加豐富的書法教學(xué)資源。[4]通過信息技術(shù)了解顏真卿生平事跡、欣賞顏真卿其他書法作品，欣賞當(dāng)代顏體名家作品，感受顏體書風(fēng)的特點(diǎn)。

借助于信息技術(shù)開展書法課堂教學(xué)，對(duì)書法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，并在信息技術(shù)的輔助下，營造一個(gè)良好的書法課堂教學(xué)氛圍，充分地調(diào)動(dòng)起小學(xué)生參與書法課堂學(xué)習(xí)的興趣，使書法教學(xué)的效果、質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、書寫的作品、教師教學(xué)的視頻以圖片或視頻的形式分享到班級(jí)群、朋友圈，提高學(xué)生的書寫興趣。

二、突出書寫技巧教學(xué)，開展書法臨摹教學(xué)

在開展小學(xué)拓展型書法課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)書寫技巧的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生書寫能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)和發(fā)展，使小學(xué)生掌握書法相關(guān)知識(shí)，以提升書法課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。書寫技巧教學(xué)引導(dǎo)，是小學(xué)生參與書法實(shí)踐的關(guān)鍵，也是提升小學(xué)生書寫能力的關(guān)鍵。在書法拓展型課程教學(xué)時(shí)，教師要組織小學(xué)生做好漢字書寫訓(xùn)練，并聯(lián)系相關(guān)方法、技巧的引導(dǎo)，使小學(xué)生在書法拓展型課程學(xué)習(xí)中，能夠把握其中的精華，以提升書法課程教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中，聯(lián)系拓展型書法課程的特點(diǎn)來看，注重跳出課堂教學(xué)的局限性，以豐富的課程教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生參與到書法實(shí)踐學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生掌握書法的方法、技巧，從而使小學(xué)生的書寫能力、書法素養(yǎng)得到針對(duì)性的培養(yǎng)和提升。[5]

教師在把握教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新書法臨摹的方法。1.“分區(qū)讀帖法”將所寫漢字按照結(jié)構(gòu)劃分成上下、上中下、左右、左中右等不同區(qū)域，根據(jù)區(qū)域所占格子大小確定該書寫部件的位置，這樣的方法有利于學(xué)生從整體把握字的結(jié)構(gòu)。2.“幾何定位法”借助輔助線抓住字的外部輪廓，再借助輔助線，通過左右對(duì)比、上下對(duì)比、找重心、找角度、找長度來確定筆畫的位置，從而實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的臨摹，提高學(xué)生的書寫效率。

（一）培養(yǎng)線條審美能力

在書寫技巧教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，聯(lián)系書法的特點(diǎn)來看，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生線條審美能力，對(duì)于提升小學(xué)生書法能力而言，起到了重要的促進(jìn)作用。線條審美能力培養(yǎng)時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)線條之美進(jìn)行學(xué)習(xí)和感知。從線條審美來看，包括了力量美、立體美、節(jié)奏美三個(gè)方面內(nèi)容。從力量美來看，在書寫過程中，注重引導(dǎo)小學(xué)生在基本筆畫學(xué)習(xí)時(shí)，能夠?qū)P勢(shì)做好學(xué)習(xí)和思考，能夠?qū)槃?shì)、逆勢(shì)的筆畫書寫方法進(jìn)行把握。學(xué)生在書寫過程中了解中鋒、側(cè)鋒等筆法，初步學(xué)會(huì)中鋒用筆。順勢(shì)書寫時(shí)注重將筆畫浮于表面，逆勢(shì)書寫時(shí)注重“逆鋒”，書寫突出力量感。從書法的立體美來看，注重引導(dǎo)小學(xué)生在書法過程中把握線條的立體化特點(diǎn)，能夠?qū)€條的構(gòu)成技巧進(jìn)行把握，展現(xiàn)出書法的立體美。能通過觀察比較欣賞感受書法線條力量的強(qiáng)弱。在節(jié)奏美把握上，重視引導(dǎo)小學(xué)生在書寫過程中能夠把握書寫節(jié)奏，對(duì)筆鋒輕重緩急予以把握，能夠?qū)鴮懙耐ｎD、順勢(shì)、逆勢(shì)用筆方法做好掌握，以提升書法的表現(xiàn)效果。[6]

（二）突出書法臨摹實(shí)踐

小學(xué)書法拓展型課程教學(xué)工作的開展，要注重引導(dǎo)小學(xué)生參與到書寫實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中，使小學(xué)生對(duì)書寫的方法、技巧進(jìn)行有效地掌握，以提升書法學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量。在進(jìn)行書寫實(shí)踐中，注重引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合書寫的知識(shí)，在實(shí)踐練筆中，能夠做到“橫平豎直”，并對(duì)運(yùn)筆、提筆、收筆的方法進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。[7]例如，在書法拓展教學(xué)時(shí)，教師可以組織小學(xué)生開展書法臨摹實(shí)踐，使小學(xué)生臨摹名家作品，并在這一過程中使小學(xué)生掌握書寫的方法，感受書法作品的風(fēng)格，以提升書法教學(xué)的針對(duì)性和有效性。通過臨摹顏真卿的《顏勤禮碑》，使學(xué)生深入地參與到書法實(shí)踐中，培養(yǎng)和提升小學(xué)生書法實(shí)踐能力。在有了一定的基礎(chǔ)后帶領(lǐng)學(xué)生開展生動(dòng)有趣的書法活動(dòng)，如寫對(duì)聯(lián)、寫福字、寫扇面、寫樹葉等等一系列書法活動(dòng)，將臨摹上升到集字創(chuàng)作，多方拓展學(xué)生書法實(shí)踐的途徑，大大提升書寫的實(shí)用性。

（三）做好針對(duì)性的練習(xí)引導(dǎo)

在小學(xué)書法拓展型課程實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)小學(xué)生做好針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，使小學(xué)生在參與書法課程實(shí)踐中，對(duì)書寫的方法、技巧進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而使拓展型書法教學(xué)的效果、質(zhì)量得到有效的提升。小學(xué)書法實(shí)踐教學(xué)工作開展時(shí)，采取針對(duì)性的練習(xí)引導(dǎo)策略，結(jié)合書法審美教學(xué)，教師有所側(cè)重地引導(dǎo)，從而使小學(xué)生的書寫能力得到更好地培養(yǎng)和提升。如線條練習(xí)，在書法拓展型課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展立體感練習(xí)，對(duì)線條做好把握，并對(duì)書寫技巧進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。通過做好針對(duì)性的練習(xí)引導(dǎo)，使小學(xué)生在拓展型書法課程學(xué)習(xí)中，對(duì)書寫方法、技巧進(jìn)行把握，以提升書法課程教學(xué)的實(shí)效性。

總之，在拓展型書法實(shí)踐課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生參與到書法實(shí)踐訓(xùn)練中，使小學(xué)生掌握書寫的方法、技巧，使書法課程教學(xué)得到優(yōu)化，對(duì)小學(xué)生的書寫能力、書法素養(yǎng)做好有效的培養(yǎng)及發(fā)展，以構(gòu)建一個(gè)高效的書法教學(xué)課堂。[8]

三、多學(xué)科相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合

小學(xué)拓展型書法課程實(shí)踐教學(xué)工作開展時(shí)，要注重對(duì)書法教學(xué)的目的做好把握，注重對(duì)書法融合教學(xué)模式做好運(yùn)用，以深化拓展型書法課程教學(xué)的效果及質(zhì)量。拓展型書法課程教學(xué)工作開展時(shí)，教師可以聯(lián)系傳統(tǒng)文化，結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣，融合語文、美術(shù)等學(xué)科教育進(jìn)行教學(xué)，突出書法生活化、實(shí)用性、藝術(shù)性的教學(xué)理念，使學(xué)生進(jìn)一步感受書法文化的內(nèi)涵和外延。在拓展型書法課程中，要滲透審美情趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立文化自信，增強(qiáng)民族自豪感，并自覺參與到書法學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)中，使學(xué)生書法綜合能力、核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

（一）結(jié)合書法形象進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)

拓展型書法課程教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生追根溯源，帶領(lǐng)學(xué)生大致了解書法發(fā)展的歷史，并學(xué)習(xí)和感知書法蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵，進(jìn)一步升華書法教學(xué)的意義。大致了解書傳統(tǒng)書法的發(fā)展，認(rèn)識(shí)部分書法名家，欣賞部分書法名帖，知道書法來源于傳統(tǒng)。聯(lián)系書法形象進(jìn)行拓展型書法教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師可以聯(lián)系當(dāng)今書法的亂象進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書法形成正確的認(rèn)識(shí)。如最近抖音、快手等短視頻出現(xiàn)的“射書”，這種“射書”完全就是嘩眾取寵，違背了書法的初衷。真正的書法有法可依、有章可循，而不是隨心所欲、胡亂涂鴉。通過結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的書法亂象引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書法文化形成正確的認(rèn)識(shí)，在書法學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)方向，臨摹經(jīng)典碑帖，不學(xué)江湖書法。[9]

（二）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生審美想象能力

推進(jìn)拓展型書法課程教學(xué)中，注重多元文化的融合，對(duì)學(xué)生的審美想象力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在參與書法實(shí)踐的過程中，開闊視野，對(duì)書法知識(shí)有更深層次的學(xué)習(xí)。結(jié)合多元文化進(jìn)行拓展型書法教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)書法文化的特點(diǎn)進(jìn)行把握，理解書法形意結(jié)合的特點(diǎn)。在書法教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，并加強(qiáng)學(xué)生審美想象力的培養(yǎng)，使小學(xué)生在拓展型書法課程學(xué)習(xí)中，能夠?qū)W會(huì)集字書法作品的創(chuàng)作，使小學(xué)生積極地參與到書法實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)小學(xué)生書法藝術(shù)思維的形成及發(fā)展，將自己的情感融入書法作品創(chuàng)作當(dāng)中，使書法教學(xué)的針對(duì)性、有效性得到更好地提升。[10]在拓展型書法課程教學(xué)中，注重利用書法賞析活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)名家優(yōu)秀作品中蘊(yùn)含的精神和情感進(jìn)行思考。如結(jié)合草書書法的運(yùn)用，引導(dǎo)小學(xué)生了解草書狂放不羈的線條特點(diǎn)，體會(huì)書法作品中蘊(yùn)含的放蕩不羈的情緒。又如在楷書作品賞析中，感受小楷的清麗柔美。通過進(jìn)行作品賞析，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)進(jìn)行深入思考，對(duì)書法作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)之美進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以深化書法教學(xué)的效果及質(zhì)量。

（三）積極開展書法實(shí)踐活動(dòng)

拓展型書法課程教學(xué)工作的開展，教師要注重對(duì)書法實(shí)踐活動(dòng)做好設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與書法實(shí)踐課程的興趣，并對(duì)小學(xué)生書法實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。在書法實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以借助于書法競(jìng)賽的方式，突出小學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生主動(dòng)地參與到拓展型書法實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)小學(xué)生的藝術(shù)審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生利用筆墨書寫生活、描繪生活，將自己的真情實(shí)感融入書法競(jìng)賽活動(dòng)中。例如結(jié)合生活實(shí)際，融合各個(gè)學(xué)科，綜合傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)氣、活動(dòng)等開展，寫對(duì)聯(lián)、寫福字、寫扇面、寫樹葉、寫姓名等等一系列活動(dòng)，通過這一方式，使小學(xué)生相互學(xué)習(xí)和相互借鑒，借助于書法實(shí)踐活動(dòng)，營造良好的書法教學(xué)氛圍，使小學(xué)生深層次地參與到書法學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)中，提升小學(xué)拓展型書法課程實(shí)踐教學(xué)的效果及質(zhì)量。尋訪本土?xí)遥瑓⒂^本地書法展覽，參與本土?xí)▽?shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境感受書法、認(rèn)識(shí)書法、應(yīng)用書法。

結(jié)合傳統(tǒng)文化的融入，突出書法教學(xué)的正確方向，使學(xué)生對(duì)書法知識(shí)有良好的辨識(shí)度，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)及理解書法知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生書法實(shí)踐能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，讓拓展型書法課程的功能、作用得到更加有效的發(fā)揮。

結(jié)語

結(jié)合上面的分析來看，小學(xué)拓展型書法實(shí)踐課程教學(xué)工作的開展，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)書法知識(shí)、參與書法實(shí)踐而言，起到了至關(guān)重要的影響。在拓展型書法課程實(shí)踐教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在開展拓展型書法實(shí)踐活動(dòng)中，要注重營造良好的書法實(shí)踐活動(dòng)氛圍，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到書法實(shí)踐活動(dòng)中，有效地學(xué)習(xí)、實(shí)踐書寫的方法、技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更深層次地參與到拓展型書法課程當(dāng)中，提升小學(xué)書法教學(xué)的成效和內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書法文化進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)書法文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫技能和審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，幫助學(xué)生形成健全的人格，逐步增強(qiáng)文化自信。