陳俊賢 尤瀾濤

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院 江蘇蘇州 215123）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中總共提到了七個方面的內容，涉及20 項舉措。其中明確規(guī)定職業(yè)教育要正式啟動“1+X”證書制度試點工作，也標志著“1+X”證書制度的誕生?！?+X”證書制度的推行，主要是為了促進職教特色化發(fā)展，增強學生職業(yè)技能?！?+X”證書制度的推行對高職教育提出了更高的要求。

一、實施“1+X”證書制度中存在的問題

（一）課證分離現(xiàn)象嚴重

“1+X”證書制度尚處于試點階段，而高校的課程體系與“1+X”考試內容融合度不高，就本專業(yè)參加的“1+X”Web前端為例，“1+X”前端開發(fā)重點考查PHP 編程語言的應用能力，而在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程的設置與“1+X”Web 前端等級證書不吻合，考證主要是通過集中組織培訓的形式讓學生自主完成，考證的相關學習內容并沒有納入人才培養(yǎng)方案中，即沒有針對“1+X”證書制度，建立起與考證相一致的課程。以Web 前端開發(fā)職業(yè)技能證書中級為例，能力知識標準點主要包括：MySQL 數(shù)據(jù)庫基礎與應用、PHP 技術與應用、Web 前后端交互技術、響應式開發(fā)技術。高校軟件技術專業(yè)現(xiàn)有的課程體系中還沒有開設Web 前后端交互技術、響應式開發(fā)技術等相對應的課程。同時，現(xiàn)有的課程內容也不能完全涵蓋Web 前端開發(fā)技能證書要求的內容范圍。

（二）“1+X”考證通過率不高

課證分離的現(xiàn)象直接導致考證的通過率不高。專業(yè)教師除了要完成基本的教學任務，還要完成“1+X”課程的培訓任務，工作強度大，效果不甚理想。Web 前端開發(fā)職業(yè)技能中級的考核方式為閉卷考試，采用上機考試形式?？荚嚢ɡ碚摽荚嚭蛯嵅倏荚噧刹糠?。實操考試試卷滿分100 分，試卷含3—5 道實踐性試題，試題形式包括案例分析、軟件代碼編碼或是網頁效果呈現(xiàn)等。其中實操考試部分需要學生具有靈活變通的能力，考試難度相對較大，通過率不高。

可見，目前高職院校軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式下的課證分離現(xiàn)象急需改革。

二、研究現(xiàn)狀

自2019 年國務院在《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20 條”）中提出在職業(yè)學院、應用型本科高校啟動“學歷證書+職業(yè)技能等級證書”（即“1+X”證書）制度試點以來，截至2020 年6 月，已公布批準15 個試點領域16 種證書，共5266 所院校申請獲批試點單位，Web 前端開發(fā)職業(yè)技能證書作為首批試點證書試點專業(yè)更是獲得了廣泛關注。“1+X”證書制度要求職業(yè)院校學生在取得相應在校學習學歷證書的同時，還要具備相應的職業(yè)崗位綜合素養(yǎng)和技能水平。信息工程學院軟件技術專業(yè)是Web 前端開發(fā)證書的首批試點專業(yè)之一。通過分析各高職院校Web 前端開發(fā)“1+X”證書試點工作實施過程發(fā)現(xiàn)，Web 前端開發(fā)“1+X”證書在取得成績的同時仍存在一些問題。

（一）課證分離，培訓以集訓為主

為保證Web 前端開發(fā)第一批“1+X”證書考核的順利進行，多數(shù)高職學?？己饲安扇《唐诩信嘤柕姆绞竭M行。短期培訓的方式用時短收效快，能夠提高證書通過率，然而，證書培訓與專業(yè)課程的分離致使“1+X”證書考核趨向應試培訓，以考證為目的，而不是面向崗位群的應用型人才培養(yǎng)為目的，這完全違背了“1+X”證書制度的初衷。

（二）證書普及有限

為了提高考證的通過率，參與培訓的教師精力有限，師資力量有限，因此高校一般選擇比較出色的學生進行集中培訓，這就直接導致只有少數(shù)同學能參加“1+X”培訓和資格考試；同時，由于“1+X”證書考核更加貼近企業(yè)需求，Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書具有一定的難度，這也是導致大量的學生不能參加培訓和考試的一個原因。所以考證的普及面有限，就本專業(yè)而言，參加“1+X”Web 前端考試的學生人數(shù)在總人數(shù)的一半以下。

三、“1+X”證書制度下軟件技術專業(yè)課證融通

為了從根本上解決以上問題，能夠使證書的普及率、通過率都得到提高，本教改通過課證融通，將本專業(yè)課程設置、課程開發(fā)、課程內容、課程標準、課程評價及課程教學過程相融合，以職業(yè)崗位引領專業(yè)課程設置促進課證融通，以崗位技能為目標推進課證融通，按照職業(yè)資格證或技術等級證的內容標準制定課程標準和確定課堂教學內容，把職業(yè)資格證書對技能的要求融入課堂教學中去。

（一）通過課證融通，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案

將職業(yè)技能等級標準的內容和要求融入專業(yè)課程教學，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學生完成專業(yè)課程后可直接參加“1+X”Web 證書的考核。

（二）通過課證融通，提升學生實踐技能

在課證融通當中，更加關注學生實踐能力的提升，實現(xiàn)了理論知識和實踐技能的有效融合，通過學習先進的軟件技能，提高學生的崗位適應能力和競爭力，保證人才培養(yǎng)質量。

（三）通過課證融通，優(yōu)化教師團隊

課程融合教學，對教師團隊提出了更高的要求。在“1+X”證書制度背景下，要求教師不斷提升自身的專業(yè)技能，才能更加高效地實施課證融通。

四、“1+X”證書制度下軟件專業(yè)課證融通改革思路

軟件技術專業(yè)從2019年起進行了Web前端開發(fā)職業(yè)技能證書中級試點，課題研究將Web 前端開發(fā)職業(yè)技能證書中級內容融入專業(yè)教學課程中。課題首先考慮完善課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，然后修改相關課程的課程標準，最后通過引入學期項目著重培養(yǎng)學生的實踐技能。

（一）人才培養(yǎng)方案中的能力培養(yǎng)目標與證書等級標準融合

“1+X”證書等級標準面向崗位群、IT 互聯(lián)網企業(yè)、企業(yè)信息化部門，從事響應式網頁開發(fā)、Web 前后端數(shù)據(jù)交互、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理、移動端前端制作、動態(tài)網站制作等工作，能根據(jù)網站開發(fā)需求開發(fā)動態(tài)網站。修訂軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標與“1+X”等級標準相融合，然后針對崗位群所具備的能力要求并結合“1+X”Web 證書等級標準進行專業(yè)課程的修訂工作。

（二）專業(yè)課程與“1+X”考試內容相融合

基于“1+X”證書制度，軟件技術專業(yè)在設計課程體系過程中要以企業(yè)單位實際需求為主導，對有必要調整的課程體系進行完善和修改。在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，結合“1+X”制度，首先重構課程體系，將“1+X”Web 前端開發(fā)證書中需要的課程，如靜態(tài)網站建設“Web 前端框架技術”、動態(tài)網站開發(fā)技術及開發(fā)框架“PHP Web 開發(fā)框架-Laravel”引入人才培養(yǎng)方案，替換一些不符合企業(yè)需求的課程。同時，對于軟件技術專業(yè)而言，企業(yè)需要實踐技能較強的人才，這樣在課程設置中就需要對一些實訓類課程進行增設和改善。

（三）課程標準與證書等級要求相融合

依據(jù)“1+X”Web 前端的培養(yǎng)方案設置好專業(yè)課程之后，進一步修訂課程標準，根據(jù)“1+X”Web 的考試要求調整課程的授課內容，優(yōu)化和重新開發(fā)Web 前端相關課程的課程標準。在“1+X”證書制度下制定Web 前端開發(fā)課程標準前，應當先明確“X 證書”的具體含義。通過明晰具體的職業(yè)技能培養(yǎng)要求，有針對性地實施教學活動，增加課程標準的可參考性。例如，數(shù)據(jù)庫技術Mysql 課程是課程標準中原有的課程，參照“1+X”Web 等級的標準，有些內容在原有的教學內容中有遺漏，因此我們還應在課程標準制定環(huán)節(jié)設置豐富的課程內容，如在MySQL 數(shù)據(jù)庫基礎與應用課程中，就需要增加MySQL 觸發(fā)器、MySQL 存儲過程等內容。針對原有教學內容加以優(yōu)化，最終為學生打造一個“課證融合”環(huán)境。

（四）課程任課教師能力與證書培養(yǎng)能力相融合

以本校的“1+X”Web 前端證書為例，學院提前組織“1+X”相關任課老師參加“1+X”師資培訓，參與“1+X”相關的實訓項目開發(fā)、相關框架的使用等內容的培訓，提升任課教師的教學能力，促使課程教師能力與證書培養(yǎng)能力相融合。

（五）課程教學環(huán)境與考核環(huán)境相融合

“1+X”Web 前端技能考試的開發(fā)環(huán)境與企業(yè)Web 前端工作環(huán)境較接近，考證需要特殊的軟硬件環(huán)境以及開發(fā)環(huán)境，將教學過程中的教學應用環(huán)境、開發(fā)環(huán)境與考試的環(huán)境做到一致，配備專用的實訓室，學生在平時學習的過程中已經對考試及開發(fā)環(huán)境熟練掌握，對“1+X”考證更具有針對性。

（六）課程的考核方式與證書的考核方式相融合

以“1+X”Web 前端考試為例，考試分理論和實踐部分，理論主要是基礎知識的，實踐主要是編程動手能力，因此“1+X”Web 前端涉及的課程也多采用理論加實踐的形式進行考試，及考查學對基礎知識的掌握情況，同時考查學生的編程動手能力。

（七）實訓項目與資格證書的技能相融合

Web 前端開發(fā)職業(yè)技能證書采用理論+實踐的考核方式，其中實踐考核需要學生具有一定的動手能力和靈活的變通能力，對學生提出了更高的要求，靠傳統(tǒng)的課堂教學已經無法滿足考證的需求。我們引入學期項目，布置跨度為整個學期的實訓項目，增強學生實訓場景的真實性，學習環(huán)境即企業(yè)開發(fā)環(huán)境，可以提高學生的實訓效率，從而激發(fā)學生的學習動力，同時設置課后拓展項目，通過不斷的實際操作來提高實踐技能。

（八）課程的考核訓練題庫與證書考核題庫相融合

“1+X”考試都有相應的題庫，注重收集整理歷年的“1+X”考試題庫，積累經驗，把歷年的考核訓練題庫與證書的考核題庫相融合，包含理論知識題庫和實踐應用題庫，學生可以在學習過程中進行針對性的練習，鞏固所學知識點、編程能力，進而提高考證的通過率。

（九）育人與育才相融合，推進專業(yè)課程的課程思政化建設

“1+X”證書制度下軟件專業(yè)課證融通改革中，落實立德樹人根本任務，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。逐步推進課程思政建設，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。以崗位職業(yè)道德規(guī)范要求確定課程的素養(yǎng)價值目標，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的理念，將工匠精神和愛國精神注入教學案例中。本專業(yè)第一階段選擇專業(yè)核心課程《軟件測試技術》《JSP 程序設計技術》《Python 數(shù)據(jù)分析可視化》以及部分核心實踐課程進行思政建設，育人和育才相統(tǒng)一。

五、改革效果分析

我校軟件技術專業(yè)Web 方向學生人數(shù)80 人，自“1+X”Web 試點開始，便在Web 前端方向的培養(yǎng)方案進行了課證融通的改革實驗，2019 年由于時間倉促，主要采用集中培訓的方式，2020 年及2021 年逐步進行“1+X”課證融通改革。通過比較2020 級、2021 級和2019 級學生的考證通過率，相比之下，課證融通改革后的考試人數(shù)和考證的通過率都有了較大的提升。

表1 近三年“1+X”Web 前端考試統(tǒng)計表

目前我校正在推進“1+X”軟件測試的考試試點工作，“1+X”軟件測試的考試出現(xiàn)的問題與“1+X”Web 前端的考試類似，因此可以將此研究成果在“1+X”軟件測試項目上實施。

六、總結和展望

基于“1+X”Web 前端證書試點實施過程中課證分離、考試通過率不高的問題，本文提出“1+X”Web 證書試點下的課證融通的專業(yè)課程改革，課證融合，完善軟件技術專業(yè)Web方向的人才培養(yǎng)方案，開發(fā)Web 前端的課程標準，將專業(yè)課程設置、課程開發(fā)、課程內容、課程標準、實訓與課程評價及課程教學過程相融合，達到學生在考證過程中知識與技能的雙面提升，在本專業(yè)Web 前端方向實施以來，學生的考試人數(shù)、考證通過率都有了大幅度的提升。目前各學校都在陸續(xù)開展“1+X”考試工作，在制訂人才培養(yǎng)方案過程中，結合“1+X”制度，改革集中培養(yǎng)到重構課程體系將是目前甚至未來的發(fā)展方向。